整理全套课件部编人教版二年级下册语文全册课件最新修订pptWord格式文档下载.docx
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(1)“千里目”指想怎样?
(2)要看到很远很远的地方,必须要——
(3)哪个字表示还要登楼?
“更”。
(只要再登一层就足够了吗?
一层并不是真的一层,是还要往上的意思。
)
(4)诗人想:
要想——,就必须要——。
(如果站在原地的话,再好也只能看到那景色)这是因为——?
让生试说。
(登高才能望远)引出——
(5)所以中国就有一句俗语叫做:
站得高,看得远。
5.我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗。
(图文结合)多美丽的景色啊,白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象,让我们也胸襟大开,想要登高远望,看到千里之外更开阔更高远的地方,真是欲穷千里目,更上一层楼呀!
四、写字指导
1.去拼音认读生字:
“踩楼梯”游戏。
2.出示:
楼、依、尽、黄、层”5个生字,交流写字要领。
3.教师范写,学生描一个,写一个。
写完后投影展示,师生评价。
一课一得(单元目标分解)
教学设计
板书(文字或思维导图)
作业设计
第二课时
1.会认“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字,会写“照、炉、烟、挂、川”5个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.理解诗意,想象古诗描述的画面,感受瀑布之美,体会诗人的神奇想象。
能识会写本课的生字;
理解诗句,通过诗中所描写的景色,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
一、揭示新课,理清题意
1.今天我们还要学习一首李白的诗。
板书:
望庐山瀑布。
读读题目,谁能说说它的意思?
2.启发学生联系生活理解诗题:
见过瀑布吗?
是什么样子?
(从高处往下倾泻的水流)
3.你们知道庐山在哪里吗?
今天我们就起来学习这首古诗。
(齐读课题)
二、自主质疑,初步理解诗意
1.指导学生初读古诗:
课件出示古诗,要求学生借助拼音,自由练读古诗,读准字音。
2.指导学生朗读古诗:
指名读、教师范读,引导学生注意停顿。
3.引导学生质疑,并相机解决,初步理解古诗大意。
4.指导学生再读古诗:
自由练读,边读边想古诗的意思。
三、品读诗句,感悟瀑布之美,体会诗人的神奇想象
1.指导学生感悟古诗前两句:
读读,你看到了什么样的画面?
2.组织讨论:
为什么会生“紫烟”呢?
3.指导学生品析关键词语:
这里的“生”换成“冒”,好不好?
说说你的理由。
4.远远地看着瀑布,仔细瞧,你觉得瀑布像什么?
5.如果把“挂”换成“飞”,你觉得怎么样?
有什么不同的感觉?
谁能用自己的朗读让我们看到?
6.指导学生感悟古诗画面:
出示第3、4行诗。
读一读,你又看到了什么样的画面?
四、多种方式,诵读古诗
1.指导朗读古诗:
想象画面,自由练读,师生赛读。
2.练习背诵。
五、复习生字,学写汉字
1.出示生字,开火车认读。
“照、炉、烟、挂、川”5个生字。
你是怎么记住这些生字的?
写的时候要注意什么呢?
引导学生自己观察生字,提出书写要点。
3.教师范写,学生描一个,写一个。
师生评价。
课后反思
课题9黄山奇石
1.认识“闻、名”等15个生字,会写“南、部”等5个生字,理解文中由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文
3.学习第1、6自然段,初步感知黄山奇石的神奇。
认识本课15个生字,会写“南、部”等5个生字,理解文中由生字组成的词语;
初步感知黄山奇石的神奇。
一、赏图导入,激发兴趣
1.课件出示“黄山奇石”的图片,欣赏图片。
2.揭示课题:
黄山奇石。
(齐读课题)
3.今天,就让我们就一起走进“黄山奇石”的奇幻世界,领略这些不一样的风景。
二、认读生字词,学习第I自然段
1.如此奇幻的风景在哪里呢?
谁来给大家读一读?
