比尾巴教学反思精选20篇文档格式.docx
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一下子把孩子们的吸引力给集中了，同学们的眼睛"
嗖'
的一下全盯住教师，很想明白答案。
为了更好地激发幼儿的创造本事和思维本事，在最终拓展知识仿编儿歌中，儿歌的句式往往能够举一反三，迁移适用。
在学完儿歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老鼠、燕子、金鱼、马、豹子），生动活泼的画面再次激发了幼儿创编的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照诗歌中的样式编儿歌。
这种创编，不仅仅培养了他们运用语言文字的本事，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。
比尾巴教学反思（三）：
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：
自由读文、了解大意；
随文识字、介绍方法；
看图学文、感情朗读；
写字指导、拓展提高。
但这首儿歌很简单，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文趣味，会背之后也就没有新鲜感可言。
所以，我把课文延伸到课外，提出：
"
你们还明白哪些动物尾巴的特点吗？
话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样貌，有的还一个劲地讲述尾巴的作用。
比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。
还有的补充松鼠尾巴的用途：
松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。
看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。
学生表现十分精彩。
有的编：
谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？
谁的耳朵像把扇？
兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。
谁的尾巴细？
谁的尾巴卷？
谁的尾巴像把小剪刀？
水牛的尾巴细。
小狗的尾巴卷。
燕子的尾巴像把小剪刀。
阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为学生供给一个广阔的想象空间。
当孩子们带着比较尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，教师也为此获得了更多地信息和满足。
比尾巴教学反思（四）：
《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以比的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就十分喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。
这为本次活动奠定了坚实的感情基础。
在教学的各个环节里，我始终都从幼儿的兴趣入手。
以多种形式（男生女生对答、师生对答）变换朗诵儿歌，以便让幼儿充分体验学习问答式儿歌的乐趣。
孩子是脚，教育是鞋。
让幼儿在我们教师的细心照顾、精心培养中健康欢乐的成长!
比尾巴教学反思（五）：
1、基础目标待强化，分散识字与集中识字相结合。
本文要学习12个二会字，能够说是比较多的，可是，在这篇文章中，一些生字包含在动物名字中，我充分利用这一点，让学生愉快学习，学生们在欣赏动物图的过程中简便学习"
鸭、公、猴、松、鼠'
等字。
2、情景创设生动趣味。
研究到一年级学生的特点，课堂极忌沉闷、单调，所以我注重情景创设，让学生有如身处其中，在愉快中学习。
我把整个教学过程（两个课时）的整体情景创设为在动物园里观看比尾巴大赛，把所有要学习的知识纳入其中，如：
第二课时中复习二会字环节，我就说是唐老鸭想来看比赛，但不认识路，要同学们给它带路，以此来激发学生学习的进取性。
在本课文的教学过程中，我把整个教学情境创设为一条完整的线索，这条线索贯穿其中，构成一个完整而趣味的故事。
如此一来，教学中，就有如在讲故事，讲者和听着都娱乐其中，课堂气氛活跃、趣味。
3.、形式多样，强化朗读训练。
在朗读中，我运用了齐读、男女分主角读、范读、、同桌练习等方式，强化了朗读训练，培养了朗读本事。
根据本文的特点，我特意让带领学生一边朗诵，一边做动作，极力构成在游戏中学习的气氛。
在课文朗诵环节，学生们热情高涨，一个个都全身投入的边读边舞，一节课下来，大部分学生都能把全文背诵下来，收获不错的效果。
可是这儿环节，在教学过程中，必须要异常留意学生的动向，避免有些学生在后面开小差。
比尾巴教学反思（六）：
从备课到上课，我始终抓住两个重点：
其一、认识《比尾巴》中的生字；
其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。
与原先的教材相比，此刻使用的课改教材中的识字量要大了许多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。
经过这节课的教学，使我深深感到，学生仅有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。
要在平时就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。
在教学上，教师的确应当采取各种行之有效的方法，来帮忙学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛。
实践证明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得简便，潜力得到了发掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢？
新教材最注重的就是要学生主动地去学。
从识字到朗读到表演，一切都需要学生来参与，如果学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。
在当小教师，小评委朗读明星的过程，我很高兴的看到学生们高高地举起手，眼中充满着期待，期望教师能给自我一个展现自我的机会，他们不仅仅渴望得到教师的赞扬，更愿意赢得同伴的认可。
如果没有强烈的自信心支持着他们，教学效果肯定会差很多。
在学习中，他们不单做到自我行，更力求做到合作大家行，既有师生间的配合，又有同伴间的一问一答，在这个过程，需要每个人都集中精力投入其中。
不仅仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。
仅有每个人都充满自信地应对每一个要求，才能做到最好。
教室不仅仅是一个学习知识的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。
