教师职业生涯规划书.docx

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教师职业生涯规划书

职业生涯规划书

学院：

文学院

专业：

xxx

班级：

xxx

姓名：

xxx

学号：

xxx

指导老师：

xxx

引言

第一章、自我的认知

（一）个人基本特征

（二）性格特征

（三）职业兴趣

（四）职业价值观

（五）职业技能（胜任能力）

（六）自我分析小结

第二章、职业认知

（一）外部环境分析

（二）目标职业分析

（三）目标职业特点

（四）教师结构趋势走向

（五）教师的职业要求和工作状态

（六）教师未来趋势：

未来十年哪个层次更具吸引力

（七）SWOT分析

（八）职业认知小结

第三章、职业目标与具体规划

（一）职业目标

（二）具体规划

第四章、评估调整

（一）评估的时间

（二）评估的内容

（三）职业目标评估

第五章、结束语

附件、教师资格条件

引言

古语有云：

志不定，天下无可成之事。

制定职业生涯规划对于每个人，尤其是在校大学生是非常重要的。

只有当我们制定了明确的规划书，我们才会有奋斗的目标和方向，才能时刻检验自己的所作所为是否正确，才能为自己谋得精彩人生！

俗话说：

如果你不知道你自己今后要到哪儿去，通常你哪儿也去不了。

可见，有清晰明确的目标，对以后的人生是多么的重要。

以下是我的职业生涯规划书。

第一章、自我的认知

（一）个人基本特征

生活中的我，是一个性格乐观的人，不喜欢接受规范，也不想被约束，对有兴趣的事很入迷。

我喜欢充实，所以我每天的活动都会尽量充实合理。

我喜欢交朋友，感受朋友之间最真挚的友情。

并乐于倾听他们的事情，我对人热情、友善、有爱心更有耐心和责任心，很难拒绝有求于自己的人。

我的情绪其实很好理解，我很喜欢交流，对于真心朋友，我直接向他们表达自己不满或难过的情绪。

我对旅行有着浓厚的兴趣，从小热爱行走在路上。

我的爱好广泛，喜欢唱歌、听音乐、爱看电影、爱阅读、爱运动。

外向，友好，喜欢置身于人群当中，善于用话语抓住人们的注意力。

（二）性格特征

在我看来，我的性格类型是：

积极乐观——天下没有不可能的事

我的个性比较温和，有耐心，有极强的责任心，与同学关系相处融洽，善于和他人交流，我选择教师这个职业，从一定意义上讲，也是希望可以锻炼自己与他人，尤其是与不同的学生交流的能力。

我崇尚和谐善意、情感丰富、热情、友好、体贴、情绪强烈，需要他人的肯定，也乐于称赞和帮助他人。

总是避免矛盾，更在意维护人际关系。

我富有活力，待人宽厚，有同情心，有风度，喜欢让人高兴。

只要可能，我就会使自己适应他人的需要和期望。

我倾向于运用感性做出判断，决策时通常考虑他人的感受。

我喜欢提出计划，并大力将其付储行动。

我也喜欢替别人发现机会，并且愿意帮助他们采取行动抓住机会。

（三）职业兴趣

在我个人看来，我属于社会型、浪漫主义完美型。

我非常希望获得有充分保障的工作（包括拥有良好的工作条件），比如能够在一个比较安全和舒适的环境中工作，能够获得应有的报酬，能够有自主决断的可能性等。

而且还希望工作具有多样性，能够在工作的范围内做不同的事情。

我希望的工作环境轻松，人际友好，能与不同特点的人一起工作，避免冲突和矛盾。

我的职业兴趣是当一名教师，理想的职业岗位是高中语文老师。

我希望自己简化来有一份稳定体面的工作，而教师无疑是最佳选择，我现在是一个汉语言文学专业大一的在读本科生。

希望毕业后可以继续考研深造，然后回到家乡任教。

我特别钟爱的专业有：

教师、管理等。

备选的职业有：

会计、银行职员、政府官员等。

我对经济性事务不感兴趣，理性化太强，职场竞争大。

因此，在职业生涯规划过程中，我要避免一些进入公司的发展方向，如经营管理、人力资源、外事外交等。

（四） 职业价值观 

我最突出的职业价值观是工作条件、追求成就。

工作条件:

我希望获得有充分保障的工作，比如能够在一个比较安全和舒适的环境中工作，能够获得应有的报酬，能够有自主决断的可能性等。

而且还希望工作具有多样性，能够在工作的范围内做不同的事情。

我希望的工作是：

1.内容丰富，在工作的时间里有充实的工作可做；2.有保障的，稳定的；3.能够有比较丰富的工作内容，而不是简单重复劳动；4.拥有一个自由、舒适的环境；5.有固定的较长假期，可以保证定期的休闲娱乐活动。

追求成就:

我认为，无论从事什么职业，最重要的一点是喜欢并可以胜任这份工作，我认为教师是一个比较适合我的工作，工作环境相对单纯。

同时，可能是当了太多年学生的缘故，我特别喜欢学校浓厚的学习氛围，我认为处在一群求学的学生当中，可以保持一种进取的心态，积极向上的精神面貌，有时间，有能力，也有优势进一步丰富自己，充实自己。

把“追求成就”视为自己重要的职业价值观的你，希望在工作中：

1.能够比较充分地展示自己的独特之处；2.能够充分感受自己完成任务后的成就体验；3.能够提供自我提升与发展的空间与机会；4.通过自己的努力付出，得到应有的成果。

（五）职业技能（胜任能力）

我在行动型上得分最高，属于行动型的学习者。

我能从新体验、新问题、新机遇中学习。

我能全神贯注于短时间的、当时当地的活动，诸如游戏、竞赛型的团队任务、及角色扮演练习。

活动中充满了刺激性、戏剧性、危机和变化无常的事情，并且有一系列多种多样的活动需要应对。

我喜欢在引人注目的氛围下工作，如主持会议，主导讨论或进行陈述。

我善于与他人交互，比如作为团队中的一分子来解决问题时能体现出活跃的思维。

我是一个期望在工作中能够独立工作、独立决策，而且能够表现出自己的创新，发挥自己的责任感、自主性的人。

而且我能够以自我监督的形式使自己的工作按照自己的计划顺利进行。

我期望工作的内容是能够给予别人帮助，并希望在这样的职位上同事之间关系融洽，大家都有积极的道德观念和社会服务意识。

我期望在职业中，获得管理层的支持，比如获得充分的培训机会，能够在单位的规定范畴内获得应有的待遇的人。

（六）自我分析小结 

我希望我能做到下面这些：

1.关注重要的细节，避免总是丢三落四。

2.认真选择一个目标，善始善终，以免浪费时间和挥霍自己的天赋。

3.尽量使自己的新思路现实，可操作。

同时提升时间管理能力。

第二章、职业认知

（一） 外部环境分析 

1.家庭环境 

父母在给子女就业指导时总是会提及入这个门当，吃知识这碗饭。

这是既传统又现实的观点，与大环境相联系。

尤其是在一家教师辈出的书香门第更是如此，他们甚至不惜清贫选择当个教师。

如今，家中有个教书匠是无比自豪的事情。

经济水平还算不错，父母也很支持我的选择，不干涉我的选择。

2.学校环境 

虽然不是什么一流大学，但学校在师范教学方面很有经验，学习氛围还比较浓厚，我的专业是汉语言文学专业，是学校点培养的专业，学校业与很多家中小学、大学有长期合作关系，给我们提供很多实习和就业的机会。