出示句子:
中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。
那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
(1)学生反复练习朗读。
(2)启发联系上下文理解词语:
“中外闻名”和“秀丽神奇”是什么意思呢?
2.中外闻名、秀丽神奇的黄山奇石是什么样子的呢?
让我们一起走进课文。
三、通读课文,感知黄山奇石的神奇
1.出示生字卡片:
“巨、位、每、升、闪、狗”,认读,正音。
提醒注意:
“升”是后鼻音。
2.课件出示生词卡片:
第一组:
仙桃石、好像、山顶、石盘、陡峭、山峰、胳膊、蹲在、翻滚、云海、手臂、每当、升起巨石、雄鸡、脖子、啼叫、著名、岩石
第二组:
一动不动、猴子观海、仙人指路、远远望去、金光闪闪、金鸡叫天都、天狗望月、狮子枪球、仙女弹琴、奇形怪状
(1)自由认读,指名读,正音。
(2)开火车读词。
3.课件出示文章的最后一个自然段:
黄山的奇石还有很多,如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。
那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等你去给它们起名字呢!
(1)个别同学自由读。
(2)联系上下文理解“奇形怪状”的意思。
(各种各样奇特的形状)
(3)聚焦“双引号”和“感叹号”的意思。
双引号表示弓|用石头的名字,感叹号表达作者的期待和称赞。
练习读好有感叹号的句子。
4.小结:
最后一个自然段和开头相呼应,让我们感受到奇石的品种多、长得奇。
四、指导写字,规范书写
1.出示本课生字,去拼音认读。
出示:
“南、部、些、巨、位”5个生字,学生观察写的时候要注意什么并相互交流。
2.教师示范,讲解书写要点。
3.学生描红、临写,教师巡视指导。
投影展示,师生评议。
1.复习巩固本课生字,会写“每、升、闪、狗”4个生字,能联系上下文及生活经验理解词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵第二至五自然段。
3.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。
复习巩固本课生字,会写“每、升、闪、狗”4个生字,能联系上下文及生活经验理解词语;
能用“像”说写句子;
背诵课文第二至五自然段。
一、复习认读,引入新授
1.认读词语:
课件出示。
2.指导学生复习:
选用上面的词语说句子。
二、精读文章第2-5自然段,感受奇石之“奇”
1.自由朗读课文第2—5自然段,看看作者写了哪几块奇石?
它们叫什么名字呢?
(在文中圈画名字)
2.交流并出示:
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。
(认读,正音)
3.你最喜欢哪块奇石?
为什么呢?
在学生交流的过程中,相机出示相关内容。
(1)就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
①为什么叫“仙桃石”?
关注“好像”。
②看看图,自己画画“桃子”,读好这段。
(2)在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。
它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。
这就是有趣的“猴子观海”。
①这只“猴子”长什么样?
②“陡峭”是什么意思?
(3)“仙人指路”就更有趣了!
远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
①从“更”字你看出了什么?
②关注“真像”。
(4)每当太阳升起……这就是著名的“金鸡叫天都”了。
①为什么会变得金光闪闪呢?
②有感情地朗读2-5自然段,把自己喜欢的一个自然段背下来。
三、学会使用“像”,读写结合
1.出示课后第二项,关注“好像”和“真像”。
2.选择一幅图画,用“像”来写一句话。
1.出示生字,再次认读。
观察“每、升、闪、狗”4个生字在田字格中的位置。
3.学生描红、临写。
课题10日月潭
1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、丽、央、华”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
初步感知课文,学习第1
、2自然段,背诵第2自然段。
3.理解“群山环绕、名胜古迹”等词语的意思,初步感受日月潭的优美景色。
认识15个生字,会写本课4个生字;
初步感知课文,理解“群山环绕、名胜古迹”等词语的意思,初步感受日月潭的优美景色。
一、创设情境,激发兴趣
1.地图导人,简要介绍。
你们看,我们]的祖国幅员辽阔,有许多风景秀丽的地方。
位于祖国南方有一个大的岛屿,它就是台湾岛。
那里有一个地方风景特别美丽,吸引了许多的中外游客,这个地方就叫——日月潭。
(板书课题)
2.日月潭是什么样的呢?
