四年级语文下册读懂文章中的现实和想象人教部编版精装版Word文档下载推荐.docx
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（积累的目的是运用）
1.欢迎走进今天的快乐课堂。
经过一段时间的学习，同学们给了老师好多的惊喜——爱思考会表达，好多同学都获得了“积累小明星”的称号，那就让我们迫不及待地看看今天5分钟故事王环节，哪位英雄毛遂自荐站上擂台给大家讲一讲《买椟还珠》或《完璧归赵》的故事吧！
（课前安排学生练习）
（设计意图：
把成语设计成讲故事，锻炼学生的口语表达能力，让学生更好地了解成语含义。
）
2．巧记成语。
设计意图：
教方法，会运用。
一、教方法，在这里是教孩子们记得快的方法；
二、词语积累的最终目的是运用，要让孩子们会用。
要求：
（1）在听完故事后，引导学生试着读一读这些成语，讲讲意思。
注：
简单地说说故事（孩子们都知道的），不理解的成语说说意思。
并记住一些会运用，如：
让学生试着用喜欢的成语说一句话。
（2）巧妙记忆成语。
学习要有方法，既然是巧记成语，那么大家在读记的过程中有没有发现，这些成语是有规律的？
（出示珍宝成语）看看今天的这些成语，发现了什么？
对，每个成语中都含有一样珍宝的名称，或玉，或珠，或璧，或金。
这些词语哪个队记得更多呢？
（学生比赛记忆）
（3）抢答：
把成语和正确的意思用横线连接起来。
3．师：
听完有趣的成语故事后，马上进入我们的朗诵环节-----《增广贤文》
（1）师范读正音。
（字正腔圆知读音）
（2）学生拍手打节奏读。
还可以做动作读。
（手舞足蹈读韵律）
（3）最后选择喜欢的快速背诵，并会写，会用在句子中。
（三读成诵知其意）
古典文学的诵读，初步感受中华文化的博大精深、灿烂辉煌，培养学生速记的能力，并会写，会用在句子中。
4.歇后语
师：
成语大家记得准，记得牢，看来大家还是牛背上翻跟头——有点硬功夫，瞧那个小男生听到老师的表扬，心里就像红糖拌蜜——甜上加甜了！
今天又有几个新的歇后语想和大家见面了，读一读，你可以用书上的歇后语说几句话吗？
（让学生试着说一说，喜欢哪个说哪个。
词语积累的最终目的是运用）
二、第二关：
方法关（知识关）
1.创设情景：
师：
进行完快乐的语言积累之后，我们进入今天的第二关方法关（谁是理解小能手）（设计意图：
将知识点的传授通过竞赛的手段完成，在这个选拔的情境里让学生放松心情，激发参与的积极性。
2.快乐导航塔。
现实：
客观存在的事物。
（实实在在的事物，看得到听得到）
联想：
就是由眼前的事物而想起不在眼前的其它相关的事物。
在记叙内容的同时，加上恰当的联想，不但有利于把事物或人物写得充实、具体，避免干干巴巴、空洞无物，而且可以使中心思想更突出、深刻，使文章更加生动感人。
（1）通过分析例文《美丽的校园》，推出结论——联想是有依据的。
设计问题：
松树是什么样子的？
联象要以现实的事物为依据，抓住这个事物的特点，根据它的特点去进行想象。
（2）88页对比练习，哪段表达得更好？
为什么？
从而对知识点——联想是有目的的进行分析。
大家都知道，一篇文章，首先要有一个鲜明的中心，即，文章要紧紧围绕着一个意思写。
全文的每一句话，文中所采用的任何一种写作方法，都是为了更好地表达这个主要意思。
所以，在描写现实生活的过程中加入联想的目的也不例外，也是为了更突出文章的主要意思，而不是为想象而想象。
（3）联想是可以用各种方式来呈现的。
写作文时，无论写人叙事，还是写景状物，都离不开联想。
将现实部分与联想部分完美结合，是可以用各种方式、方法来呈现的。
如：
要形象地描绘某些景物、细节，就可以运用生动的比喻、拟人等手法；
要完整地刻画一个人物形象，就可以对他的心理活动作某些合理的推测；
要深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想……这样一来，我们就能够使写人、记事、描景、状物的文章更形象、更生动、更深刻。
