各位领导Word文件下载.docx
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个乐句中，都运用了附点八分音符的节奏，第一乐句到第二乐句的八度跳进，及第四乐句的旋律上行和充满深情、富有
儿童语气的自白，表达了儿女对祖国妈妈发自内心的崇敬情感。
第二乐段，用
“
啦啦啦
”
衬词和跨小节切分节奏，在旋律
上下移三度的模进，在音调上节奏的松、紧变化，唱出了
妈妈的歌
、
儿女的歌
，使人感到心潮起伏，激动万千，把
情绪推向高潮，与前段形成强烈的对比，点明了主题，歌声在儿女们对祖国妈妈的祝福中结束
——
祝灿烂的祖国永远昌
盛繁荣。
根据我对教材的分析和理解，确立了以下３个教学目标：
说教学目标
:
目标要小，最好能当堂检测。
上升到思想高度的目标最好不要出现，太空洞且无法检测。
很惭愧，我的
教学目标里也出现了！
１、感受歌曲在音调节奏上的松、紧变化以及歌曲不同乐段情绪对比的特点。
２、能够用亲切地声音，有感情的演唱歌曲《妈妈的心》，并能准确演唱歌曲中频繁出现的附点八分音符和休止符。
３、
在感受音乐作品旋律节奏特点的基础上，
通过伴奏、
表演等综合艺术表现形式，
表达儿女热爱祖国妈妈的一片深情。
说教学思路：
思路要清晰，最好有小标题，可一目了然。
本课总的设计思路是以
为主题，通过多遍有目的的有效聆听，感受歌曲的特点；
以不同乐段情绪对比的
方式学唱歌曲，体验歌曲的变化；
以伴奏、表演等多种参与性、创造性艺术展示活动，将学生对歌曲情感的体验与感受
展示出来，
从而加深学生对歌曲的理解，
激发学生爱祖国、
爱长辈的崇高品格。
为此，
我预设了三个教学环节，
分别是：
１、听一听
以多遍聆听为手段，通过设计节奏游戏、打击乐器伴奏的形式，感受歌曲的节奏、旋律、情绪特点。
２、唱一唱
采用歌谱接唱、小组动作创编等多种形式，学唱歌曲《妈妈的心》，体验歌曲的情感特点。
３、演一演
以独唱齐唱多种演唱形式相结合、小组为单位唱奏演于一体综合表现歌曲的形式，创设参与性、创造性
综合艺术展示平台，加深学生对歌曲的理解。
介绍一下具体的教学设计思路：
开课伊始，
我将以泰戈尔的诗歌
《仿佛》
切入本课，
以一首深情的表现妈妈的诗歌奠定感情基调导出本课的主题
妈
妈的歌
。
导入处选择的诗歌不作为学生理解的内容，仅让学生感受到诗歌中饱含的深情即可。
我不记得我的母亲
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇篮
所哼的那些歌调
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动
庙里晨祷的馨香
仿佛向我吹来
像母亲的气息
只是当我从卧室的窗里
外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲
凝住我的目光
布满了整个天空
妈妈总是我们内心最温暖的港湾
今天我们一起学习一首关于妈妈的歌
《妈妈的心》。
第一遍聆听，提出设问
歌曲带给你怎样的感受？
主要在歌曲的哪些方面体现出来？
引导学生感受歌曲的节拍、速
度等基本音乐要素，以及歌曲表达的内容。
第二遍聆听，学生可在心里轻轻跟着范唱哼唱，
同时提问
歌曲在节奏的表达
上有什么特点？
歌曲中的停顿是为什么？
引导学生感受了解休止符，
并作讲解，
音符中有休止符表示停顿，
四分休止符
与四分音符的时值都是一样的，都是一拍。
第三遍聆听，提问
通过聆听，你感受到歌曲有什么不同？
你是怎样听出来的
呢？
引导学生感受歌曲的不同乐段，并感受乐段之间鲜明的情绪变化，点明歌曲的主题。
第四遍聆听，主要目的是在实
践中感知休止符。
此处作为关键处处理一，将在后续详细阐述。
上一部分的有效聆听，学生对歌曲的曲调旋律也比较熟悉了，唱一唱部分，主要带领学生在唱会的基础上更加注意
歌曲情感的渲染，引导学生能够有感情地从容自如地演唱歌曲。
我把歌曲的学习分为两个部分：
1
）分乐段学唱。
第一乐段：
采用歌谱接唱的形式，让学生接唱第一乐段中比较容易的后一小节，调动学生的演唱积
极性同时注意休止符。
请老师们配合我一起来试一下吧！
然后，分析歌谱中出现了
mp
做讲解
p
为弱
为中弱，也出
现很多附点八分音符，演唱时带附点的音符要唱的稍微长一点，后面跟着的小尾巴要唱的短一点。
歌谱演唱熟练后，加
上歌词演唱，注意休止符的停顿。
第二乐段：
首先分析第二乐段出现了
mf
f
为强
为中强，结尾处出现
2
两个小房间，第一乐段的结尾
要唱第
个小房间，
第二段的结尾即全曲的结尾要唱第
注意全曲的结尾出现了渐强符号，
这是全曲的高潮，
歌曲的主题在这里深化，演唱时情绪要饱满声音要放开。
第二乐段的学习结合旋律线给学生以更直观的感受，先演唱曲
谱，再演唱歌词。
注意乐句的连贯，情绪的宣泄，并再次强调最后一乐句句首休止符的演唱，轻轻握拳唱在心里。
