灯光教案Word文档格式.docx
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4．汇报：
出示课件，谁能将这些词语读正确、读流利。
三、引导自读，感悟“多好啊”
1通过读课文，你能说说课文中写了一件关于什么的故事吗？
2、课文中的每个人赞美他看到的灯光的时候都是怎样说的？
（生补充“多好啊”）板书
（1）快速默读课文，找出“多好啊”这句话在文中出现了几次，用笔勾画下来。
（2）生汇报：
第一处：
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”（现实）
第二处：
”他在自言自语。
（回忆）
第三处：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”（回忆）
（3）先给同桌说一说，从这三次赞叹中你体会到了什么？
（赞叹、憧憬、）哪一次给你的印象最深刻？
指名汇报。
（4）找出描写郝副营长的句子。
师：
出示课件：
请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？
（专注、聚精会神、羡慕）
（5）文章中是通过什么方法来刻画郝副营长这一英雄形象的？
（神态、语言）
小结：
希望同学们在自己的文章中也能试着去运用神态、语言、动作等方法去刻画人物形象。
3、串读首尾两个自然段，说说在写法上有什么特点？
（前后照应）
前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的幸福、安宁的生活。
四、拓展话题，读写结合
（1）在这星火光中，在华灯照耀的今天，你们还能想到像郝副营长一样的哪些革命先烈？
生畅所欲言
（2）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。
此时此刻，你最想说些什么？
以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……
五：
师对照板书总结全文：
今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！
”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”相信现在每个人的心中对灯光都会有不同的认识，不同的感受，就让我们把这份深深地感动化作无穷的动力，努力学习，用优异的成绩来回报我们的革命先烈，回报我们这来之不易的幸福生活，让我们一起努力一起加油！
布置作业
六：
推荐课外书籍：
《党费》《粮食的故事》《七根火柴》
七、板书设计：
11灯光
“多好啊！
”
现实回忆现实
赞叹美景憧憬未来怀念先烈
《灯光》教案
（2）
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
二、教学重难点：
重点：
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬；
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
难点：
理解郝副营长生前的一段话。
三、学法指导：
1、以“灯光”为线索，抓住课文重点进行探究学习。
2、根据讲学稿内容，认真预习课文，完成课前预习；
把不理解的地方勾出来，分析课文三次出现“多好啊！
”和同学们交流。
学习过程
【揭示课题】
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，作者王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。
【课前预习：
】
一、给下面词语注音。
膝头（）短暂（）沙柳丛（）歼灭（）
二、比一比，组成词语。
漫（）陷（）歼（）漆（）
蔓（）馅（）迁（）膝（）
三、在括号里填恰当的词语。
（）的经验（）的敌人（）的战斗（）的战友
（）的广场（）的未来（）的建筑（）的灯光
四、在括号里填恰当的关联词语。
（1）郝副营长（）只有22岁，（）有丰富的战斗经验。
（2）这光（）微弱，（）对于黑暗中寻找突破口的部队来说已经够亮的了。
（3）（）战士们在黑暗中找不到突破口，（）和突击队失去了联系。
五、在括号里填上一组反义词。
（1）敌占区的人民冲破了黎明前的（），迎来了（）。
（2）西北风呼呼地刮着，屋外非常（），屋内却（）如春。
【课堂研讨】
一、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文开头结尾写现在，中间大部分是写往事。
）
二、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后在全班说说，评议。
三、精读“往事”部分内容
1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
学生汇报自己勾画的句子：
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！
他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
（4）这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
2、学生就以上的重点句子自读、讨论。
（1）、为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。
（2）、郝副营长：
“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，他想的是祖国的下一代，能有一个优越的学习条件。
郝副营长所说的“多好啊！
”是指孩子们在这样的灯下学习、生活。
他憧憬：
革命胜利后，劳动人民为建设祖国、为创造幸福生活而辛勤工作，孩子们在舒适的环境中读书学习……）
（3）、“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话是怎样理解的？
（学生联系课文内容、生活实际，体会：
革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福。
我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。
我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲的先烈们！
3、“多好啊！
”这句话在课文出现了几次？
分别是谁在什么情况下说的？
他们说话时，看到的是什么，可能想到什么？
“多好啊！
”在课文中出现了三次。
第一次：
“清明节前的一个晚上，我漫步在广场上，背后传来的赞叹：
说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。
正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。
第二次：
是郝副营长说的。
他是著名的战斗英雄，在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前，借助火柴的微弱的亮光，看着一本破书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他没有见到过电灯，但却知道电灯一按电钮就亮。
他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习，这电灯会给人们便利。
他多么希望能见到电灯啊。
第三次：
“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！
