柳笛和榆钱Word文件下载.docx

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（1）课文通过以下几点体现欢乐之情的。

愿怎么吹就怎么吹

吹出的音色各不相同

我们的样子

（2）边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。

（3）出示文字片

春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。

①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。

（要点：

春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。

是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。

从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。

体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。

）

②自己读读这段话，感受这份情感。

3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？

（1）摘榆钱

①找出描写榆钱样子的句子读一读。

②思考：

这样写说明了什么？

③你感受到了孩子们的心情是怎样的？

小结：

童年的趣事令人回味，令人向往。

4、回读全文，讨论解决：

为什么开头写柳树、榆树的样子？

与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？

5、总结全文，谈收获。

（1）学习组材方法：

先总后分。

（2）情感体验：

对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。

（3）如何学习略读课文：

初读，了解大意——自学生字，提出不懂问题——带着问题，默读课文，理解课文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——积累好词佳句。

五、布置作业：

1、积累好词佳句。

2、背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

4、柳笛和榆钱

第一部分：

全文总起

第二部分：

童年趣事

第三部分：

吃榆钱

《带雨的花》

1．正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，

3．理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

4．感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

教学重点：

理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

教学准备：

学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。

两课时

教学设计 

设计意图

第一课时

一、激情引趣、导入新课。

1．教师板书课题。

学生齐读课题。

2．师：

“看到题目，你们想知道什么？

”

（学生畅所欲言。

二、初读课文，整体感知。

1．学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3．用各种形式理解文中词语。

如：

“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4．检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、再读课文，了解诗歌内容。

1．默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事？

（诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。

2．你认为“我”是一个怎样的孩子？

（学生畅所欲言）

3．带着自己的体会读一读诗歌。

作业

1．书写生字。

2．朗读诗歌。

第二课时

一、回顾导入

1．师：

今天我们继续学习第19课《带雨的花》，齐读课题。

请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？

（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）

3．是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢？

那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书81页。

二、品读文本，情感体验

1．师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子？

在文中找出相关的语句画下来。

把自己的感受、想法和小组的同学说一说。

三、交流体验，升华情感

学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。

【预设】

1．“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。

我忘记了您，也忘记了家。

（生：

调皮的孩子）

师：

你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?

玩的怎么样？

开心吗？

有没有担心回家后被责骂？

把你的经历和大家说一说。

（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时的心情。

2．“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。

”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。

从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？

（文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子）

3．“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。

我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?

（孩子贪玩，爱妈妈）

4．“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？

”你有这样的经历吗？

说你当时的心情。

四、情感朗读，加深理解

其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。

那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！

（学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。

2．展示朗读，其他学生评议。

五、扩展延伸，积累实践

如果你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢？

请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。

从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。

《珍贵的教科书》

1．学习本课的生字、新词，正确读写“板凳、代替、嗓门、俯冲、轰隆、爆炸、叨念等词。

2．引导学生在读懂句子，了解句子和句子之间的联系的基础上理解文章的内容；

了解课文的叙述顺序，有感情的朗读课文。

3．使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。

重点、难点：

重点：

“了解叙述的顺序”是本组的训练重点，也是本课的训练重点。

让学生一边读一边想，先了解全文是围绕什么写的，进而了解写了哪些方面的内容，从而理清文章的思路，弄懂了文章的顺序。

难点：

理解教科书为什么珍贵是本课的难点。

课时安排：

二课时

课前准备：

老师：

投影片。

学生：

搜集有关的背景知识。

教学设计：

教学过程 

一、导入新课

1．启发谈话，简介背景

今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

[板书课题]

