小学三年级下册语文全册精品教案Word格式.docx

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（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：

拢、掠是边音；

俊、晕是前鼻音；

横是后鼻音。

（2）学生齐读

2、掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

三、精讲点拨

四、拓展练习

3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3、学生交流。

4、作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：

羽毛乌黑发亮，翅膀俊俏轻快，尾巴剪刀似的

5、指导朗读

（1）激发情感看多媒体：

面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？

让我们赞美的语气读。

板书设计

1燕子

燕子聚拢演奏疲倦

荡漾活泼增添偶尔

达标检测设计

1、组词。

俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）

峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）

骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）

符（）谱（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）凑（）

1、燕子

第二课时

理解感悟课文内容。

有感情地朗读课文，理解课文内容。

会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

正确地理解长句子的意思。

并指导感情朗读课文。

学习作者细致的观察和一些方法，积累好词好句佳句。

主题和谐高效

比较感悟法

多媒体、图片

一、复习导入

二、精讲点拨

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

（一）学习第二段

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

其他同学一边听一边把主要词语画下来。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。

课文中用了一个什么比喻句呢？

这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。

这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。

）

（二）学习第三段

三、总结归纳

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：

掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。

体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

（三）学习第四段

请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？

（出示相关图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。

”这个“落”字用“停”来代替好不好？

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；

写到燕子停歇的美，静态美。

羽毛：

乌黑光亮

翅膀：

俊俏轻快（活泼机灵）

1、燕子　　尾巴：

剪刀似的分叉的

飞行：

斜着身子　（掠、一转眼、沾、轻而快）

停歇：

音符、五线谱（美）

1、说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏—（）聚拢—（）

生机—（）掠过—（）

反义词：

偶尔—（）增添—（）

俊俏—（）机灵—（）

2、古诗两首

学习《咏柳》

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀”等词语。

2、在感悟古诗的同时，背诵第一首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。

体会作者的思想感情，记背诗句

多媒体，图片

一、激趣导入

师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

一、学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，能正确读“碧玉、妆成，裁出、剪刀”等词语。

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

（1）“碧玉妆成一树高"

