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学生探索自然、寻找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。
四、改进措施
学生上公开课、录课时紧张是很正常的反应,作为老师,我们应该做的就是消除他们的紧张情绪,因为这是课堂氛围活跃的前提,更是学生思维迸发的前提。
消除学生课堂紧张的方法有很多,如:
课前良好的沟通、课上老师语言的引导、评价语的鼓励……下次录课时,我要从这些方面入手,让学生消除紧张心理,营造一个轻松的课堂氛围,让课堂富有实效。
我们奇妙的世界教学反思2
这是本课是英国作家彼得·
西摩的一篇写景的__,__通过具体描写天空的缤纷色彩,奇妙形状和大地上丰富的财富,表达了作者对大自然的无比热爱之情。
__篇幅不长,但文质兼美,条理清楚,结构完整,描写的细致生动,语言生动有趣,充满了童真童趣,感情真挚深厚,字里行间流露出作者对大自然,对美妙世界的热爱。
__的教学重点是:
1.理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。
2.学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.在教学这篇__时,我先让学生搜集自然界的图片,欣赏图片,然后让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟,引导学生抓住重点的段落、词句、感悟世界的奇妙。
比如:
在教学第四自然段时,让学生依据作者描述的云彩形状展开相像,学生说的很多,而且相像丰富,有的说像凶恶的老虎,有的说像一对深情相拥的母子……在这样的想象中,学生不仅感受到了大自然的神奇,而且对作者的写作方法掌握的较好,并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情
2.本课教学时主要引导学生在朗读中去体会、去品味,感受世界的奇妙进行了拓展练习,结合学生的生活实际谈自己的发现的奇妙事物,努力创设愉悦轻松的学校氛围,让学生升华对课文的理解,并引导学生去了解这个奇妙的世界,除了亲自去观察、去发现,更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
在指导学生朗读时采用观看大自然的画面将学生带入意境,带着自己的感受朗读。
再采用学生自读添空,教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇,进行语言积累。
采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣。
上这节课时,由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分,学生很可能思考的少,没有真正读出作者所写的美,没有真正理解__内容。
忽略了学生的学习,也使学生的想象空间不足:
朗读时体验感情不足:
所显示的美图与学生朗读配合不上。
今后,在教学中注重学生的读、说、听的能力。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
1激发兴趣,指导预习:
(1)让学生提前对自然界进行观察,并且和家长进行交流观察体会。
(2)提前指导学生自读课文,自学生字词,查阅工具书,提出自己不明白的地方?
(3)搜集一些世界奇妙的图片和相关文字。
2.谈话导入,展示成果。
首先和同学平等对话,对学生的预习情况表示信任和期待,请他们谈谈对大自然的观察和发现,说出自己的体会和感受,也可以结合展示资料加以说明。
3.指导朗读、初步感知和学生探讨以怎样的形式读课文,引导学生明白不同的__可以选择不同的朗读方式,有不同的语气,这一环节,教师须有较强的课堂驾驭能力,放而有度,有层次的读,读出对大自然的热爱之情。
4.合作探究、了解写法。
学生经认真听——自读——自悟——讨论,完全能够理解课文的主要内容,了解作者从两个方面天空和大地分别展示了哪些财富,是怎样抓住事物或景色特点来把事物写生动、写具体的。
通过给课文中的“……”补白练习,发挥学生的想象能力,说出自己的想法和体会,学会和别人分享快乐。
5.练习巩固课外延伸。
关于作业设计,立足以读到写,以写到用,首先组织学生采取多种形式读,默读到背诵最后到积累下来,引导学生继续探寻生活中的发现。
我们奇妙的世界教学反思3
《我们奇妙的世界》教学反思__是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。