”在当时的战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他想到了战争胜利以后读书的孩子们。
从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。
他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。
他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。
有感情地朗读回忆往事的这一部分内容
四、总结全文。
（1）从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？
你从什么地方看出来的？
第一方面：
他是一位年轻的著名的战斗英雄。
他只有22岁，很年轻。
已经是著名的战斗英雄。
说他是战斗英雄。
的确，他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对即将开始的战斗，是多么的平静。
在战斗打响后，部队受敌人的阻击，找不到突破口，和突击队失去联系的时候，郝副营长划燃了火柴，点着了那本书，为后续部队指路。
是他，为了部队，为了战斗的胜利，暴露了自己，中弹牺牲。
他是一位英雄的营长！
第二方面：
他有着崇高的思想境界。
他憧憬着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命，他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活。
他用自己的生命去实现这美好的憧憬。
郝副营长的'
思想境界是多么高尚啊！
（2）作者如何巧妙构思文章结构？
作者把回忆往事安排在特定环境——天安门广场。
课文第1、2自然段，你读懂了什么？
你是怎样读懂的？
1。
夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。
感到光明、温暖。
作者看到广场上华灯齐放，把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种自豪感、幸福感，对祖国充满了无限的热爱。
此情此景，容易勾起对往事的回忆。
2。
清明节前的晚上，漫步在广场上。
清明节是中国传统的扫墓日，以扫墓寄托对亲人，对先烈的无限哀思，在这种特定的时间里，作者漫步在广场上，也容易回忆往事。
3。
背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回忆。
作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中，使读者有一种庄严感。
有感情地朗读第1、2自然段。
（3）文章的开头和结尾有什么关系？
这样写有什么好处？
文章的开头和结尾互相照应。
在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。
这里从回忆中回到现实。
再次出现华灯，使读者感到“灯光”这条线索一直没有断，而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。
分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。
（4）你们学习了这篇课文后，有什么收获呢？
【课外延伸】
一、阅读短文，回答问题。
闪动的红星
公共汽车，是社会的一个小小窗口。
在它那有限的空间里，四面八方的来客偶然相聚，转眼间又悄然分手，似乎平淡无奇。
但是，一件小事却久久地留在我的心底。
初春的一天，我从东单几乎是被脚不沾地拥上了公共汽车，目光被一位靠窗坐的老军人吸引住了。
他年近花甲，军帽下露出如雪的鬓发，在鲜艳夺目的帽徽领章衬托下，显示出一种不言而喻的威严。
在这喧闹、拥挤的公共场所，依然挺直腰板，两手放在膝盖上，保持着军人特有的风度。
车到西单，我终于有了一个座位，站得僵硬的双腿得到解脱。
又是一站，从车门上来一位抱小孩的妇女。
售票员忙帮她找座位：
“哪位同志给抱小孩的让个座！
”我本想站起来，可又觉得站着的滋味实在难受。
迟疑之间，那老军人扶着椅背站起来，“来，坐这儿吧！
”那年轻的母亲连连说：
“别，别，您那么大年纪……”“没关系，我这身板硬朗着呢！
”说着，硬把抱小孩妇女按到座位上。
看到这情景，仿佛一道无形的命令，好几个人站起来争相让座，老军人好像宣布最后决议似的说：
“好了，就坐这儿吧。
”他用手抚摸着孩子的小脸蛋儿，笑眯眯的眼角纹路像绽开的石榴花，那头顶上的红五星如云霞，在车厢里熠熠闪动。
此刻，我身下的椅子像长出无数钢针，我第一次体会到坐着比站着的滋味难受得多。
我悄悄离开座位，想让更需要的人去歇歇脚。
谁知，车子猛一刹车，强大的惯性使我失去平衡。
身子不由自主地向前栽去，一脚踩在那老军人的脚背上，可是他竟然一点儿反应都没有。
当我连声向他道歉时，他却奇怪地向周围人身上看，这真是个古怪的老头。
终点站到了，人们蜂拥而下。
老军人等别人都下了车才走出车门。
当我在人流里往后一扭头时，看到他的左腿直挺挺地朝前挪动，还发出轻微的响声，啊！
原来是假肢。
我心头忽然涌上一种热辣辣的感觉，不由得站定了脚步，望着那一跛一跛的身影消失在茫茫的人海中。
但那鲜艳的红星，一直在我眼前闪动。
（1）这位老军人外貌什么样？
用“”勾出来
（2）联系短文理解词语意思：
偶然相聚平淡无奇
（3）老军人在车厢里做了一件什么事？
用简短的话写下来。
（4）为什么说“这真是一个古怪的老头”？
这里的描写和最后一段内容有什么联系
二、写作：
把《灯光》这篇课文缩写。
（1）什么是缩写？
缩写，就是把长文缩成意思相同的短文。
（2）我们怎样缩写呢？
首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？
对这篇文章有充分的理解。
然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。
最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。
（3）明确缩写的内容：
缩写回忆的那件往事。
①我们默读这部分，看一看这部分是分几层叙述的？
第一层：
介绍战斗开始前，我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。
这一层主要交待了时间，即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。
第二层：
战斗打响后，郝副营长为了部队点燃了书，为部队照亮，自己中弹牺牲。
第三层：
战斗结束后，围歼战获得了彻底的胜利。
我们埋葬了郝副营长。
②我们看一看这三层哪一层是主要的，哪层是次要的？
为什么这样说？
（第一层是主要的，第二、三层是次要的。
因为第一层主要是围绕灯光来写的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。
那么，我们就把第一层作为重点来叙述，其它两个层次可以一带而过。
另外，第二层要比第三层多叙述一点。
③同桌互相叙述。
④指名缩写，要求同学仔细听：
a。
看一看他叙述的重点是不是很突出。
b。
听一听他的语言是否很通顺。
c。
听一听他叙述时是不是很有条理，层次很清楚。
d。
比一比谁叙述得好。
板书设计：
5、灯光
广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活
阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取
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