浅谈生物实验与多媒体的整合Word文件下载.docx
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学生实验与flash
课件相结合
Flash主要用于gif动画的制作，也可以直接以swf文件成为独立的课件。
但修改较为麻烦，且无集成功能。
生物学中一些二维状态的渐变动画（如《植物的个体发育》、《酸雨》、《无丝分裂》等）可以由它来制作，特点是界面美观，渐变过程清昕。
先进行学生实验在让学生观看flash
课件，让他们对比一下，看看自己所做的实验与课件有什么不同，以便今后在做实验时加以改正，提高实验的准确性，有助于他们实验技能的提高。
比如，我们做过"
光对鼠妇生活的影响'
'
的探究实验，先让学生分组实验，把每组的实验数据记录下来如下：
光对鼠妇生活的影响：
不同时间、不同环境下的鼠妇数。
第六组：
组长：
刘航
环境
2min
3min
4min
5min
6min
7min
8min
9min
10min
11min
平均值
明亮
1
6
2
4
2.4
阴暗
9
8
10
7.6
第七组组长：
林锦浙
3
5
2.7
7
7.3
然后在让学生观看flash
课件，看看课件
里的实验是否与自己所做的实验一样，或者
有哪些相近的，有哪些不同，以便今后改进
试验方法。
在做练习使用显微镜实验时，同学们常常出现这样那样的错误，先让学生仔细阅读实验步骤，在老师讲解后,在老师的指导下进行分组实验，然后在观看flash
课件。
对比后找出自己的错误之处。
在做观察植物细胞的实验时，利用flash
课件进行教学，下面是实验的操作方法：
先让学生自己做试验。
板书提示制成的主要步骤：
擦→滴→取→展→盖→染→吸。
提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。
其他学生认真观看，获得感性认识。
对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。
注：
学生提出问题的方向
①擦拭载玻片和盖玻片的目的？
若擦拭不净，后果如何？
②滴清水的量如何掌握？
水量过多过少对实验有何影响？
③取材的部位、方法、大小？
④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）
⑤滴染色剂的位置、数量？
⑥吸引染液的方法？
根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？
要敢想、敢做
自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。
同桌学生互相检查。
使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。
同时注意观察制片的效果。
考虑：
有了污点怎么办？
细胞、气泡有什么区别？
染色剂对细胞有什么影响？
（指导、交流、引导、设疑。
）
提示观察示范镜：
评价、鼓励。
策略①：
通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；
策略②：
有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。
下面是洋葱表皮细胞临时装片制作的实验flash
课件的分解图，让学生对比自己做试验时出现的错误之处。
学生实验与视频课件相结合
Authorware是当前生物课件制作的主要平台。
主要用于集成录像、动画等avi、mpg文件和声音wav文件，并能控制avi文件播放；
具有一定的交互作用，可以演示拖动图片、文字等，可以通过函数调用外部程序。
生物学中的《光合作用》、《呼吸作用》、《动物的个体发育》、《细胞分裂》、《基因控制蛋白质的合成》等可以用它来集成。
在做制作并观察人口腔上皮细胞的临时装片的探究实验时，教学程序可依两种思路设计。
第一种，先让学生制作并观察人口腔上皮细胞的临时装片，绘细胞结构简图；
然后引导学生在观察多种动物细胞的基础上，概括出动物细胞在结构上的共性；
再将动物细胞与植物细胞相比较，区别动植物细胞结构的主要不同点。
最后实践“模拟制作”，加深理解。
模拟制作动物细胞时，教师可提供熬好的清洁琼脂，学生分组制作，自备清洁、小型的透明食品袋及果脯。
在识别自制细胞的结构后，同组学生可分食细胞。
第二种，教师先利用媒体展示多种动物细胞或同种动物不同部位的细胞，引导学生概括它们在结构上的共性；
然后让学生通过制作和观察自己的口腔上皮细胞、绘细胞结构简图并与植物细胞相比较，来认识动物细胞的基本结构，并区分动植物细胞结构的主要不同点。
“模拟制作”放在最后。
制作人口腔上皮细胞临时装片时，滴加生理盐水，是为了保持人体细胞的生活状态。
用碘液染色则便于初学者寻找和观察细胞（但碘液染色会破坏细胞的固有形态）。
教师可请学生先制作并观察未染色的口腔上皮细胞临时装片，如观察效果不佳，再进行染色。
在学生做好实验后，让同学们观看视频，对比一下自己所看到的是否与影像上的相同或者有所区别。
此图为学生所看到的人口腔上皮细胞示意图
此图为动物细胞以倒立式荧光显微镜所观察到的影像
食物中的营养物质主题资源
让同学们在上课前准备一些日常生活中经常食用的物品，每组要把食物中所含的营养物质说出来，看看那一组准备的食物多，最多的一组有奖励。
食物中的主要营养物质有以下六大类：
蛋白质、糖类、脂肪、无机盐、维生素、水。
然后让同学们观看下面的视频资料，比较一下自己准备的食物中还有那些营养物质没有被找到，以加深对营养物质在人体中的作用认识和理解。
下面是同学们所观看的视频。
在讲授发生在肺内的气体交换这一课时，先让同学们动手做测量胸围差的实验。
1.通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。
2.能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。
通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
然后让同学们观看肺的通气、肺内的气体交换、组织里的气体交换的视频资料，下面是有关图片。
学生实验与光盘课件相结合
在讲授分布广泛的细菌和真菌这一节时，要从以下几点做起：
1、教材分析：
从学生身边和生活实际出发，创设情景，通过观察、分析、交流，达到突破重点、解决难点的目的，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。
2、学情分析：
学生对细菌和真菌虽有一定的了解，但对它们是什么样？
在哪儿？
等问题却知之甚少。
所以要求教师要注意理论联系实际，通过分析学生熟知的典型事例，了解细菌和真菌的分布特点。
3、教学策略：
创设情景---观察----分析----交流-----归纳总结----得出结论
4、让同学们观看光盘。
下面是光盘图片。
多媒体教学按照常规的理解就是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动。
在一节课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，离开这些去片面追求电教多媒体的感官刺激是必造成教学失败。
如果我们采用CAI系统教学，从上课到下课学生全部是观看大屏幕来完成，且不说引起兴奋的手段单一，学生在诸多能力培养方面也是单一的，所得到的必然是学习基础不扎实。
媒体必竞是为教师教学服务的，选择你所熟悉媒体为你的教学服务会达到事半功倍的效果。
如投影的使用可以很好地配合观察实验、讨论、阅读及复习课的纲要。
采用CAI系统，由于声音、立体动画等效果则会更加突出教学的重点、突破教学难点。
当然，一堂课中应该以一种电教媒体为主，如采用投影时，尽可能不使用挂图，在CAI系统中，就要尽可能少使用投影、录像等。
假若不注意媒体之间的配合和协调，就会搞的课堂花稍、气氛活泼，而效果不佳。
最后，应该说明的是在多媒体教学中要特别注意与语言的配合。
教师的语言能使电教媒体的作用得到充分发挥，同时，电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。
因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。
总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。
只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的精彩，就会使课堂教学达到愉快、大容量。
从而达到提高学生综合素质的目的。
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