3.社会环境 

当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。

应对这一问题，我们所能做的就是提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。

作为外语系的女生，更应意识到竞争的激烈性，我们不仅要和同等学历的其他高校毕业生比，而且还要和专科学历，甚至研究生学历的人比。

所以，唯有加强自身竞争力，才可在这社会中占有一席之地。

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”。

如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。

国家的兴衰和发展系于教育。

只有一流的教育才会有一流的人才，才能建设一流的国家。

国家富强离不开教师，所以教师在社会所有职业中有着理想的排名和较高的认可度。

教师是教育的使者，因为有知识、有文化，不论在什么国度、什么年代都受到尊重。

社会对教师的专业评价很高，认为教师是一个值得崇尚的职业，加之工资福利有保障，经济地位也说得过去，另外，作为民主管理和教学改革的先行者，政治参与度也高。

4.职业环境 

教师行业因其与教育的密不可分性，决定了它也会随着文化开放的不断深入而得以完善和发展。

我国因自身的特殊情况，教育制度与国外教育制度间存在较大差异，而这些差异将直接影响以后我国对外文化发展的健康、有效地进行。

我国的教育体制是实行9年义务教育制度。

日前，随着计划生育的改革，社会对教师的需求也越来越大。

（二） 目标职业分析 

1、行业分析：

目前全国教师人才市场逐渐呈现出两极分化的趋势，一方面普通教师人才严重饱和，另一方面高级教师人才严重短缺，甚至需要从其他国家引进。

教育事业在国家发展中起至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的“朝阳产业”，我选择教育业作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。

2、职业分析：

教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。

唯一存在的问题是，当前大部分高校的教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少，这就要求应聘者必须具备更为突出的条。

3、企业分析：

学校，尤其是高校，具有浓厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，可以自己的修养得到进一步的提升。

4、地域分析：

之所以选择广西柳州，首先是因为它是我的家乡，作为家中独子，又是女生，在常州工作离父母比较近，便于照应。

其次是因为在华南一带，柳州的经济文化各方面发展都是比较突出的，与南宁京相比，它的竞争相对较弱。

第三个原因是我有相当一部分同学都在柳州工作或学习，有利于今后相互帮助。

（三）目标职业特点

教师的职业特点既带有历史色彩，又反映时代的变迁。

综合起来，当代中国教师的职业特点主要有：

　　其一，职业形象的准公共性。

教师虽然不像政治家、演艺人员那样是完全的公共性人物，但也会在相当多的时候暴露于学生、家长、社区的注视之下，因此必须善于塑造并维护自己的正面形象。

　　其二，职业环境的相对封闭和单纯。

学校是教师职业的主体环境，教室、办公室是教师出没最多的场所。

这种封闭性也使得工作环境相对简单。

教育对象是学生群体也凸显了教育环境的单纯。

（四）教师结构趋势走向

1、教师人数和学历提升

我国的教师人数逐年呈上升趋势，可喜的是，在整个教师队伍中，高学历教师比例也在逐年增加。

2011年，我国普通专职教育专任教师有881938人，各类初中专任教师3524517人，普通小学专任教师5604861人。

其中。

专科以上小学教师达82%，比上年增加3，7个百分点：

本科以上初中教师占68，2%，比上年提高4，1个百分点;研究生学历高中教师达到4，3%，比上年提高0，7个百分点。

2、教师年龄结构不断优化

教师队伍总体上呈年轻化态势，中青年教师已成为中小学教师队伍的主体。

2010年，35岁以下的小学、初中、高中专任教师分别占41，4%、46，3%、51，9%。

而2011年，35岁以下的小学、初中、高中专任教师分别占42，3%、49，2%、53，6%。

3、生师比渐趋合理

学生和教师数量之比简称生师比，它体现了在学校范围内的学生和教师容量，这个比值越缩小越合理，因为单位范围教师可关注的学生少了，学生的个性要求才更容易得到满足，教学质量才可能有进一步提高。

据某市教育局公布的统计数据显示，2011年，初中生师比由上年的14，98：

1下降到14，38：

1：

高中生师比由上年的15，99：

1下降到15，77：

1。

4、教师职称制度有所突破

我国以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。

按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，曾经影响了很多中小学教师的积极性。

2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。

这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。

（五）教师的职业要求和工作状态

“学高为师，身正为范”，这是全社会对教师这一行业的总要求。

但随着时代的进步，国家的发展，人民群众对教师这一职业又有了更高的期待和要求。