三、训练关
设计思路：
从例文训练中落实知识点
（一、通读后落实基础；
二、再读时带问题读找知识点）
教学方法：
第一篇——启发式
第二篇——合作式
第三篇——独立完成
达到目的：
夯实基础提升能力
同学们经过知识关，应该对文章中写实与联想的知识有所了解，下面我们开始第三关，下面有三篇文章，阅读之后回答本考官的问题，看哪一队回答问题最多。
不要忘记团队合作哟！
（一）《一件传神的工艺品——虎》
提示思考：
文章重点向我们介绍的是什么？
哪些语句是写实，哪些是联想？
推荐思路：
标序号→通读全文→然后回答夯实基础。
夯实基础
1.快乐判断。
用“_______”画出加点字的正确读音。
特殊（shūzhū）雄姿（zici）
额头（é
kè
）肋骨（lè
ilè
2.我能把词语送回家。
辛勤勤快勤奋勤劳
（1）们喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的（）劳动。
（2）因为你们的（）是为了自己，我们的（）都是为了别人。
（3）他们很（）,天一亮，就下地干活。
（4）在学习上，他一直都是一个很（）的人。
3.快乐判断。
A、反问句B、疑问句C、感叹句D、陈述句
①你是因为虎是百兽之王，才赞美它吗（）
②我们少年儿童不都应该有股“虎劲”吗？
（）
③啊！
好威猛的虎！
好美妙的工艺品。
④我对老虎有着特殊的感情。
答案
1.shūzīé
lè
i
2.辛勤勤劳勤劳勤快勤奋
3.BACD
再读时，可先读问题，带问题读全文，标出答案；
或读一个问题找一处答案（引领学生再读，分段读，并边读边想，边画出中心句关键词。
段与段意思连接起来，经过自己大脑的加工，归纳文章主要内容。
提升能力
1.快乐填空。
根据课文填空。
这是一篇（写人记事状物写景）的记叙文。
文章重点向我们介绍了________________。
为了突出这件工艺品的精致，文章用了三个自然段，分别从________________、________________、________________三个角度进行了细致而传神的刻画。
2.在文章的第四自然段，作者对猛虎的头部进行了细致的描写，采用了写实和联想相结合的方法，请用“_________”画出本段中写实的部分，用“～～”画出作者的联想。
3.联想是有目的的。
小作者在对“虎”进行了细致刻画之后，在文章最后一个自然段展开了联想，表达了作者怎样的情感？
_____________________________________________________（重点归纳法，学会从原文中找出问题的答案，把答案连接起来归纳主要内容）
答案：
1.状物工艺品——虎猛虎的色彩猛虎的头部猛虎的身躯
2.猛虎的头部有两三寸长，额上有一个黑色的“王”字，这个“王”字不动声色地表明了：
它既是百兽之王，又是大森林的主宰。
它的耳朵向后竖着，虽然很小，但很有力量，仿佛正静听着山中的动静。
它的双眼怒视着前方，虎视眈眈。
它张开了血盆大口，大吼一声，仿佛威震山林，群树颤抖。
人们看了或许会望而生畏，可我却为它威风凛凛的样子伸出了大拇指。
3.本文表达了作者对所向披靡的“虎劲”的赞美，以及勇于面对困难和对手的决心和勇气。
（小组内学生放声朗读，细细品味。
教师对第一篇短文进行详细指导，帮助学生运用刚学到的知识进行分析。
例二《露珠赞》
《露珠赞》所写的实实在在的事物是什么？
由此产生的联想是？
赞颂了什么？
（思路：
合作学习。
先让学生自己做，在小组讨论，合作完成。
1.快乐写词语。
wēishuǎngfá
nkù
lù
（）风清（）（）星冷（）（）珠
2.快乐填空。
“它多么像辛勤的园丁，培育祖国的花朵”这句话中，“它”是指________________，把________________比作________________。
3.用“_________”标出表现“露珠精神”的句子。