在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。
在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的知识。
同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其期望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。
在上课时，应变本事还不够敏捷，尤其，当学生的回答没有到达预期目标时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。
以上这些不足处，仅有在日常教学中多留意，避免再发生，让学生学得更开心，对自我更有信心！
比尾巴教学反思（七）：
它以一问一答、三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的`特点，儿歌琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我就引入小动物们要开展一项比赛，请幼儿猜猜究竟是一项什么比赛呢'
比尾巴教学反思（八）：
《比尾巴》这篇课文是在共同备课中完成的，一开始是大体参照备课手册将课文的第一、二小节作为第一课时的资料，并以趣味性为主，设计了很多情境和游戏环节。
可是在实际操作中却存在问题课时安排不够合理、游戏较多导致时间利用效率不高。
所以在听取了孔教师的意见后我作出了一些调整：
第一课时设计整篇课文的教学，重点放在识字、朗读上；
将冗余的情境直接删除，只保留"
森林比尾巴大赛'
这一情境；
删减颁奖杯等游戏环节，同时增加多种形式的朗读。
从效果来看应当这样的增改应当是可取的，可是依然存在许多问题，主要表此刻"
随文识字'
的方法上。
对于如何随文识字我一开始是没什么章法的，平时教到有该字的一句话时就把这个字卡拿出来，带领大家读，最多经过男女生读、分组读、开火车读等很多方式来读，也就是说在随文识字这个方面我还是将重心放在了朗读上，想要经过学生看、读，眼到心到的方式来记住这个字，但往往学生眼到了心未到，常常是"
小和尚念经'
。
比如这次《比尾巴》中"
最好看'
的"
最'
字的教学，我一开始是想给孩子们解释这个字的意思，想换一种方式让学生从字义到字本身，这样不就能记住了吗。
但我却没有想到一个适宜的资料，XX也仅有"
极'
这样的解释，难道要和孩子们说"
第一'
吗？
好像也不恰当，所以在本课我还是沿用了朗读识字的方式，效果果然不梦想。
而在随后的评课中，孔教师就指出了我的这个"
字教学问题没有分析和释义。
其实这个问题很简单，如果是我在教学这个最的时候，我会把问题抛给孩子，我想看看哪个孩子读这个字读的最准确、哪个孩子读的最响亮，其实对这种意会的字孩子自我本就是懂得，我们要做的就是在课堂中唤起他们的体验，让孩子们真正去体会这个字的意思。
经过这个"
字教学，我想我对于随文识字有了更多的了解，有的汉字我们能够"
追根溯源'
，去带领学生从字形、字义来分析并识记汉字，而对于有的"
生活味儿'
很浓的汉字其实真不必要过多去纠结怎样让孩子明白它的确切意思，反而越解释越混乱，倒不如创立一个情境，经过教师的教学语言唤起孩子们的生活体验，也许这样真的会有"
四两拨千斤'
的效果呢！
比尾巴教学反思（九）：
《比尾巴》这一课，我本着"
课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们的热情'
这一理念展开教学的，首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。
在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。
让学生自我的独立思考代替统一的答案，让学生自我的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了主体的地位。
另外，本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。
之后经过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不一样。
接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。
最终，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。
大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
比尾巴教学反思（十）：
《比尾巴》这篇课文是人教版教科书第一册中的一篇对话形式的儿歌。
本文采用经过对话的方式进行描述，采用三问三答的形式，巧妙地介绍了六种动物尾巴的特点，文中同时配了六幅栩栩如生的插图。
课文读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣，能激起学生朗读的兴趣，并能引起学生对动物尾巴特点进行观察的兴趣。
语文课程标准规定：
要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。
所以，在教学时，我根据一年级小学生喜欢小动物的认知特点以"
朗读训练'
为主线，灵活地组织课堂教学。
并拓展学生的学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点及作用，增强了孩子们学习的兴趣，丰富了他们的知识。
1、创设情境，导入新课
一堂课有一个好的开场白，能够说，这节课就成功了一半，同学们都比较喜欢小动物，我就以一场别开生面的比尾巴比赛导入新课，让学生情绪盎然地投入学习中去。
激发出学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一。
从整堂课的教学效果来看，学生始终沉浸在进取的情感体验当中，学习兴趣浓厚。
可见，教师在备课中，要不断探索新颖的、适合本节课教学的导入方式，巧妙地导入新课。
导入方式要贴合学生的年龄特点，能调动学生的进取性，精心进行导入教学设计，激发学生强烈的求知欲，提高课堂教学效率。
2、鼓励学生自主识字写字
识字写字是低年级教学的重点，生字的学习应当贯穿始终学习的始终。
我在教学中，注意激发学生对学习本课生字的兴趣，在学生原有知识基础上展开教学，激发学生自主识字的愿望，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。
注重对学生识字方法的渗透，如"
加一加'
、"
减一减'
换一换'
编一编'
等等激发学生之间的相互交流，畅所欲言。
注重分散识字，将生字学习贯穿课堂始终，很多复现、说话落实。
识字、记字是孩子用自我的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。
学生自主学习本事得到了较好的锻炼。
课标指出，小学语文的课堂上，每一天要有十分钟的写字的环节，在学写三个生字时，首先观察每个字的重要笔画在田字格中的占格，更要求按照笔顺规则写，充分利用课堂的时间，提高写字的效率。
