教科版小学五年科学上教材分析(课堂PPT).ppt

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1,教科版小学科学五（上）教材分析,教科版小学五年级上册,2,教科版科学教材整体框架,3,教材的结构,系统、模型与结构相互作用与相互联系变化与守恒形式和功能,解释数据、建立模型识别与控制变量形成并验证假设测量、推断、预测观察、分类、交流,统一的概念,科学探究,4,学生科学探究能力的发展,三年级对特定物体的特征及其变化的观察和描述；强调发现更多的观察内容及采用更多的观察方法；学习做观察记录和进行小组交流。

5,学生科学探究能力的发展,四年级在教师指导下对一个主题展开多侧面的活动；学习制订计划，并付诸实践；,6,学生科学探究能力的发展,五年级参与一个比较完整的探究性活动,自主完成部分探究活动；学习改变一个变量的对比实验;学习分析实验现象和数据，并且做出自己的解释。

7,学生科学探究能力的发展,六年级尝试进行开放性较强的某些自主探究；在系统的观察和实验中积累更多经验；初步尝试用模型对实验现象或观察结果做出自己的解释。

8,五年级学生学情分析,整体学习状况：

学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，但运用能力差。

已有知识、经验：

独立探究能力和主动探究意识不强。

课堂纪律：

活动音量的控制，实验开始后停不下来。

9,科学五上册,10,1.生物与环境生物对环境的需求动物的形态构造、行为方式与环境的关系,2.光光的传播特点光光和热的关系,3.地球表面及其变化地球表面及地球内部的形态变化,4.运动和力运动和各种力的关系,科学五上册,11,从活动要求上对围绕研究课题制定计划、设计实验方案、观察及实验操作、交流、分析整理信息提出了更高的要求。

（要求较好地掌握对比实验的原则及方法、能进行简单的模拟实验。

能较长期地跟踪观察和记录，能通过计算、测量、统计对数据进行整理，推理、分析，找出其中的逻辑关系，得出结论）,12,培养学生对本册内容的研究兴趣；培养能较长期地坚持观察、记录的毅力；知道保护生物生活环境、爱护和增进健康；懂得材料再次利用的意义。