请同学边看屏幕边听老师读课文。
(播放课件,老师范读课文)
3.看完图片,听完课文,你有什么感受?
二、初读课文,整体感知
1.默读课文,勾画生字。
2.初读课文,认识生字。
请同学们自己读读课文,遇到难读的语句多读两遍,把课文读正确、读流利。
(学生自读,老师巡视))
3.检查初读。
(1)出示文中生词(带拼音),开火车读词。
(2)如果去掉拼音,这些词你们还能读准吗?
(3)四人小组读读课文,边读边想,从读中你们知道了什么?
4.指导学生学习第1自然段。
(1)过渡:
第1自然段不仅告诉我们日月潭的位置,还告诉我们那里的风光优美。
(出示图片)
5.指导生学习第2自然段。
(1)从课文第2自然段,你知道了什么?
从哪里知道的?
读读句子。
(2)谁能用自己的话说说日月潭名字的由来?
(指名练说)
(3)这潭水的名字取得可真形象,让我们起读读第2自然段。
(4)看着屏幕上的提示,你们能试着背诵第2自然段段吗?
(出示填空,帮助背诵第2自然段)
6.小结:
日月潭不仅名字有趣,那里的风景也非常优美。
下节课我们起去领略一下吧!
三、指导写字,规范书写
1.出示生字,去拼音认读。
2.聚焦3个生字,指导书写。
课件集中出示:
“名、华、丽”三个生字。
(1)这3个字都是本课生字,它们有什么共同点?
(结构相同)
(2)引导观察上下结构比例不同,同时关注主笔画的位置。
(3)学生练写,教师巡视。
(4)练写后,教师点评指导,学生再练写。
3.引导学生自己观察“央”字,找出主笔画,再练写。
1.会认“潭、湖”等15个生字,会写“迹、展、披、胜、现”5个生字,会写“群山、树木”等9个词语。
2.能够正确流利地朗读课文,学习第3-5自然段,背诵第3、4自然段。
3.理解“隐隐约约、清晰”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美之情。
复习巩固15个生字,会写本课5个生字及9个词语;
理解“隐隐约约、清晰”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,背诵第3、4自然段。
一、复习字词,回顾课文
1.出示课文生词,指名读。
2.齐读课文第1、2自然段,回顾课文内容。
二、学习课文,读中感悟
1.聚焦第3、4自然段,阅读品味。
(1)日月潭景色优美,她好像一个小姑娘,不同的时间有着不同的模样。
这两个自然段写了日月潭什么时候的景色呢?
(指名读第3、4自然段,边听边思考)反馈。
(相机板书)
(2)指导画面想象:
清晨、中午的日月潭,细雨中的景色各不相同,各有特色。
齐读课文第3自然段,边读边想象画面。
2.指导观察、想象、描述画面:
课件出示清晨日月潭的图片,指导学生感受文字描述的画面。
清晨的日月潭朦胧而神秘,透着一种特殊的美感。
3.指导朗读:
分男女生对比朗读两个部分,感知体会,指导朗读。
4.指导阅读雨后的日月潭:
细雨中的日月潭别有一一番景象,我们一起读读。
齐读后,出示图片。
5.小结:
日月潭无论是在清晨还是中午,无论是在晴天还是雨天,都那么美丽。
所以课文最后用一个词总结日月潭——?
(出示课文最后一段,引读)
6.指导练习背诵第3-4自然段。
(1)出示填空,引导学生自由练习背诵。
(2)配乐齐背,再指名背诵。
三、拓展延伸,阅读积累
1.拓展延伸:
补充日月潭的神话故事,教师讲故事《日月潭的传说》。
2.组织学生交流:
喜欢听这个故事吗?
故事中的哪部分内容最吸引你?
你喜欢哪个人物,为什么?
1.出示“迹、展”,引导找出共同点。
(半包围结构)写这类字要注意被包围部分不能写得太小,要舒展。
2.教师范写,学生观察。
学生练写,讲评。
3.生字“披、胜、现”,它们有什么共同特点?
