牧场之国教案设计.docx

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牧场之国教案设计

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牧场之国教案设计

【篇一：

22牧场之国教学设计（修改稿）】

22牧场之国

教学目标：

1．自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。

体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3．边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。

体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。

1．猜图片，引出荷兰。

孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？

2．播放课件。

知道这是哪个国家吗？

（荷兰）大家这样有精神的回答，真好！

3、课件出示：

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（谁自告奋勇地有精神地读一读这句话？

读得字正腔圆。

读得抑扬顿挫。

孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢？

二、自读课文，整体感知

1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。

全班一起读。

2、出示自学要求：

自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。

明白自学要求了吗？

3、生自学课文。

4、汇报交流：

同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗？

5、课件播放正确的标注。

、自读自悟，交流讨论。

1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：

生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景？

请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。

谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？

（一）聚焦感受第一次：

这就是真正的荷兰。

①碧绿草原花牛成群（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：

你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？

（有趣）有趣在什么地方？

（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）贵夫人是什么模样的？

老牛呢？

原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。

谁也想捕捉这幅画面？

b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？

原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！

（拟人）

c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

e、瞧！

牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。

极目远眺?

?

.

f、想象体会“四周”“全”“丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么？

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

过渡语:

丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：

这就是真正的荷兰！

（二）体会第二次：

这就是真正的荷兰。

孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

说说你为什么想捕捉这个画面？

①解释“公爵”。

②谈体会。

这是一群怎样的骏马？

a、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗？

它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。

男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？

一起来读读这一句。

b、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马？

读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！

女生读。

c、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！

③师：

成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。

看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：

这就是真正的荷兰。

（三）自主探索体会第三次：

这就是真正的荷兰。

再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思？

如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？

好快乐的猪啊！

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。

就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。

能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：

这就是真正的荷兰。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

过渡语：

白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？

（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。

（ppt出示：

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

）

②指导朗读：

女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）

作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！

我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

小结：

感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！

（出示教师板书）

4．小结。

这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

四、拓展迁移，真情表达。

1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在2015年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！

”

3、（出示四幅图：

草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

4、赞荷兰。

师：

是啊！

高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。

生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。

让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。

（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。

”）

所以作者一开始就说：

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。

3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。

板书设计

安闲比喻

拟人

牧场之国自由真正的荷兰

寂静

【篇二：

牧场之国教案】

22、《牧场之国》教学设计

学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

学习难点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

学习重点：

感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。

课时安排：

1课时

学习过程：

一、创设情境，激情导入

１在我们生活的地球上有许多美丽的地方，让今天说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

２板书课题，学生齐读课题。

３阅读“资料袋”，增加对荷兰的了解。

４教师相机简介作者，轻描荷兰。

兼剧作家，14岁开始发表诗作，一生经历丰富，著作浩瀚。

荷兰常常被人称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。

它的真正国名叫“尼德兰”，“尼德”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”。

荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。

奶牛业相当发达。

二、理解内容，感受美景。

1.大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。

2.第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？

毛毡牛犊模样仪态端庄

模样；模糊

第三自然段女孩子来拼读；镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵第四自然段男孩子拼读；悠然自得呼噜

第五自然段谁愿意来读一读；吆喝（怎么吆喝呢？

）圈哞哞声（还有什么动物也不再发出什么声音?

）牲畜

这里也有多音字你发现了吗？

羊圈和花圈

齐读。

3、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？

老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。

其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？

4、交流。

感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？

三、深入阅读，欣赏牧场之美

１课文中有一句话，出现了四次，是哪一句？

在什么地方？

２学生汇报。

（这就是真正的荷兰。

）

３作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

第一次：

是对第１自然段的一个总结性的议论。

第二次：

引出下文写荷兰草原上马的描述。

第三次、第四次：

分别是对第３、４自然段的总结性的议论。

总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰，条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场赞美之情。

四、体会四次“真正的荷兰”

（一）聚焦感受第一次：

这就是真正的荷兰。

①碧绿草原花牛成群（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：

你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？

（有趣）有趣在什么地方？

（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）贵夫人是什么模样的？

老牛呢？

原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。

谁也想捕捉这幅画面？

b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？

原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！

（拟人）

c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

e、瞧！

牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。

极目远眺…….

f、想象体会“四周”“全”“丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么？

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

过渡语:

丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：

这就是真正的荷兰！

（二）体会第二次：

这就是真正的荷兰。

孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，