并用学到的科学道理规范自己的行为，如自觉地保护生物的生活环境，回收有用材料，培养良好的生活习惯等。

了解科学技术对人类社会发展的意义，热爱科学技术，用科学知识和技能解决实际问题。

培养认真细致的观察习惯，实事求是的态度，形成科学探究要重证据的品格；学会在探究中与同学愉快合作。

情感态度价值观,13,生物与环境,14,单元外部结构,植物的一生,动物,动物的生命周期,生物与环境

（二）,有生命的物体,新的生命,植物,生物与环境

（一）,15,1.种子发芽实验

（一）2.种子发芽实验

（二）3.观察绿豆芽的生长4.蚯蚓的选择5.食物链和食物网6.做一个生态瓶7.改变生态瓶8.维护生态平衡,植物的生存是需要一定条件的。

动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。

生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。

一个条件的破坏影响整个生态系统。

和谐平衡的生态关系对生物的生存十分重要。

生物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用。

16,生物与环境单元教学难点,建造生态瓶（6课）,1.确定一个研究条件。

在实验中确保只有这个条件有变化而其他条件没有变化。

2.设置实验组与对照组。

3.注意收集实验证据，用事实来说话。

1.重视建造生态瓶的准备工作。

2.讨论建造方案要详细，为操作做准备。

3.严格按照制定的方案进行操作。

4.注意持续的观察活动，收集实验证据。

对比实验（1、2、3课）,17,阳光水份土壤空气温度.,本单元两个主题活动：

一、种子发芽实验,植物,18,设计种子发芽实验种子发芽实验从实验中获得信息,本单元两个主题活动：

一、种子发芽实验,19,20,1.科学合理的实验计划是实验得以顺利进行的保证。

2.实验之前必要的指导、充分的讨论是十分必要的。

21,阳光水份植物空气温度.,本单元两个主题活动：

二、建立栖息地,动物,22,秋冬季的生物动物的栖息地建立栖息地记录动物的特征观察到哪些特征原来是相互关联的生物的生活需要,二、建立栖息地：

23,希望帮助学生形成的科学概念核心概念生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的。

生物对环境有一定的需求，环境对生物的形态构造及生活习性也有一定的影响。

24,希望帮助学生形成的科学概念,具体概念“设计种子发芽实验”“种子发芽实验”“从实验中获得信息”种子的发芽需要一定的条件：

适宜的温度、水、充足的空气。

植物的生长需要阳光、空气、水、温度、肥料等。

“秋冬季的生物”动植物的生长和生活受环境变化的影响，为了生存，生物要适应环境条件的变化。

25,“动物的栖息地”动物生活的环境叫做栖息地，它包括动物生活区域内的的各种生物和非生物。

“建立栖息地”建立某种动物的栖息地，要了解、满足这种动物对环境条件的需求。

“记录动物的特征”特征是一种动物区别于其它动物的特别明显的标志，它需要我们细心观察才能发现。

26,“观察到了哪些特征”动物和人类会对外界环境的变化和刺激做出反应，这是生物适应环境的结果。

“原来是相互关联的”生物的形态、习性与它们的生活环境相互关联。

“讨论会生物的生活需要”动物、植物、人的生存都离不开环境，都要从环境中获取生存所需要的各种物质。

27,如何认识和把握“设计”,为何在五上时出现“设计”？

设计在学生的发展中有何作用？

什么是设计，什么又是科学的设计？

对学生而言，设计的难点在什么地方？

如何进行设计？

28,如何认识和把握“设计”,设计在前四册中出现过几次：

设计小纸车,设计一个房间的照明电路等。

在要求学生进行设计时提出了多个问题：

电灯和开关应安装在什么地方等?

学生经历了大量的提问，猜测或预测，实验，解释等科学探究活动。

学生经历的这些活动都主要是在教师引导下进行的。

学生经历的活动是片断式的，被动式的，各活动是较为机械的联系。

29,如何认识和把握“设计”设计在学生发展中有何作用？

突出了学生的主体作用进一步完善了学生探究过程技能发展的体系。

突破了个人认识的局限，迈向开放式学习的重要一步。

体现了科学的探索精神和实用价值。

是学生对科学概念“知其所以然”的过程。

30,如何认识和把握“设计”什么是设计？

什么是科学的设计？

设计是一个程序：

提出问题猜想与假设制订计划观察实验。

设计是一个科学的程序：

猜想与假设不等于制订计划或“设计”。

制订计划或“设计”是切实可行的猜想与假设。

制订计划或“设计”是观察与实验的具体指导方法。

31,如何认识和把握“设计”什么是设计？

什么是科学的设计？

设计是一种探究技能识别与探制变量；识别与探制变量如何识别？

变量有多少？

有哪些？

如何控制？

不变量与变量（或控制变量与变量）设计是一种探究技能不仅仅在于识别与探制变量，还要综合考虑实验的材料、成本、实验场所、实验人员分工等综合因素。

设计是一种较为综合的技能。

32,如何认识和把握“设计”什么是设计？

什么是科学的设计？

是科学课的特色之一：

科学的设计与工艺美术广告的设计的区别科学性、可操作性科学性：

科学原理、科学程序可操作性：

能被识别、能被实施,33,如何认识和把握“设计”设计的难点在什么地方？

要知道设计目的；要知道设计中所有的变量；要知道设计时现有的准备；,34,例一：

种子发芽与水分的关系,例二：

种子发芽与阳光的关系,仔细想想，这个实验计划有没有问题？

35,如何上好设计种子发芽实验的“设计”,策略之一提供主动创造的空间让学生充分讨论出种子发芽所需的条件：

水、光、空气、温度、养分、土壤等。

不要急于对条件进行筛选。

36,如何上好设计种子发芽实验的“设计”,策略之二原型启发。

A：

提供一份实验计划；B：

出示设计的方法步骤；C：

阅读书中的图例文字。

37,如何上好设计种子发芽实验的“设计”,策略之三头脑风暴由教师有效领导的班级讨论是科学学习中非常重要的一种手段。

研究表明了留出回答问题的时间和回答问题的途径并对讨论的质量有所帮助。

开放性问题即没有正确答案的问题，鼓励学生给出创造性的和有思想的答案。

可以用其它类型的问题鼓励学生看到特定的联系和差异或帮助他们概括和得出结论。

把这些问题混合起来是一种很好的练习。

给学生回答的“等待时间”也经常是一种好的练习，这样可以鼓励学生广泛的参与和更有思想的回答。

38,“最近发展区”策略的特征,正常高度,潜在发展水平,现有发展水平,起跑线,如何上好设计种子发芽实验的“设计”,策略之四,39,最近发展区,选择变量,潜在发展水平,现有发展水平,多个变量,策略之四,40,如何上好设计种子发芽实验的“设计”,策略之五建立互动平台A：