4.教师范写,学生练写,教师巡视,指导。
课题11葡萄沟
1.认识“沟、产”等18个生字,读准多音字“种、好、干、分”,会写“份、坡、枝、收、城、利”6个左右结构的生字,会写“水果、月份”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文,整体感知“葡萄沟真是个好地方”。
3.学习第1自然段,抓住“最喜爱”读好整段。
认识18个生字,4个多音字,会写6个左右结构的生字;
整体感知“葡萄沟真是个好地方”,抓住“最喜爱”读好第1自然段。
一、民谣导入,激发兴趣
1.今天老师带来一首民谣,同学们读读,猜猜民民谣说的是中国的哪个地方。
(1)课件出示:
吐鲁番的葡萄哈密的瓜,库尔勒的香裂人人夸,叶城的石榴顶呱呱。
(相机读准:
新疆、吐鲁番)
(2)出示地图并小结:
新疆位于我们中国的西北边,这首民谣里藏了新疆的4个水果之乡。
其中吐鲁番的葡萄居榜首,驰名中外。
今天,我们就起走进——葡萄沟。
葡萄沟,齐读。
(注意“萄”在这个词里读轻声)再读课题。
3.葡萄沟是什么样子的?
请同学们自己读读课文。
二、初读课文,检查字音
1.指导学习多音字。
2.指导朗读课文中的长句子。
(1)字音读准了,长句子读得怎么样呢?
课件出示:
“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
”
(2)指名朗读句子,相机进行朗读指导。
3.指导朗读,整体把握文章的意思。
接龙读书,齐读,边读边想:
葡萄沟给你留下什么印象?
三、图文结合,学习首段
1.学生汇报:
2.指名读第1自然段,其他同学思考:
你觉得葡萄沟好在哪儿?
3.学生汇报。
要点:
出产水果、每月不同、种类很多、最爱葡萄。
4.利用图片,指导学生感知不同的水果,点红:
最喜爱。
(1)指导朗读第1自然段第2句话。
齐读整段。
(2)小结:
人们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄沟又是怎样的景象呢?
我们下节课再进步了解。
四、比较字形,指导写字
1.出示生字新词,去拼音认读。
2.这课有不少左右结构的字,我们能写好吗?
份、坡、枝、收、城
3.这些左右结构的字都是“左窄右宽”,在写每个字时要注意笔画间的关系和规范。
(1)字理识字“利”:
你们看看图,像什么?
拿“刀”割“禾”,刀很锋利,谷粒纷纷落下。
形容速度很快,很锋利。
(2)教师范写,学生描红、临写。
(3)投影展示,师生点评后再写。
1.复习巩固本课生字,写好“客、市、老、起”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;
了解葡萄沟的葡萄品种多以及葡萄干是怎么制作的。
复习巩固本课生字,写好“客、市、老、起”4个生字;
联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;
了解葡萄沟的葡萄品种多以及葡萄干是怎么制作的,领略葡萄沟的风土人情。
一、图文阅读,感受“甜”多
1.葡萄沟每个月成熟的水果都不同,到了八九月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
自己读读课文第2自然段。
葡萄成熟的时节,站在山坡上,你最喜欢什么景象?
2.课件出示“梯田”图,这就是因地势而建的梯田。
理解第2句话。
(出示:
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
3.提问:
除了枝叶多、凉快,还给你什么感受?
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(1)学生汇报:
葡萄产量大,“一大串一大串”。
相机朗读,读出葡萄的“多”。
(2)葡萄颜色多,你从哪读出来的?
(3)“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”,联系上文,你知道“五光十色”是告诉我们什么呢?
生活中还见过什么五光十色的东西?
4.情景模拟,指导朗读。
(1)现在老师是游客,同学们是热情好客的维吾尔族老乡。
我来游玩,你们会怎么做呢?