二、初读课文，理清顺序。

1．读题、解题。

怎样才算得上“珍贵”？

（意义不寻常，十分的宝贵的）

2．学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

3．学生快速阅读课文，课文是围绕着什么写的，都写了几方面的内容？

边读边填写下面的空：

“我们渴望得到教科书”→（　　　　）→（　　　　）　　→教科书和指导员的话激励“我”前进 

三、细读课文，整体把握课文内容

读课文，你找出了哪些地方能体现教科书的珍贵？

1．四人小组一起讨论一下，找一个代表汇报。

2．你认为是哪一段，读出来，读出自己的感受；

也可是说说你的看法。

学生汇报，引导学生感悟：

四、训练表达。

为什么说教科书是珍贵的呢？

请你用“因为……所以……”说一说。

五、指导学生朗读全文。

第二课时

一、复习导入：

上一节课我们通过阅读知道了教科书的珍贵，谁说说体现在几个方面？

学生回答（列出预设的回答）

二、创设情景，进一步研读课文。

（1）50多年前的延安小学，是那样的困难，再来读读课文的有关段落，你有没有心新的发现？

这些困难中哪一个是最困难的？

（出示句子：

没有……就……最困难……只能……）

我们说困难不只是缺这少那，还有敌人的炮火硝烟，再体会体会，读出你的感受。

生读，教师评价。

现在终于有了书了，大家要去领书了，这里非常像电视剧的场面。

我们能根据这段文字排电视剧，你们想排吗？

（生组合选择角色排练）

指导学生体会“争先恐后、兴高采烈、振奋人心”等词。

2、学习第二部分（第8——11自然段）

（1）质疑一：

“我”和张指导员取到书的心情怎样？

从哪里看出来？

①学生边读课文边画出相关的句子。

（高兴地跨着大步，恨不得一步赶回村子，把书发给大家。

②指导学生朗读。

（读出高兴又急切的心情）

（2）质疑二：

“我”和张指导员领到书之后高兴又急切地往村子赶，途中发生了什么事？

指导学生朗读，并理清这部分的叙述顺序：

①敌机轰炸。

②“我”头部受伤。

③那困书完整无缺的压在张指导员的身子下面，被鲜血染红了。

④张指导员伤势严重，牺牲了。

（3）质疑三：

“我”昏倒后，张指导员是怎样保护书的？

（板书：

护书）（4）质疑四：

文中多处用到省略号，每处的省略号表示什么？

3、学习第四部分（12自然段）

张指导员两眼望着那捆书（板书：

望），在生命垂危的最后时刻他想的是什么?

如果他能说下去的话，会说些什么?

张指导员在这种时候的希望是什么?

请你写下来。

交流写作。

（4）让我们把指导的话深深地记在心里，一齐来读一读第十二节。

生满怀深情地读第十二节

张指导员为了保护教科书而英勇牺牲了，临终还嘱咐“我”好好读书，教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

