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总之,教师必须做到关注每一个学生,在课堂上尽量采用正面鼓励的方法，不要轻易发火，因为生气是于事无补的．当学生开始走神或者是窃窃私语的时候,采用眼神或是声音的高低来提醒也可以表扬的方式提醒不认真的孩子要做好自己。
让学生学会看老师眼神或是姿体语言非常重要这点需要平时的强化练习。
篇三：
小学语文教学反思（第三周）
上课三周下来，觉得不听课的大有人在,“埋头苦干"
的、动摇西晃的、吵吵闹闹的，学生不按老师的路子来，很多人根本没把老师放在眼里,也不知道有学习这回事,为什么存在这样的现象,我认为、常规训练时没有在孩子的心中树立威信,第一周没有对他们提出严格的要求,所以以后加强常规训练，小事简单的事能马上训练好的就得立即弄好,比如:
拿书、拿笔、拿本子等事情必须做到快又静，课前准备必须把书放在左上角,笔放在笔槽里，上课后立即进教室做好静习等等，如果在课前和平常的训练中不抓严落实在课堂的纪律是可想而知的,这点我深刻体会到了.其次,对孩子的要求不够具体明确，比如：
坐好的孩子才是最认真的孩子,一个好字在孩子的脑中是没有概念的，我必须说只有背打直,双手端正放桌上,双脚并拢,眼睛看着黑板的孩子才是老师喜欢的孩子。
翻语文书本的时候说明多少页，必须指着书上按怎样的方式读,比如：
书上１2页，请自己指着书，每个音节拼读两遍，老师还要做好示范,每个细节必须老师强调指导,只有不断在孩子的头脑中强化这些要求概念才能逐渐培养他们良好的学习习惯，这样老师才能在课堂才会将更多的时间放在教学任务上而不是像我这样的捉襟见肘，顾此失彼。
希望在接下来的学习生活中,适应加应变课堂的学习过程,路漫漫其修远兮,只希望每天有进步,在不断思考中成长自己成长孩子。
篇四:
小学一年级两周语文教学反思
两周小学语文教学反思
杨玲
“教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人一起走向完美的过程"
，作为这样的一个不完美的人就这样踏上了走向完美的艰难之路，开学两周,终于亲身感受到小学语文教师的苦衷,现就这两周的教学经历反思自己在课堂的教学行为.希望在不断的自我反思及老师们的共同帮助下能让我这样的不完美之人尽快走上语文教学的正道,让那一群不完美的孩子能有个更好的指向标.
第一堂课下来，自己的教学任务没有按要求完成,前辈问我自己的感受,我只是摇头,太糟了，感觉教学的正常进行比爬雪山过草地难多了,为什么没有完成任务,收到教学效果,以后的每堂课我都在想方设法去完成任务,但是收效甚微，不听课的大有人在,“埋头苦干”的、动摇西晃的、吵吵闹闹的，学生不按老师的路子来,很多人根本没把老师放在眼里，也不知道有学习这回事,为什么存在这样的现象，我反思了几点:
1、常规训练时没有在孩子的心中树立威信,第一周没有对他们提出严格的要求，所以以后加强常规训练，小事简单的事能马上训练好的就得立即弄好，比如:
拿书、拿笔、拿本子等事情必须做到快又静,课前准备必须把书放在左上角,笔放在笔槽里,上课后立即进教室做好静习等等，如果在课前和平常的训练中不抓严落实在课堂的纪律是可想而知的,这点我深刻体会到了。
2、对孩子的要求不够具体明确,比如:
坐好的孩子才是最认真的孩子,一个好字在孩子的脑中是没有概念的,我必须说只有背打直，双手端正放桌上,双脚并拢，眼睛看着黑板的孩子才是老师喜欢的孩子。
翻语文书本的时候说明多少页，必须指着书上按怎样的方式读，比如:
书上12页，请自己指着书,每个音节拼读两遍,老师还要做好示范，每个细节必须老师强调指导,只有不断在孩子的头脑中强化这些要求概念才能逐渐培养他们良好的学习习惯,这样老师才能在课堂才会将更多的时间放在教学任务上而不是像我这样的捉襟见肘，顾此失彼。
3、小学课堂注意符合学生的心理发展规律，孩子的注意力最多1５分钟左右,在一个教学环节结束后要采取让孩子活动的方式满足他们好动的心理,比如课间操,我认识到让孩子更好投入下面环节的学习必须有老师的精心设计,想方设法让他们动一动,以静治动或者以动治动,这点非常重要。
我觉得渝校提到的让孩子静习回想刚刚学习的内容,这个安静的方式很值得借鉴.还有黄老师的就地取材，适当让他们跟同桌之间进行互动,变着法引起注意的同时放松他们的身心。
4、语文教学注意多种方式的朗读．读书百遍其义自见,要让孩子喜欢读书首先得让他们爱上朗读这个环节，采取小老师带领,一方面满足孩子的成就感一方面解决老师领读的枯燥单调;
开火车的方式进行朗读，激起孩子兴趣的同时也可以达到放松的效果;
男女生比赛或是小组比赛读让孩子之间有一种竞争意识从
而激发他们的学习热情；
单个读可以进行教学反馈看看孩子是否掌握知识。
但是朗读时不管采用那种方式都得对孩子提出明确的要求，比如别人在读时请其他人认真听，待会儿就请听得最认真的小组或是个人来当小老师。
5、教师必须做到关注每一个学生，在课堂上尽量采用正面鼓励的方法,不要轻易发火，因为生气是于事无补的。
当学生开始走神或者是窃窃私语的时候，采用眼神或是声音的高低来提醒也可以表扬的方式提醒不认真的孩子要做好自己.让学生学会看老师眼神或是姿体语言非常重要这点需要平时的强化练习．
两周过去了,对于我这个新人来说第一周就是一个痛苦煎熬的过程,第二周就是适应加应变课堂的学习过程，什么都不懂的自己走上了这样神圣的道路,深感责任重大和艰巨。
路漫漫其修远兮,只希望每天有进步，在不断思考中成长自己成长孩子。
篇五：
小学语文课教学反思周反思
小学语文课教学反思
淇县实验小学:
高利娟
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变.体验成为学生学习的重要方式。
这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯.这是语文教学的根本,到底给孩子一个什么样的语文课堂？
我认为主要应把握以下几个方面：
（一）给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？