(2)指导读好整段话。
二、提炼词语,了解制作
1.指导学习第三自然段。
葡萄沟好在葡萄产量大,品种多,味道甜,还好在哪儿呢?
自由朗读第3自然段。
2.这段有几句话,用/标出。
想想每句话说了什么?
能不能压缩成几个字,告诉大家制作葡萄干的过程?
如果能,注意到字数相等就更好了。
三、归类识字,辨析字形
1.指导书写4个生字。
客市老起
(1)教师示范,点拨写字要点:
比较“客、市”,“客”上窄下宽,“市”上宽下窄。
(2)学生描一个,写一个。
2.投影展示学生的书写,师生评价后,再描一个,写一个。
课题语文园地四
1.联系生活经验,借助拼音认识8个生字;
了解火车票上的主要信息,培养在生活中主动识字的良好习惯。
2.能展开想象,用“像”说说生活中的事物,并学习联系上下文了解词语意思的方法。
3.了解留言条的基本内容和格式,能根据实际情况写留言条。
借助拼音认识8个生字,了解火车票上的主要信息;
能展开想象,用“像”说说生活中的事物,并学习联系上下文了解词语意思的方法;
了解留言条的基本内容和格式,能根据实际情况写留言条。
一、激发兴趣导入,引发兴趣
1.组织交流:
你们一般都会通过哪些方式认识汉字呢?
2.组织学生交流各自的识字方法,引入新课。
二、精心自学,认读生字
1.老师今天给大家带来了一张火车票,请你观察大屏幕上的火车票,说说你从这张火车票上获得了哪些信息?
2.现在,请你和同桌合作,认认车票上的字,看看还有哪些字不认识。
请识字多的同学当小老师,教其他同学认字:
昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售
3.请你拿出自己课前准备的车票,和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字,想办法认一认。
4.讨论:
在生活中,我们可以从哪些地方认识新字?
三、精妙群学,巧用字词
1.看看图上画的是什么?
柳条、云朵、枫叶、鞋、椅子、路灯、胡子
2.请你边读上面的词语,边想它们的形状。
由它们的形状想一想,这些事物像什么?
什么东西相似?
看谁说得多、想得妙。
试着说一说。
3.学习句子:
(1)弟弟的鞋像鸟窝。
(2)爸爸的鞋像小船。
为什么说“爸爸的鞋像小船”,而“弟弟的鞋像鸟窝”呢?
可不可以交换着说说呢?
为什么?
4.读词语。
你能用刚才那样的句子说说上面这些事物吗?
全班学生交流。
5.刚才我们在事物的形状上寻找共同点,引发了想象,你还能从哪些方面寻找共同点呢?
四、巧用方法,理解词语
1.你有哪些理解词语的方法?
2.读读“字词句运用”第2部分的句子,你能说出加点的词语在句中的意思吗?
五、讨论交流,学写留言条
1.阅读留言条
2.留言条分为几个部分?
每个部分应该怎样写?
3.重点部分是正文,想想正文应该怎样写?
4.从下面选择一种情况,写一张留言条。
(1)去办公室还书,老师不在。
(2)去小芳家里,通知她明天上午九点到学校参加书法小组的活动,但是她家里没有人。
5.学生写留言条。
6.分小组交流。
注意:
留言条的格式要规范,内容要简洁明了。
7.每个小组推荐一个写得好的同学,在全班和大家交流。
8.课堂小结。
1.发现一些颜色词的构词方式,并积累相关的词语。
2.正确诵读写景诗句并背诵积累,初步感受古典文字的结构美。
3.借助拼音正确、流利地朗读课文,感受祖国的美好,热爱自己的家乡。
发现一些颜色词的构词方式,并积累相关的词语。
正确诵读写景诗句并背诵积累。
一、巧妙认读,善于发现
1.请同学们借助拼音自由认读,读准字音,看看有什么发现。
2.请学生交流自己对第1行词语的发现。
3.请你选择剩下三组词语中的任一组,圈出表示事物的词,并和你的同桌交流,是不是也是这样呢?
4.四人小组交流,想想在我们的班级中还