三、布置作业。

1．写一篇读后感。

2．推荐阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：

《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》一起交流感受。

四、拓展延伸，积累实践。

1．小记者活动：

采访身边的长辈或农村朋友，看他们的童年生活中最有趣的事情是什么，做好记录。

2．搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。

由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解……

《童年的记忆》

1．学会本课生字，积累文中率真质朴的童话语言。

2．通过插图和文章细节感受安徒生小时候家庭生活虽然艰辛，但乐观的父母让家中充满了温馨，充盈着爱。

3．有感情地朗读课文。

一、谈话导入：

这几天我们一直都沉浸在安徒生的童话作品中，他用手中的笔，优美的文字，向人们展示着生活。

他用自己的童心，抒写着爱心。

说说你都读了哪些？

生：

《一颗小豌豆》、《买火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《夜莺》……

那谁能用自己查阅的资料来介绍安徒生？

1805年4月，安徒生就出生在一个窄小、破旧的小屋里，他的爸爸是个鞋匠，妈妈是个洗衣妇，这个家庭会给他留下什么样的童年记忆呢？

让我们一起去看看吧！

二、初读课文，整体感受家的氛围。

（一）自读课文。

把你预习过程中不理解的词或地方记下来，准备和同学们讨论交流。

学生可能问到的：

天赋：

自然赋予，生来就具备。

贵族：

旧制度下享有特权的人。

即兴：

对眼前景物有所感触，临时发生性质而创作。

圣餐：

基督教的一种仪式，礼拜时，基督徒们分食少量的面饼和红酒来纪念耶酥。

霍尔堡：

是第一个用丹麦语创作的戏剧家，一生创作了三十三部喜剧。

（二）再读课文，说说安徒生的家给你留下了什么印象？

（三）在安徒生的童年里，谁给他的影响最深？

（父母）

三、品读课文，文中哪些地方写到了安徒生的父母？

找一找，读一读并在书上批注。

说说你的感受。

师生交流：

涉及到父亲的：

（一）我度过童年时光的那间小屋，整个空间几乎都被作坊和我睡觉的床占据了。

好在墙上挂满了画，抽屉里也满是玻璃杯和装饰品，门的镶板上是一幅优美的风景画。

现在想想，那对我来说犹如一个画廊。

生1：

我觉得他的家很美丽，门的镶板上是一幅优美的风景画。

生2：

我觉得他家的房子很拥挤。

……

什么是画廊？

虽然安徒生的家窄小破旧，但是喜欢艺术的爸爸却用一些饰品和画装点了这个空间，使生活发生了改变，为家增添了美的色彩。

（总结出：

他的爸爸喜欢艺术）

（二）父亲汉斯•安徒生非常爱我。

每到他的休息日——星期天，他都会用整天的时间给我做玩具和画图画。

到了晚上，他还常常给我大声朗读拉封丹、霍尔堡的作品《天方夜谭》里的故事。

生交流。

是呀，安徒生不但得到了父爱，还从父亲对待生活的态度上受到了启发，爸爸经常给他朗读文学作品对他长大以后从事文学创作产生了积极的影响。

（总结出爸爸喜爱文学）

（三）我可怜的父亲，美梦从未成真。

记得有一次，一个文法学校的学生来订做一双新鞋，当看到他的课本时，父亲的眼里闪动着泪花。

他深情的对我说：

“这也是我应该走的路！

”那个晚上，父亲在没有说什么。

他的爸爸很想上学学习，可家庭贫穷，上不起学。

他的爸爸很可怜，只能学修鞋。

安徒生的爸爸有着美好的追求，可因生活所迫，美梦从未成真。

（总结出爸爸有追求）

（四）冬天的晚上，父亲给我读书，做玩具；

夏天，几乎每个星期天，他都带我去林间散步。

他并不和我说话，只是做着沉思。

我高兴的到处跑着，把采集来的草莓编成花环。

爸爸很爱他。

我也想有这样的爸爸。

是呀，多好的爸爸呀，给他读书，做玩具，领他去散步，给他带来了快乐。

涉及到母亲的：

（一）我们与邻居家之间隔着的排水沟有个土箱子，里面种着香葱和西芹。

这就是妈妈的花园。

在我的童话《白雪皇后》里，哪个花园仍盛开着鲜花。

他的妈妈很热爱生活。

妈妈把排水沟里土箱子种上香菜和西芹，当作自己的花园。

还记得《白雪皇后》里那个开满五颜六色的鲜花的花园吗？

虽然生活贫穷，但妈妈很热爱生活。

（总结：

妈妈热爱生活）

（二）妈妈总跟我说，我比她小时侯幸福多了，她是把我当成贵族的孩子来抚养的。

（三）妈妈和我们愉快的散步，这时妈妈就穿上去领圣餐时才穿的那身褐色印花棉布衣服。

在我的记忆里，这是那些年她最好的一件长服。

每当散步回家时，妈妈都要带回一大抱桦树枝放在擦亮的炉子后面，还总把带叶的小枝插在屋梁的缝隙里，妈妈用这些生命来标记我们生命的生长。

她的妈妈热爱生活。

妈妈每到散步时会穿上那件褐色印花棉布衣服，那是她最好的一件长服。

家境虽然贫穷，但这是多么幸福的一家人呀！

幸福）

四、整合课文。

文章题目《童年的记忆》，你觉得安徒生有一个怎样的童年记忆？

五、自主识字，指导书写

“优”与“犹＂对比记忆。

“修”注意中间不要

六、拓展延伸。

（一）出示：

“生命里有积雪的时刻，也有绿草如茵的时节；

有欢笑的脸庞，也有哭泣的容颜；

有幸运的项圈，也有残酷的魔掌……我们一生既幸运又坎坷，它本身就是一个美好曲折的故事。

”——安徒生《我的童话人生》。

（二）向学生推荐安徒生自传《我的童话人生》。

课外延伸：

安徒生的童话《白雪皇后》

《安徒生公园》

知识与技能目标：

1．认识本课9个生字，会正确书写10个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．通过阅读，搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。

情感态度与价值观目标：

通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

学生准备：

查找的资料，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：

、生字卡片。

一、激发兴趣导入新课

同学们，我们前面学习里几篇安徒生童话大师的作品，我们都由衷的敬仰他，他为世界人民留下了不朽的精神财富。

为了纪念他，人们在他的故乡欧登塞，建了一个美丽的公园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的？

请同学们打开书第30课。

二、初读课文，自学生字。

1．学生自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。

2．出示文中的生词，指明读，开火车读。

“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。

“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

教师指名学生按自然段读课文。

三、品读文本，感悟文本

1．教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么？

2．引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3．引导学生抓住文中的语言文字来理解课文。

A：

你认为欧登塞美吗？

从文中的语句中找出来？

（引导学生用美的感情读出来）

B：

小公园里有那些事物与安徒生有联系？

从文中的语句去找，你从中体会到了什么？

小组交流指导学生进行感情朗读。

C：

读完文本的最后一段谈谈你的感想？

学生交流。

4．整体回顾全文，美读中品位所蕴涵的情感。

四、拓展延伸

同学们通过这一课的学习，我们又了解了安徒生作品之外的很多知识，有关这位大师的资料很多，出示安徒生的剪纸《丰富人生》的画面。

引导学生根据每幅剪纸画面，进行童话想象或命题。

最后谈谈写一写《我心中的安徒生》。

回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。

五、记忆字形，指导书写

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3．指导重点字的书写。

4．学生独立描红书写。

安徒生公园：

古老美丽

清悠的小河、红叶的丹枫、疏疏落落的白桦、长条拂水的垂柳、

洁白的天鹅，马头鱼身的铜雕，

构成童话世界、竖立一座安徒生铜像