展现给学生一个“充满情感的我"
陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月＂!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣,或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣,我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时,我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作,一边读课文。
当做完一遍，我让学生说说听诊器的发明过程,学生们有点疑惑,我变换了学习方式让孩子们继续跟着我做。
反复几次,孩子们个个兴趣盎然,这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗？
孩子们手舞足蹈，背得开心极了。
当你看见孩
子们学得快乐极了，玩得开心极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐"
．
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。
教学当中的“情＂犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”.
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流"
的课堂,实现“文本对话"
、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂＂。
1、让孩子去“展示自己"
。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?
课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:
我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时,这一直以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案：
学生说:
“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清,心里有事老想着是情”
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：
教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读.在教学《登罐雀楼》后,引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗,使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌.另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在！
总之,教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
教师让学生通过“说"
和“读＂把感情表达出来,让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：
语文离他们很近很近。
这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方.抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
篇六：
语文教学周反思
常小明
美国教育家杜威先生说过:
给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!
通过新课标的教学理念和反思两年的小学语文教学经验,我总结了以下四个“语文课堂”：
一、给孩子一个“对话的课堂"
以前的语文课堂,学生只是一个可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”、“师生对话"
二、给孩子一个“情感的课堂＂
通过多种形式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学、我想学”的积极教学气氛。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性。
小学语文课堂中,如何体现语文学科的“人文性”其基点在于“情感”。
一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?
所以要陪伴学生度过 每一个“激情燃烧的岁月”!
三、给孩子一个“开放的课堂＂
引领学生去读书，教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,在实践中巩固、提高所学知识，每日利用午读时间让学生读课外书。
四、给孩子一个“感悟”的课堂
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人生的发展来说，学生的感悟能力的高低决定着今后能否撬起这个“地球”。
感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历,还是一种审美的体验。
如学习《故乡的河》,让学生体验作者热爱家乡的思想感情,而后,引导学生把自己的美丽家乡介绍给大家，也饱含着对家乡无比热爱之情。
祝愿在新课标的理念指引下，我们的每一节语文课都能陪学生度过一段幸福快乐的时光!
篇七:
阜南五小 锁今
作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神.
