《湖心亭看雪》教学设计语文版八年级 教案教学设计Word下载.docx
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一、导入新课:
冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子,那飘扬的雪花,凝聚了春雾夏雨秋露的情绪,播撒而来,从每一个点上摩挲着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由。
啊,下雪,真好!
让我们步入张岱的世界,去品味《湖心亭看雪》。
二、作者及背景简介
张岱(1597~1689),字宗子,又字石公,号陶庵、蝶庵、天孙,明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。
明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。
三、朗读课文,对照注释,疏通文句,整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。
教师提示以下字音:
更(ɡēnɡ)定 毳(cuì
)衣 雾凇(sōnɡ) 沆砀(hà
nɡdà
nɡ) 一芥(jiè
)
2.学生读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。
(1)学生自读课文,疏通文句并质疑。
(2)同桌之间讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导。
(3)教师提示以下词语,帮助学生积累文言知识。
余拏一小船 拏:
撑、划
客此:
动词,客居。
3、思考回答问题,感知课文内容。
(1)“崇祯五年十二月,余住西湖。
”
告诉了我们什么?
点明时间、地点。
(2)“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
从哪种感觉来写?
从听觉来写。
在全文中起什么作用?
突出天气的严寒;
也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔,突出游兴强烈。
“俱”和“绝”各是什么意思?
“俱”指全、都;
“绝”的意思是停止、消失。
(3)“是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
”这么冷的天气,才凌晨时分,作者独自到湖心亭看雪,你能看出作者的心境吗?
孤怀雅兴,孤高自赏。
“是”字怎样理解?
是:
代词,这。
(4)“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”这几句写雪景,有什么特点?
写西湖雪景,文字简练朴素,不加渲染。
齐读第一段。
(5)齐读第二段。
作者前往湖心亭看雪,意外遇到了什么?
已经有人在自己到之前到了。
作者看到了什么?
和这些人有些什么交往?
即让学生用自己的话来翻译这段内容。
看见有两个人已铺好毡子,相对而坐,一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。
他们看见我,非常高兴地说:
“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢!
”拉着我一同饮酒。
我痛饮了三大杯,然后同他们道别。
我问他们的姓氏,得知他们是金陵人,在此地客居。
作者和这些人相遇饮酒共话的情境,使我想起两句诗:
“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?
”作者不善饮酒,却“强饮三大白”,真可谓“酒逢知己千杯少”啊!
(6)“及下船,舟子喃喃曰:
‘莫说相公痴,更有痴似相公者!
’”是尾声,你怎样理解这个“痴”字?
舟子说作者“痴”,又说还有像作者一样“痴”的人,实际上是突出作者的“痴”。
“喃喃”一词,你看出了什么?
形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。
4.学生齐读全文。
三、问题研讨
1、关于白描手法:
1)、读描写雪景的句子:
“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
2)、这段写景文字运用了白描手法。
什么是白描呢?
白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。
白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。
白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。
教师讲解:
文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。
3)、师生共同回顾本单元的写景段落,找出使用白描技法的文句。
明确:
《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;
“夏水襄陵,沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。
而其他大部分的文字,如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。
4)、白描手法用于写人的范例,要求学生学习运用这种方法。
“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙。
张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
“他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”
——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生
选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌,其余同学评点。
2、作者为什么要强调这些景物的小,他真正要突出的景物是什么?
是要突出“天与云与山与水,上下一白”的壮观景象。
正是这种满世界都白的奇观,才使他觉得眼前的具体景物都变小了。
3、文章开头说作者“独往湖心亭看雪”,这里又说“舟中人两三粒而已”,是否矛盾?
谈谈你的理解。
不矛盾。
在作者看来,芸芸众生不足为伍,一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。
4、文章写景、叙事、抒情的关系:
文章用白描手法写要西湖雪景,叙述了湖心亭奇遇,抒发了怎样的感情?
作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士,课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。
5、学生齐读课文三遍,试背课文。
四、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色
1、学生齐背课文。
2、作为一篇游记,作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的?
学生讨论、交流。
叙事是行文的线索。
作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况,中间交代了游踪“到亭上”“及下船”,并且记叙了湖心亭巧遇一事。
但是叙事中处处有情。
比如“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”,西湖经历三天大雪后,人鸟声俱绝,空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂,作者偏偏此时去赏雪,可见他此时的心态及与众不同的情趣。
再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”,看似矛盾,实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。
又如湖心亭巧遇一事,虽是叙事,但重在抒情,有独自赏雪的落寞,有意外相遇的惊喜,有分别的伤感,也有天涯巧遇知音的愉悦。
景中有情,情景交融。
作者抓住了夜色中雪景的特点,一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点,这正透露出作者游湖观雪的雅趣,显得悠远脱俗,卓然独立。
3、学生齐背课文。
六、课堂练习
提问:
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
学生共同回忆《江雪》,背诵“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
学生思考,交流。
在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托手法,景为人设。
在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情,《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
七、课堂小结
张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;
写景、叙事、抒情水乳交融,浑化无迹;
文中所展示的作者高雅脱俗的情怀,颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。
如此精美绝伦、形神兼备的小品文,学起来简直是一种享受。
但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪,还应该批判地对待。
八、布置作业
1、背诵并默写课文。
2、研讨与练习第三题。
板书设计
湖心亭看雪
张岱
(叙)事:
(入)景:
雪后湖心亭奇景
(含)情:
雅趣,超凡脱俗,孤芳自赏
白描手法:
作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士。
文字简练朴素,不加渲染。
高度抽象、概括,寥寥几笔,却传达出景物的形与神。
表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。