）通过用丰富的肢体语言、身体律动来表现歌曲，引导学生以情带声，用情歌唱。
此处作为关键处处理二，将在后
续详细阐述。
表现，
是实践性很强的音乐学习领域，
是学习音乐的基础性内容，
是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。
在这一环节中，我将通过独唱、齐唱演唱形式的变化以及唱奏演相结合表现歌曲的形式，加深学生对歌曲情感的体验，
从而进一步感受歌曲的魅力。
同时，大胆激发学生表演潜能及创造性潜能，开展综合艺术展示活动。
以上是我对教学设计思路的阐述，依据本课的教材分析和教学目标，
我确立了两个教学关键处：
一、准确演唱歌曲中频繁出现的休止符节奏。
二、能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比，表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。
详细介绍一下几个关键处的处理手段：
本课关键处一：
准确演唱歌曲中频繁出现的休止符的节奏。
关于休止符的处理我采用了以下手段。
、在听一听的最后聆听环节，小组讨论
歌曲中的休止符可以用怎样的身体语言表达？
”“
轻轻点头
轻轻握拳
等，加
深学生对休止符的理解，休止符表示停顿，这里的节奏不出声音唱在心里。
并请学生思考
休止符为歌曲的情感表达起
到了怎样的作用？
（这里的停顿表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心）引导学生更细致地理解歌曲表达的情感。
、出示设计带有休止符的节奏，以拍手和打舌的方式练习打节奏，进一步感知休止符。
A
：
X
0
（拍手）
B
XX
（打舌）
在练习打节奏的同时注意强调节奏的强弱变化，拍手的节奏要强一些，打舌的节奏要弱一些。
（请老师们互相配合一起
来练习一下吧）
3
、通过打击游戏的进行，进而加入打击乐器碰铃、双响筒为歌曲伴奏。
这里也请几位老师配合我一起来为歌曲伴奏吧！
（由于时间的关系我们就配合到这里吧，谢谢各位老师！
新课标中明确阐述了：
6
年级学生应乐于参与各种演奏活动，并能够选择适当的演奏方法表现作品的情绪。
所以这节课我首先设计了用身体语言表现休止符的方式初步感知，
然后设计带有休止符的节奏型进一步感知，
最后加入
打击乐器伴奏。
由简到难、层层递进，引导学生准确演唱休止符。
设计意图：
通过参与活动，使学生能够在听音乐打节奏感知休止符的同时进行有效的打击乐器伴奏，既调动了学生的积
极性，同时还培养了学生动手合作的能力。
本课关键处二：
能够用自然、
优美、
亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比，
表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。
对此关键处的处理我采用了以下手段：
、本课开始的听一听部分，通过感受基本音乐要素、了解休止符、对比歌曲不同乐段的情绪、实践感知休止符，引导
学生在聆听中循序渐进地体会歌曲，理解歌曲表达的情感。
、在唱一唱环节，分乐段学唱的过程中，适时提问
通过对不同乐段的学习，同学们认为每乐段的情绪是怎样的？
你会
用怎样的肢体语言来表现呢？
分小组设计动作表现歌曲，
一乐段停顿平缓，
表达对妈妈甜蜜的爱心，
二乐段连贯激昂，
表达对伟大祖国深深的爱。
通过讨论、表演，引导学生用真情表现歌曲。
巧妙的肢体语言能够使演唱
锦上添花
以情
带声，引导学生在脑海里
画出美妙的画
来。
唱准曲谱后，再演唱歌词，通过演唱验证自己所
画
的作品的美妙，使学
生领略用情歌唱的魅力。
、通过演一演环节中唱奏演三位一体表现歌曲，独唱、齐唱不同演唱形式的转换以及互动评价机制的辅助下，对歌曲
的学习成果集中展示，把课堂变成学生展示表演的舞台，学生自主合作，可以将歌曲表现的淋漓尽致。
能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱，是
3~6
年级在演唱方面提出的
学段目标。
此关键处围绕从歌曲的学习的第一部分聆听开始渗透，
直至最后目标的达成，
在实践中感受歌曲、
理解歌曲，
从而更好地演唱歌曲。
各位领导、老师们，以上是我对本课的一点设计思路和想法。
有效聆听，打开了音乐学习的智慧之门；
情感渗透，
为美妙的歌声插上翅膀。
让我们乘着歌声的翅膀共同研究、共同探讨、共同收获！
谢谢大家。
总之，一篇好的说课稿，一定要注重课堂的时效性，花样环节不可太多，最主要是其可实现性，实用、有效果最重
要，歌唱课就是以唱为主要目的。
以此说课稿与大家共同学习！
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