使学生真正成为课堂的主体．那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力,我把重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的.这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,把学生引入情境之中,无论是因为好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中．
2、利用情境,激发学生学习动机
动机是活动的原动力。
学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。
学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。
如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教.教学手段单一,学生的学习动机定会下降。
因此,在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。
教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与，主动探究,这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。
让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法.
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识.充分调动学生的学习欲
望。
发挥其学习的主动性。
我从很早就提倡小组合作学习。
如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。
长此以往,学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。
培养了学生自主学习的能力,学生的学习能力提高了,那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
语文教学中,如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习后在小组内交
流,那学生的学习兴趣定会大大提高.学生在朗读交流、展示中理解、感悟了。
而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场。
作为教师不要让小组合作流于形式。
学生还未充足地去讨论,更不可能产生创造性思维与真情流露,教师就草草收场,势必起到反作用,长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。
对于小组学习的结果,教师要及时给予评价.评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细地分析。
我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
２、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题的开始．培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。
中国古人说:
学贵有疑。
小疑则小进,大疑则大进.要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。
课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力．
三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。
教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练.还可将课文编排成课本剧让学生演一演。
因为爱表演是学生的天性,学生希望老师给予他们表演的机会,使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。
学生在表演中学会合作,学会交流、学会自主学习.因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。
从更深一层理解课文内容,达到了较好的教学效果．自主学习使新课程标准真正进入课堂.我们的课堂充满乐趣,才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败.
四、在工作中的一些感悟与随笔
1、习作的思想、情感和观点是自己的,语言和结构可以模仿。
这不为抄袭。
2、小孩子随着年龄的增长,阅历、情感和思想都在发展，因而,我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。
周琬珉这个四年级的学生，造句还是照搬
二、三年级的句子。
这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分.因为她怕错,怕丢分，怕老师和家长批评,而不敢去想。
久而久之,将失去表达力、思考力和生活观察力．长大了，还能干什么?
!
3、如何让学生进入讲读课文状态?
采取师生对话式讲读课文,即，或跟着老师的话题走，或跟着学生的话题走。
严格要求“有话跟我说,说给大家听。
不准私下说话。
”这样，师生的心灵才能碰撞出火花,教学才可进入状态．吵杂、喧闹不是好课堂,一言堂也不是好课堂．
4、中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。
背离了以人为本的教育本质.
5、教学论文的一般构成:
提出观点,简述理论,常用方法，教学案例（这一项是最重要的,要靠自己平时收集）。
这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法,看得懂你是如何教学的．
６、在思辨中提高语言表达能力一例：
一生写句：
“石榴笑红了脸,裂开了肚皮。
”
思辨:
裂开了肚皮多么痛苦,与美好的情境不符。
应怎样修改？
讨论修改句:
“石榴笑红了脸，张开了红润的嘴唇,露出了一颗颗水红色的玛瑙。
7、公开课从形式到形式,把学生当成自己名利的敲门砖，是一种行政化行为．这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越深。
我不想听作秀的课，不想听为了讨领导欢心的课,只想听用什么方式解决了什么教学问题、落实了什么素质教育观念的课。
其实,小学完全可以采用新课标来教学。
老师们不敢这样做是有各种原因的。
学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基础。
我们的教学形成了天天围绕试题转,学一节考一节,差什么补什么,考什么背什么.
我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益,敢于同旧体制作斗争。
为了拯救孩子，振兴民族。
我们老师不下地狱,谁下地狱。
小学是为了孩子未来的发展而教学,不是为了分数而教学。
让教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈和活动中。
讲读课文最重要的一点是要服务于学生的思维、情感和表达．教学课文的目的是通过文字来理解别人的情感和思想，而不是为了考试来背诵别人的情感和思想．
８、毫无情感、毫无尊重、毫无倾听,听话听话再听话,做题做题再做题,考到高分就是我关心你。
这样的教育观念和方式，学生会感恩吗?
小学生自强不息的精神和个性比分数更重要。
孩子的生命让孩子做主，别剥夺一个生命的意义.相信孩子，给孩子做出榜样,给孩子爱，给孩子正气,他们才会会感谢我们老师．
9、就词、就句、就细节。
.。
展开思想、情感和理解上的交谈，这是讲读课文和写作指导的最快乐境界.
