新人教版三年级数学下册教案第一二单元含三维目标Word下载.docx
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2、导入新课。
师问：
太阳是从什么地方升起？
（学生结合已有知识进行发言）
二、探究新知
1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。
（东方）
（3）想一想，太阳从什么方向落下。
（西方）
（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？
（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：
家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？
（背对背而战）
（4）观察：
家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？
（也是背对背而战）
（5）发现：
东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
三、分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么（练习一第1题）？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做：
5人一组，1人指挥，4人做动作。
（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
）
四、思维训练
出示天安门广场及四周建筑物平面图。
观察后说一说自己看到了什么。
结合今天所学的知识说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。
四、课堂小结
今天大家学到了什么？
还有什么疑问？
回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。
板书设计：
位置与方向
早上太阳在东方
面东，背西，左手北，右手南
东西相对，南北相对
反思
第二课时认识地图上的方向
认识地图上的方向
教材第4页例2及练习一第2题。
1、知识与技能：
在熟悉生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2、数学思考与问题解决：
通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
3、情感态度与价值观:
培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学
知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
能准确运用词语，正确描述行走路线。
四张卡片（东、南、西、北）
一、学前准备
（1）回忆学习了哪些方向。
（2）连一连，找出相对的方向。
前左下东南
北西上右后
（3）提问：
谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。
教师根据回答，板书:
2、导入新课
请学生介绍学校四个方向的建筑物。
想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。
1、完成校园示意图。
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）
（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。
现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？
请同学到前面黑板上贴出相应的位置。
（4）用语言描述建筑物的具体方位。
（5）提问：
如果我们把上方规定为其他方向行不行？
会发生什么变化呢？
请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。
（6）小组交流。
（7）集体反馈。
比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。
2、小结。
通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。
当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。
三、课堂作业新设计
尝试操作：
（1）绘制出自己房间的平面示意图。
（2）确定图上的方向。
和同伴交流。
绘制平面图
上北下南，左西右东
第三课时认识东北、东南、西北、西南四个方向
认识东北、东南、西北、西南四个方向
教材第7页例3及练习
（1）使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观：
培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向
培养正确应用数学知识的能力。
寻宝课件、指南针、动物卡片
布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
（一）谈话导入
1、（出示课本情境图）
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
（指南针）
好！
课前我们已经查找了有关指南针的资料，现在我们就来了解指南针的历史和使用方法（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、（揭示课题）认识东南、东北、西南、西北
（二）展示目标（见教学目标1）
二、自主学习
（一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P8例题，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
认真观察情境图，回答下列问题：
（1）多功能厅在学校的哪个方向？
（2）什么的方向是东北方向？
（3）食堂在操场的什么方向？
（4）其他两个方向呢？
说说你的理由。
（二）自学检测
1、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
2、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？
你是怎么知道的？
引导学生归纳：
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
3、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。
（二）师生互探
（1）解决各小组自学中遇到不会的问题。
（2）体验方向的重要性。
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，
东和南之间的方向就叫东南。
四、达标训练
1、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
2、出示我国行政区域图，问：
这是哪国的地图？
适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向？
北京在厦门的什么方向？
接下来让学生独立填写：
（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。
（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
五课堂小结：
1、今天同学们表现得非常出色，谁来谈谈你自己的收获？
2、交流生活中什么时候会用到方位的知识。
作业布置
练习二1-4题。
板书设计
第四课时会看简单的路线图（八个方向）
会看简单的路线图（八个方向）
教材第8页例4及练习
认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。
使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。
增强学生的空间观念。
认识简单的线路
准确、简洁地描述行走路线。
例4主题图
一、谈话引入
生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说？
我们在参观游览的时候也会用到。
1、创设情境。
参观动物园。
（1）熟悉导游图。
师出示例4主题图。
动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？
（2）了解学生的参观意向。
你最想参观哪个地方？
从大门出发可以怎样走？
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价，引领集体参与。
同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
（3）解决问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；
小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。
例如，从大门到熊猫馆怎么走？
2、拓展。
师：
看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？
教材第10页练习二的第5—7题。
（1）明确题目要求。
（2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
第二单元除数是一位数的除法
1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。
适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
1、口算除法
第一课时
用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
教材第11页例1、例2及练习
使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
培养学生的语言表达能力。
能正确进行口算。
掌握口算除法的思维方法，理解算理。
口算卡片、小棒。
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？
800里面有几个百？
240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：
我们来帮助小朋友解决问题吧。
一共有多少张纸？
平均分给几人？
怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？
怎样列式？
教师板书：
60÷
3
（2）尝试解答60÷
2、思考交流探索新知
（1）、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。
（2）、小组反馈
学生汇报：
我们是这样想的：
20×
3=60，那么60÷
3=20。
60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。
3=20，能不能这样想：
先想口诀“二三得六”。
就是算60÷
我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。
先不管60里的那个“0”，算完6÷
3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3、小结：
除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。
只要能正确地计算，什么方法都可以。
交流、汇报计算方法。
4、学习600÷
3=
（1）板书：
600÷
这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷
谁能说出600÷
3的口算方法。
5、学习教材第12页例2。
一共有几个班上手工课？
一共用去多少张彩色手工纸？
怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：
120÷
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
五课堂小结：
谈谈自己的收获！
还有什么问题？
（学生总结不到位的，教师可作补充总结）
六作业布置
P17页1-2题。
七、检测
1、填空。
（1）口算320÷
4时，可以把
320看成（）个十除以（）得（）个十，商就是（）。
还可以想成4×
（）=320，所以商是（）。
（2）口算2400÷
6时，可以把2400看成（）个百除以（）得（）个百，商是（）
板书设计
除数是一位数的除法口算
3=解题思路：
（1）想口诀二三得六2×
3=66÷
3=260÷
3=20
（2）20×
3=6060÷
3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。
3=20
反思：
第二课时一位数除两位数的口算
一位数除两位数的口算
教材第11页例3及练习
、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
培养学生口算的能力。
口算方法要灵活多样
口算卡片
教师出示口算卡，学生口答得数。
450除以9得多少？
被除数是8000，除数是8，商是多少？
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？
你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
教师：
要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。
用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。
该怎样列式计算呢？
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
1、教材做一做2
2练习三第4题
（1）学生独立完成。
（2）集体订正，叙述估算过程。
四本课小结
第三课时口算练习课
口算练习课
练习
1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
掌握算理。
提高口算正确率。
一、基本练习
450÷
96000÷
6100÷
10270-52
15×
337+1839÷
372÷
480÷
5
30÷
3200-262700÷
9120+48
二、巩固练习
1、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷
4、360÷
9
1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
你还能提出哪些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：
根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
481632（）
24381279（）
25112347（）
824123618（）
2、笔算除法
第一课时一位数除两位数的笔算除法
一位数除两位数的笔算除法
教材第15页例1及练习
使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
小棒，口算卡片。
个性化设计及反思
一、学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？
28是由几个十和几个一组成的？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：
42除以2等于多少。
（2）明确42÷
2表示什么意思。
乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？
你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：
写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；
从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
1、计算教材第19页练习四的第1题中的
、
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？
四年级平均每班种多少棵树？
一位数除两位数的笔算除法
（1）
例1：
三年级平均每班种多少棵树？
42÷
2=21（棵）
答：
平均每班种21棵树。
第二课时一位数除两位数的笔算除法
（二）
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