这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

三、朗读感悟

四、拓展延伸

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

边读边想象，练习有感情地朗读。

（1）指名读，师生评议。

（2）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

咏柳

碧玉一树高

万条绿丝绦

细叶谁裁出

春风似剪刀

1、咏柳（作者：

）

__________________________，__________________________。

2、《咏柳》这首诗中的“妆”的意思是_____________,“一树”的意思是_________________________。

2、古诗两首

学习《春日》

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“万紫千红”等词语。

2、在感悟古诗的同时，背诵第二首诗。

记背诗句是重难点。

朗读感悟

二、自主探究

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

4、小组交流：

互相释疑，讨论难点。

1、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

四、归纳总结

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

诗人边游边赏、点染万物的春风。

这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。

春日

寻芳泗水滨

光景一时新

识得东风

万紫千红

1、我会组词。

咏（）壮（）裁（）滨（）

泳（）妆（）载（）宾（）

2、我会解释带点词语的意思。

（1）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

妆：

________________绦______________

（2）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

胜鈤_______________光景_______________

3、荷花

学习生字，初读课文

认识本课生字，会正确读写

正确、流利、有感情地朗读课文。

初步感知荷花的美丽，感受大自然的神奇。

正确认读书写生字。

通过初读课文，了解大意，明确学习目标。

主体-和谐-高效模式

朗读感悟、观察比较法

一、质疑导入

二、朗读感悟

三、自主探知

出示课题，看到课题后，你想知道什么？

（荷花什么样？

作者在哪儿看见的荷花？

作者看到荷花后有什么感受？

……）

听老师范读课文，寻找答案。

学生按要求自学生字、新词。

让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。

读——课文。

画——生字、词。

查——字典、词典。

找——选择恰当的字义、词义。

四、精讲点拨

五、练习巩固

1．指名按自然段读课文，纠正字音。

“衣裳”中的“裳”字在这里读轻声“shang”。

“挨挨挤挤”中的“挨”字，读“āi”，不要读成“á

i”。

“一幅”中的“幅”字，读“fú

”，不要读成“fù

”。

2．分析字形，规范书写。

“挨”右下角是“”，不要写成“丶”。

“嫩”中间最后一笔是“丶”，不要写成“”，右边是“夂”，不要写成“欠”。

“莲”是上下结构的字，不要写成半包围结构的。

“姿”右上角是最后一笔是“”不要写成“丶”。

3.联系上下文理解词义

读课文，巩固生字词。

3、荷花

莲翩蜓裳

1可采用形近字组词的方法进行巩固练习。

胀（）梦（）翩（）蓬（）

账（）婪（）偏（）逢（）

莲（）挤（）姿（）

连（）济（）资（）

第二课时

学习感悟课文

1．通过学习课文感受文章准确，生动的语言表达，积累语言。

2.赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙

3、激发学生对大自然的热爱之情。

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”

体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

1．配乐教师范读，学生闭目静听，边听边想荷花的美丽姿态，边听边想“我”仿佛就是一朵荷花的景象，进入课文意境，感受语言的感染力。

2．听完老师范读课文后，这篇文章给你总的印象是什么？

1．读第二自然段，说说“冒”可换成一个什么字？

（钻、长、穿、顶、抽……）

2．作者为什么不用你们说的这些字，而用“冒”字呢？

再读读这部分内容，体会一下怎样的长才叫“冒”。

（毫不犹豫地、迫不及待地、无可抚拒地生机勃勃地、自豪地……）长才叫“冒”。

3．选一个你喜欢的词填到这句话中，大声朗读，用心体会是不是这种味道。

四、朗读感悟

五、拓展延伸

（二）、学习第三自然段

1．请读第三自然段，请大家围绕这句话质疑。

投影：

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”

（1）为什么要看作一大幅活的画？

（2）画家指谁？

（3）为什么说如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真了不起？

1．配上轻音乐，让学生美读全文，运用恰当语气、语调，读出抑扬顿挫来。

说说：

你认为哪段写得最好？

好在什么地方？

1．片断练习：

在观察的基础上写《牡丹》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写出来，说真话，吐真情。

闻花香

3、荷花看荷叶荷花

想仿佛是荷花蜻蜓小鱼

一、按原文填空。

1、荷叶___________的，像一个个碧绿的_________。

白荷花在这些大圆盘之间____出来。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的__________。