尤其是本课的"
公'
字，写的时候要把重要的笔画"
捺'
要写得舒展，起笔时不要太往左，还要注意"
撇折'
折'
要提提笔，而不是把笔画送到头。
从孩子们写字的情景看，孩子们都能写得很漂亮，记得也牢固。
3、学会朗读课文
首先，带着思考的阅读才是有收获的阅读，我在引导学生读课文的时候，我先让学生听清教师的问题：
（1）有哪些动物来"
比尾巴'
呢？
（2）它们都比得什么？
然后让学生带着问题去读课文，同位交流，最终全班交流解决问题。
之后，指导学生读好文中的问句。
在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自我练习，同座位互相学习等办法去解决难点。
并且让男女生对读，同位互读，师生合作读等方式让学生感受三问三答的方式，体会文章的结构，了解六种动物尾巴各自的特点。
最终，我把学生的朗读引向深入，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。
在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，构成必须语感之后再试着读出问的语气。
并采用激励性的评价语激发学生的兴趣，如部分学生仍没有读好，我就耐心指导，注意保护学生朗读的进取性。
经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
我配上欢快的音乐，让学生一边看着漂亮的动画一边拍手朗读课文，同学们的朗读热情被激发起来了，朗读的情绪更高涨了，朗读的效果也异常好。
4、注重知识的迁移
真正的语文学习，要将学生的思考从课内引向课外，能让学生举一反三，迁移适用。
《比尾巴》一课中句式"
（谁）的尾巴（怎样样）？
出现了六次，为了丰富学生的知识，在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的几种小动物的图片如牛、老虎、马、燕子、金鱼、老鼠等，学生能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后我让学生按照课文中诗歌的样式编儿歌。
例如，"
谁的尾巴象剪刀？
燕子的尾巴象剪刀。
谁的尾巴细又长？
老鼠的尾巴细又长。
进行即兴编儿歌，拓展了学生的思维，培养了他们运用语言文字的本事，激发了对动物的喜爱之情以及了解其它小动物的兴趣，真正讲课内学习转向课外。
反思本节课，还存在一些不足之处，比如，对学生的朗读指导和书写指导不够全面，没有照顾到程度稍差的同学，还是有往前赶课的嫌疑，这样不利于学生的全面提高，今后，我要在兼顾所有的学生上多下功夫，争取最大限度地提高每一位学生的本事，真正实现课堂的高效。
比尾巴教学反思（十一）：
在孩子眼中，动物是他们的最爱。
本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
本节课我把重点放在了生字、问句和答句的读上。
首先，以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。
在本案例中，坚持站在学生平等的地位，与学生平等对话。
如：
以"
趣味对读'
中，教师以商讨的语气提出"
你想怎样读呢'
，在听到学生独特的想法，教师立刻予以支持，并提出"
你们想怎样读就怎样读'
，在那里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把"
怎样走路'
的权利还给学生。
在整个课堂当中，关注到每一个学生。
尤其对于班级里的问题学生，需要注重对他们在课堂里参与感的建立，让学习有困难的学生回答一些简单的问题。
教师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的欢乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
培养良好学习习惯。
一位教育家说过：
在孩子的心灵播种梦想，就会收获行为；
播种行为，就会收获习惯；
播种习惯，就会收获品德；
播种品德，就会收获命运。
叶圣陶先生也说过：
教育是什么，简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
学生的语文课堂习惯十分重要，尤其在一年级就显的尤为重要。
在平常的教学中，有一些习惯，我们常常不以为然。
我们正在做着，或者以往做过，却没有仔细去想"
该不该'
和"
怎样样'
反思教育习惯之所以重要，在于教师的教育习惯直接影响了学生行为习惯的构成。
教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程。
课堂应当像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。
在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；
学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。
本堂课当中还有一些不足，在以后的教学过程中还应当更加注重学生进取性的调动。
就如识字卡学习，不仅仅在识字卡教学中强调识字的重要性，同时还要在每次的识字当中，增强对已认识字的巩固。
其次，再进一步增强学生认字方法的总结，经过让学生总结的方法，增强学生自主学习的本事。
比尾巴教学反思（十二）：
比尾巴教学反思（十三）：
它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样能够分散写字的难度，孩子们能更加简便地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其资料，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
对此，我做了如下设计：
在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用以游戏激趣导入，与孩子一齐做个摸身体的游戏，看谁的反应快。
摸摸你的头'
；
摸摸你的腿'
摸摸你的小肚子'
摸摸你的尾巴'
哈哈哈'
孩子们一片哗然。
谁有尾巴？
没有！
你们明白谁有尾巴吗？
小动物。
随之同学们畅谈了自我明白都有哪些小动物有尾巴。
使学生和教师拉近了距离。
抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。
然后，教师出示"
尾巴'
这个词语宝宝，指名学生认读。
当学生在回答问题时没有注意"
巴'
的轻声时，此时此刻，教师提醒学生要读轻声，真是恰到好处。
之后教师谈话导入，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。
识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应当贯穿始终。
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