成立评审小组B：

建立互评机制C：

小组决策机制,41,对比实验中“要控制的条件、不控制的条件”-可以理解为“不同的条件、相同的条件”观察研究的材料：

因地制宜,42,研究课题种子发芽和温度的关系种子发芽和土壤的关系种子发芽和光的关系种子发芽和肥料的关系种子发芽和水的关系种子发芽和空气的关系,要控制的条件（不同的条件）温度土壤光肥料水空气,不控制的条件（相同的条件）土壤、水、空气、光、肥料温度、水、空气、光、肥料土壤、水、空气、温度、肥料土壤、水、空气、光、温度土壤、温度、空气、光、肥料土壤、水、温度、光、肥料,43,种子发芽活动的价值,1.经历一个较完整的科学探究过程。

提出问题猜想设计实验实验操作观察记录分析数据扩展思考2.自主完成部分探究过程自主设计自主实验,44,种子发芽活动的价值,3.了解并学习只改变一个变量的对比实验知道用控制与不控制实验的条件的方法进行来设计实验、进行实验操作。

明白对比实验的意义。

4.学习对实验数据进行处理。

如何分析实验数据。

如何利用实验数据进行解释。

明白实验数据的作用：

对实验情况的如实记载，证据，逻辑的基础。

45,建立栖息地,科学概念方面的发展1.与有生命的单元进行联系，巩固生物与非生物的概念。

2.与种子发芽实验进行联系，知道生物生活所需的环境条件。

3.建立生物与非生物的联系。

4.形成栖息地的概念。

46,建立栖息地,科学探究方面的发展1.知道在动物的栖息地进行观察是重要的研究动物的方法。

2.较持久地对动物进行观察记录。

3.进一步用改变一个变量的对比实验认识动物的特征。

47,蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

实验一：

对比实验。

改变条件：

光亮。

蚯蚓体壁上有许多感觉细胞。

放多少蚯蚓？

多少时间查看？

48,实验步骤,1、把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

2、在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

3、把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

4、5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

5、再把5条蚯蚓放在中间，再做1次。

实验材料,纸盒、剪刀、蚯蚓、塑料薄膜、黑布、一次性筷子,实验一：

蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

实验中可能会出现的问题：

1学生怕蚯蚓，不敢动，怎么办？

2蚯蚓不听话，或被折腾没劲了？

怎么办？

49,实验步骤,1.在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

2.把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

3.5分钟以后打开盒盖观察，记录。

4.再做1次。

实验二：

蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

实验材料,纸盒、泥土、蚯蚓、水,实验可能会出现老问题：

蚯蚓不听话，或被折腾没劲了？

怎么办？

50,实验一：

蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

实验二：

蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

一节课，40分钟。

怎么处理这2个实验？

方法一：

先做一个实验，再做另一个实验。

方法二：

全班分组安排，两个实验同时做。

方法一要注意什么问题？

方法二要注意什么问题？

如果学生还想做其他的实验怎么办？

材料的准备和实验后的处理也要考虑。

51,建立栖息地,教学建议1.如何让学生持久地对动物进行观察研究？

A：

提出学生感兴趣的问题；B：

提出一系列的问题；C：

制定观察计划，观察动物的变化；D：

人人参与记录；E：

。

52,建立栖息地,教学建议2.如何建立栖息地？

A：

建立栖息地的材料从简；B：

合作建立，人人动手，人人出力；C：

自主建立D：

。

53,生物与环境关系示意图,54,光,55,单元外部结构,空气,地球的运动,热与燃烧,材料,水,光,56,五年级第二单元光教材内容结构,1.光和影2