10、生命的意义不是被动的学习、被迫的训练和接受教育；
而是由自己做主，用好几十年时光,做自己的事情，有尊严的、快乐的活着。
美好的童年很短暂,小学老师们，不要把分数看得太重，请把教育、教学当做孩子们的快乐游戏吧。
11、中国的思想来自实物，因而文字起源于实物形象和生活、生产。
因而,汉字叫象形文字。
西方的思想来自于思索，他们用符号记录了表达心意的声音，因而,英语叫表音文字。
1２、应试教育的方式,是把学生训练成听话的背写工具。
对他们进行背、抄、仿的强化训练。
这种模式下长大的孩子,也有一定的优点,那就是听话，抄写快,模仿快。
他们永远失去了独立和深入的思考和探究能力。
13、词乃万言之根，一个感觉、视觉、听觉、嗅觉，都对应一个词或词组,在找到这个词的基础上,加上辅助词,就扩延成句。
14、指导孩子习作从哪里开始?
从作文到作文,那是缘木求鱼,我们要从谈事情、共动手、评是非、表观点、描实物、谈爱憎、讲道理做起,启发孩子找到想要说的话和讲的事,点燃想要表达的情感和思想,然后帮他们确立中心和思路。
15、孩子的“犟”，不是坏品质,这是坚持、坚毅和勇敢品质的表现。
这种品质不多了，我们要保护、引导。
这是一个人创新、发展的潜力，我们不能将其扼杀在萌芽里。
16、跟地毯式狂轰滥炸的老师教一班,什么情感式教学、思维式教学、快乐式教学方法都将失去功效.
17、每天读一篇文章，看一看他的思想、知识、情感、观点和词汇量比你高在哪里,并把它记录下来,多揣摩。
1８、学语文就是学习理解和使用语言。
而思想、情感、品格、学识的培养不能全推给语文老师,也不能全推给课堂和学校,主要渠道是学生自己的生活实践和社会圈子.
19、作文就是写思想、写情感、写观点、写事情、写人、写物。
不同的写作对象需要不同的写作能力和方法。
描述物体，需要具备观察能力,要善于观察和比较,要熟练地掌握相关的词汇和描写方法。
叙述事情,需要具备观察事情前因、后果和过程的能力,需要感悟能力,要熟练地掌握相关的词汇和表达技巧。
表达情感,需要具备丰富的内心世界,能透视自己和他人的情感,要熟练地掌握相关的词汇和表达技巧。
阐述观点,需要具备辨别和分析的能力,要熟练的掌握相应的词汇和表达技巧。
我深刻认识到，缺乏相应的能力、情感和思想，不掌握大量的词汇,不掌握基本的表达方法,是写不好文章的。
因而，这三大教学主题,我们老师在作文教学中不可偏废。
2０、童年时期缺失爱的人，成人后他们不懂得感恩;
童年时期缺失以理服人的教育,生活和学习中充满责骂和棍棒，长大后他们不懂得尊重别人和自己;
童年时期缺乏独立思考和被别人倾听的社会环境，长大后他们也不会思考、不懂倾听。
２１、如果你要想让一个人具有某种优点，你就要做得好像那已经是他的显著特点之一,给他一个好名誉去珍惜，他便会尽力去做，而不愿让你失望。
22、没有想不通的道理,没有看不清的事物，没有说不清的话，没有写不好的文章。
事情看请了,问题想透了，词汇用准了,主题明确了,思路清晰了,顺理成章,文章就水到渠成了。
2３、学生习作评阅的三个涵量、三个形态美、三个风格.三个涵量是指信息量、思想量、情感量;
三个形态美是指词句美、韵律美、构篇美;
三个风格是指性情风格、艺术风格、时代风格。
24、命题作文是为了表达别人给你指定的主题,需要渲染故事情节，甚至杜撰故事;
而生活作文,是因为这件事、这个人给了你真实的感受和真切的启发,你只需要如实、详尽的记下来。
这两种作文都要写,需要考试就要写好命题作文，需要工作和生活就要写好生活作文。
２5、儿童写事、写景、写心情就是在做梦，一篇习作就是一场梦。
我们老师最大的任务是在动笔前引导他们入梦、动笔后维持课堂安静,让他们好好记录梦。
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