这是一篇精读课文。
作者是彼得·
西摩。
本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文,通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富,表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。
全文按“总——分——总”的顺序来写,先总写这个世界很奇妙,再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写,每个方面分别都有一个总起句,并且结构相似。
最后又总写我们这个世界太奇妙了,需要我们去仔细探索。
__首尾呼应,使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。
本课是一篇写景的__,文中描写的事物都是大自然中长见的事物,学生十分熟悉,但平时却不一定留心观察这些事物的特点,因而在教学时让学生充分的读,在读中理解,在读中感悟,作者向我们描述天空中的缤纷色彩,奇妙形状和大地上丰富财富,引导学生抓住重点段落词句,感悟世界的奇妙。
比如,在教学第四自然段时,让学生依据作者描述云彩形状展开想象,描述还有那些形状,学生说的很多,而且气氛很活跃,学生想象也很丰富,有的说像骏马在草原上奔驰,有的说象羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中,学生不仅感受到了大自然的神奇,而且对作者的写作方法掌握的也比较好,并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。
成功之处:
本课教学,首先展示图片,引导解题。
再在自学的基础上,解决生字新词。
在此基础上理解文本的奇妙。
随后梳理__脉络,掌握__行文顺序,把握__结构,这样学生对文本有个清晰的感知和概括。
所以这些都是为了扫清__的阅读障碍,打好字词基础。
设计扎实有效,充分放手给学生自主解决字词,训练了学生自主探究的能力。
同时,各个学习活动的推进,层层深入,环环相扣,这些设计都完全针对学生的疑问之处,毫无疑问,这是本堂课最成功的地方。
不足之处:
引导学生在讨论交流中完成教学任务,指导学生反复朗读,在读中想象体会,品味.感受世界的奇妙。
因为课程时间有限,学生还未能充分朗读出世界的奇妙。
在学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣,这方面的教学还是有待提高的。
我们奇妙的世界教学反思4
本课是一篇写景的__,文中描写的事物都是大自然中常见的事物,学生十分熟悉,但平时却不一定留心观察这些事物的特点,因而在教学时让学生充分的读,在读中理解,在读中感悟。
作者向我们描述天空中的缤纷色彩,奇妙形状和大地上四季景色的变化,引导学生抓住重点段落词句,感悟世界的奇妙。
并学习作者的写作方法,同时也从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。
这是一篇文质兼美的写景的散文,条理清晰,表达了作者对这个世界的喜爱之情。
为了激发学生浓浓的学习兴趣,一上课,我便让他们说说对我们生活的这个世界的看法,进而引出课题,激发学生学习欲望,创设情境,形象感知“奇妙”一词。
通过欣赏图片、观看视频,再次感知世界奇妙的自然风光。
在学习日出及日落的部分时,通过观看视频,真实的再现了天空色彩的变幻,通过再次朗读第三和第七自然段,让学生不仅感受到了自然界的神奇,天空中颜色变幻多端,也让学生感悟到作者观察的仔细,表达了作者对大自然的热爱。
在教学第四自然段时,让学生依据作者描述云彩形状展开想象,描述还有那些形状,学生说的很多,而且气氛很活跃,学生想象也很丰富,通过图片的展示,让学生再次感受到了云彩的千变万化。
理解“飞行”一词时,让学生想象云彩在天空中飞行时,会遇到谁。
学生展开想象,说出了很多的'
事物:
小鸟、飞机、卫星、太阳、月亮、星星………在这样的气氛氛围中,学生不仅感受到了大自然的神奇有趣,而且对作者的写作方法掌握的也比较好。
在学习天空和大地的珍藏时,首先引导学生去发现作者的抓住了哪几个方面来写出了世界的奇妙,培养学生提取信息的能力,接着让学生在读中理解,读中感悟这些事物的特点,体会作者抓住事物的特点进行描写的写作方法,然后让学生再读再发现作者的写作顺序。
不管是写天空还是写大地,作者都是按照时间顺序来写的,这样的写作顺序,让我们感受到了一天之内,天空在不停地发生变化,一年之内,春先秋冬,四季轮替,大地也是在不停地变化着,在这种不停地变化中,世界才如此的奇妙,有趣。