有的还是___________，看起来_______得马上要________似的。

2、我忽然觉得自己仿佛就是一朵________。

一阵微风吹过来，我就____________，雪白的的衣裳____________。

不光是我一朵，一池的荷花都在_______。

4、珍珠泉

学习感知课文

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点描写景物的方法。

积累课文优美语言

体会抓特点描写景物的方法。

主体、和谐、高效模式

一、激趣导入

三、自主探究

同学们，你们一定见过泉水吧？

谁能说说泉水有哪些特点？

这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

师范读课文

思考：

作者描述的泉水是什么样的？

1、教师有感情地范读课文。

2、学生找出文中的有关语句读一读。

自学课文，理清层次。

1、自由读，给课文分段。

2、指导学生分段朗读。

1、读第一段，思考这段主要讲什么？

是按什么顺序叙述的？

2、读第二段

五、总结归纳

（1）你认为这段中哪句话写得好？

把它画下来，多读几遍。

边读边思考这些句子为什么写得好？

好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？

（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？

这句话是什么句式？

（排比句）

（3）泉水是如何往外冒的？

“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？

（人）

（4）讨论：

这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第四自然段的这句话在这段中起什么作用？

（总结，概括）

3、读第三段

（1）讨论：

这段话表达了作者什么样的思想感情？

（2）最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！

”是什么意思？

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？

原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。

同学们，你们爱自己的家乡吗？

泉水：

绿深清（爱泉水爱家乡）

水泡：

晶莹闪亮

一、比一比，再组词

挑（）洒（）编（）涸（）朴（）

桃（）酒（）遍（）固（）扑（）

二、写出下列词语的反义词。

弯曲（）整齐（）朴素（）升起（）

三、查字典并联系上下文理解带粗的词语。

1．我泼洒了多少珍珠啊！

（）

2．可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？

语文园地一

口语交际

以家乡景物为内容进行口语交际

让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情。

要讲清景物的特点，提高口头表达的能力。

以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

提高口头表达的能力

合作交流

1、老师出示天津美景，学生说说这是哪里？

激发学生爱家乡的意识。

2、激发兴趣：

天津是一座美丽的滨海城市，那在我们的家乡，美丽的景物还有许多，作为天津的小主人，你们要怎样向来天津的客人介绍呢？

（一）复习第一单元课文的写法。

复习第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。

由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想一想家乡的植物、动物、风景有什么特点，要把自己观察和发现的家乡的美和可爱之处表达出来。

（二）、明确说和听的要求：

1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。

2、认真听别人将，可以补充，可以提问题。

三、合作交流

四、总结归纳

1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。

互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

2、小组评议，互相评价。

说说谁观察得细致、讲得清楚；

谁讲得动人、给人留下深刻印象；

谁说得有特点。

评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

3、全班交流、评改。

评出进步大的同学。

教师就同学发言做总结

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。

家乡美

语文园地一

习作

写出家乡景物的特点

展开丰富的想象进行写作。

提高写作能力。

写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

模仿体味

二、指导写作

播放音乐《谁不说俺家乡好》

1、师：

同学们，今天李老师给大家带来了一首经典老歌，名字叫《谁不说俺家乡好》。

（出示PPT：

谁不说俺家乡好）“俺”是我国北方地区人民的方言，就是——学生齐说：

“我”的意思。

所以“谁不说俺家乡好”就是“谁不说我家乡好”的意思。

（一）开头点题，吸引眼球：

题目明确以后，我们就该动笔做介绍了。

首先请看咱们班同学作文草稿的开头吧。

1、出示例段：

（PPT:

出示例段）

A\我的家乡天津，美景可多了，其中我最喜欢的便是天津水上公园。

请大家一起读这段文字。

读了以后，你知道小作者将给我们介绍哪儿？

三、指导写作

好的开头就像衣服的领子，显眼而又挺阔，而是文章的领子，也就是文章的开头。

人常说，写作文千万不要虎头蛇尾，大家看，这个娃娃就差一双漂亮的鞋了。

而我们也常常说看一个人，脚上的鞋子很重要，一双整洁漂亮的鞋同样看出这个人的修养如何。

我们不妨把文章的结尾比作这双鞋吧，让我们努力把它穿得漂亮、精美。

要做到这一点，李老师提示你：

（出示PPT）回扣文章题目，去追求圆满结局。

到这里，我们的一篇文章就可以说完美了。

记住小窍门：

首尾照应，完美无瑕。

这样的照应，也是我们常说的“画龙点睛之笔”。

看，这孩子的眼睛让我们再点上一笔，给他画上眼球，是不是就有神了？

同学们开始写作，老师巡回指导。

第三课时

我的发现、日积月累、宽带网

能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

学习在阅读中积累语言，随时记录。

一、复习导入

让学生说说学过的反义词。

我的发现

1、投影，学生自己读词语。

2、结合小泡泡，说说自己的发现（每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

）注意：

教学词语时不能把词语拆开来理解。

3、结合生活实际，说说还有哪些同类的词语。

如：

大小，多少，强弱。

二、日积月累：

“我会填”

1、学生自己读词，完成量词的练习。

2、指名说说自己为什么这么填，用上这个量词有什么好处。