本课中破折号出现了五次,而这五次的作用,都是解释说明。
这么集中出现在一篇__中不多见,所以我把这个知识点做了补充,希望学生重视标点符号,学会运用。
本课教学主要引导学生在交流朗读中完成教学任务,指导学生反复朗读,在读中想象体会、品味、感受世界的奇妙。
进行拓展练习,结合学生的生活实际谈自己在生活中发现的奇妙的事物,努力创设愉悦轻松的学习氛围,让学生升华对课文的理解。
并引导学生要了解这个奇妙的世界,除了亲自去观察、去发现,更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。
我们奇妙的世界教学反思5
__语言生动,将生活中极为普通的事物,描写得充满诗意和画面感。
整节课我做了以下思考和尝试:
1.注重语言的积累。
__中要求识记的生字多以词语的形式出现,但较为分散,因此教学时,我注意将识字写字教学穿插在课文学习中,并将易错字词比较分析,使学生加深记忆。
本课朗读的重点,在于读好关键词句。
在课程开始时,我就引导学生抓住关键词“奇妙”;
随后,以提问的方式让学生带着问题读课文,让学生明白世界的奇妙之处正在于“一切看上去都是有生命的”。
在指导朗读描写天空的语句时,我引导学生抓住事物的特点进行朗读,找出朗读重点,为后面学习大地部分的内容提供范例。
学生在读写的学习体验中,实现了语言的积累。
2.体现朗读的层次感,由扶到放。
__的自然段较多,但是每个自然段都很简短,而且结构清晰明朗,描写天空和大地的层次类似。
因此在指导朗读时,重点指导天空这一部分,为学生提供迁移运用的范本;
同时教给学生提取信息的方法,让学生注意提炼关键词句。
在每一次朗读时都提出不同的要求,让学生更好地掌握朗读重点。
由指导朗读,到抓关键词句朗读,再到小组比赛朗读,每次朗读目标明确、指示清晰,体现了朗读的层次。
3.在感悟课文中,学会表达。
结合生活体验,理解“一切看上去都是有生命的”是本课的教学重点。
对学生而言,难点在于说出所选事物“有生命”的表现。
在这里,我设置填空的方式帮助学生找到具体事物,并让学生在思考中发现事物的奇妙之处。
在课后“小练笔”中,分层帮助学生理解例句,先找出事物,再总结作者表达方式的技巧,帮助学生掌握表达的方法。
我们奇妙的世界教学反思6
我所教授的是本课的第二课时,本课时的教学目标是:
1、理解课文内容,了解世界的奇妙所在,体会__的思想感情。
2、领悟作者的表达方法,学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
教学重点是:
1、理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。
2、学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
教学难点是:
感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。
在教学__时,我的设计思路是:
在回顾课文整体结构,理清课文脉络的基础上,重点学习第二部分——天空和大地的珍藏。
方法是:
一、先找天空和大地的珍藏,再收集动词,组成四字短语,让学生初步感知,给事物加上一个动词就使得事物有了生命力,变得鲜活起来。
二、让学生通过比较,从而发现书上的句子比短语表达效果更好,激发学生探究原因的兴趣和动力。
三、通过细品课文句子,学生会发现作者通过对事物颜色、形状、动态进行细致的观察和描写,并且加上了自己大胆的想象,运用了多种修辞手法,使各种事物变得鲜活有生命力。
四、探究作者会把普通事物写的生动有趣形象的原因,得出源于作者对大自然的热爱之情,以及离不开细致的观察和寻找,自然地总结了全文。
五、在学习了作者写法的基础上,因势利导,模仿写法加以运用,对身边的普通事物进行观察和描写。
六、课外延伸小诗——《大自然的语言》,使学生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看,而且还可以用耳朵去听。
只要你用心观察,就可以发现。
在实际教学过程中,基本能遵循以上思路,并且实现了本课时的学习目标,突破了重难点,学生能做到领悟作者的写作方法,并模仿其写法对自己熟悉的普通事物抓住特点进行细致观察,展开想象去描写。
不足之处是,感觉我在指导学生朗读时不太到位,次数有点少,也缺乏润物细无声式的指导;
设计的读书方式不够多样化,应减少齐读,尽量凸显个体读,增加学生之间的对抗竞争;
对学生关注的面不够广,应针对大部分不同学习程度的学生;
表扬学生的语言比较简单单一,应学会有针对性的肯定和鼓励。
总之,每节课我们都在力求完美,追求更好!
相信自己,今后我会更努力!
我们奇妙的世界教学反思7
《这个奇妙的世界》是人教版三年级下册第七单元编排的一篇写景__。
天空的日出、云彩、雨点、落日、星星,还有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物,都是平常我们见过的,是极普通的事物。
可是作者却用一双寻找的眼睛发现了它的美丽。
看来,生活不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
作者通过具体写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富,表达了对大自然的无比热爱之情。
课文篇幅不长,但文字兼美,条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣,充满了童真童趣,感情真挚深厚,字里行间流露出作者对大自然、对美妙世界的热爱。
在教学这篇__时,我先让学生搜集自然界的图片,欣赏图片,然后让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟,引导学生抓住重点的段落、词句、感悟世界的奇妙。
在教学第四自然段时,让学生依据作者描述的云彩形状展开相像,学生说的很多,而且想像丰富,有的说像凶恶的老虎,有的说像一对深情相拥的母子……在这样的想象中,学生不仅感受到了大自然的神奇,而且对作者的写作方法掌握的较好,并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情
本课教学时主要引导学生在朗读中去体会、去品味,感受世界的奇妙进行了拓展练习,结合学生的生活实际谈自己的发现的奇妙事物,努力创设愉悦轻松的学校氛围,让学生升华对课文的理解,并引导学生去了解这个奇妙的世界,除了亲自去观察、去发现,更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。
在教学中进行写作的指导和运用。
课文中的句子很多处运用了比喻、拟人多种修辞方法。
在教学过程中,不仅让学生反复朗读体会这种写法的好处,而且引导学生们把这种方法运用到写作中去。
课后我安排了一个小练笔。
让学生们把你眼中的奇妙世界画下来,再动笔写一写这个奇妙的世界。
但是上这节课时,由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分,学生很可能思考的少,没有真正读出作者所写的美,没有真正理解__内容。
我们奇妙的世界教学反思8
学习《我们奇妙的世界》一课,让我认识到:
教师对教材的解读是很重要的。
带着我对文本的理解,走进课堂,和学生一起感受世界的奇妙,也是很奇妙的……
课堂上先围绕“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”这个关键句,从填空和大地两个方面写出了世界的神奇。
无论是“天空”一段,还是“大地”一段,都是以时间为线索来写的。
教学时,我教学生用圈画的方法,找到“天空”和“大地”两部分内容中表示时间的词语或短语,厘清作者的表达顺序。
接着引导学生了解每个时间段里写了哪些事物,每一个事物的特点是什么。
在“天空”部分的教学,考虑到学生可能无法一下子感受到文中“太阳、云彩、雨点等生活中常见事物有什么奇妙之处。
我先引导学生理解这些事物都是和“天空”相关的,都是作者从“我们看见”这个角度写的。
作者看到同一个事物在一天里有什么变化呢?
比如,“太阳升起”和“落日”,“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”,通过对比帮助学生发现:
正是太阳、云彩、雨点这些魔术师不断地变着戏法,才让“天空”这个无边无际的舞台充满了奇妙,课文就是通过这些事物在一天中的变化来写天空的。
在“大地”部分的教学,我引导学生在找到所写的事物后,从“我们能看到”这些事物分别有什么特点入手,概括出植物在生长,水果颜色各异,冬天水会结冰等,启发学生思考这些平常所见,为什么能称其为“奇妙”。
联系之前“天空”那一部分去想一想,还是妙在变化一四季的轮回。
课文择取了众多的事物,通过春、夏、秋、冬4个季节来写大地,展现了大地的奇妙与生命力。
本来就对世界充满好奇的学生,在学习了__之后更加觉得世界是奇妙的。
在学生体会了天空和大地“有生命”后,根据课后练习第二题的要求,结合自己的生活经验说说对这句话的理解。
对学生而言,此处的难点不是缺少具体的事物,而是怎么说出所选事物“有生命”的表现。
于是我启发学生借鉴课文进行表达,如流动的小溪、鸣叫的蝉、不断跳动的秒针、被压在路面上的铺路石、被风吹动的风车……
在课后“小练笔”要求学生从普通的事物中找到美的发现,再写一写。