1.威爽繁酷露
2.露珠把露珠比作园丁
3.它默默的工作，又默默的逝去，它把短暂的一生献给树木、庄稼……而对它们却无苛求。
本文所写的——是实实在在的事物，而“园丁”和“老师”却是由事物产生的___________________________________。
2.快乐判断。
判断下列句子用了什么修辞手法。
（1）它比珍珠珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。
（2）露珠多像夜空璀璨的繁星。
（3）每当黎明，它睁开那不知疲倦的眼睛，隐身与空气中。
3.总结本文的中心思想：
本文通过___________________________________，赞颂了___________________________________。
1.联想
2.排比比喻拟人
3.通过赞美露珠晶莹璀璨，歌颂了像露珠一样默默奉献的老师。
例三：
《梅雨潭的绿》
学生独立完成。
（但这篇文章为经典名篇，有一定难度，在引导学生理解题目之后，视学生情况引导讲解点拨。
1.看拼音写汉字。
jūgōngpù
dà
ngyì
wè
izuì
（）（）布摇（）奇（）（）蓝（）人
2.为了将梅雨潭的绿淋漓尽致地描绘出来，作者借助联想，运用新鲜贴切的比喻来表现，你最喜欢哪一句？
用～～画出。
3.除此之外，你还发现其他的修辞手法了吗？
_____________________________________________________
1.鞠躬瀑荡异蔚醉
2.略
3.比喻拟人对比
1.用简要的语言概括梅雨潭水色和水光的特点。
（不超出10个字）
_____________________________________________________
2.看到梅雨潭如诗如画的景色，作者联想到了什么？
用简要的语言依次写出。
3.作者由梅雨潭的绿，还联想到了哪些绿？
用“～～”画出相关句子，并谈谈这样写的好处。
_____________________________________________________
1.梅雨潭的水碧绿、润泽、平静
2.联想到了少女的裙幅、鸡蛋清、北京什刹海拂地、杭州虎跑寺、西湖、秦淮河
3.北京什刹海拂地的绿杨杭州虎跑寺的绿壁西湖秦淮河这样对比的写法更突出了梅雨潭的绿迷人。
时间过得真快，下课的时间到了，我看到你们眼中的喜悦，让我们休息10分钟，马上回来让快乐继续。
第二课时（55分钟）
一、第四关——运用关。
再次回到课堂，你准备好了吗？
笔试马上开始！
我们先看一篇资料——《秋色》，读一读，练一练。
（一）快乐读经典（读的运用）
思路：
阅读能力的测评，学生独立完成，教师给出答案。
1.在括号里填上合适的词。
（）的大海（）的葡萄（）的苹果（）的秋色
2.给加点的字选择恰当的解释。
逊色（）a.让出b.谦虚、谦恭c.差，比不上
驰名中外（）a.跑得很快b.传播c.向往
繁荣（）a.草木茂盛b.兴盛c.光荣
3.写出词语的近义词。
简直——（）呈现——（）迷人——（）
驰名——（）绚丽——（）表示——（）
1.波澜壮阔晶莹剔透红彤彤醉人
2.cbb
3.确实出现醉人闻名美丽表现
1.作者看到了柿树，联想到了___________________________________；
看到了红果联想到了___________________________________；
看到了葡萄联想到了—___________________________________。
这样写的好处___________________________________。
2.这篇文章表达了作者什么样的思想感情？
3.在记叙内容的同时，加上恰当的联想有什么好处？
1.看到柿树联想到了红得像一片火，看到了红果，联想到了一颗颗红玛瑙，看到了葡萄联想到了水晶、玉石和紫色的珍珠。
这样写把水果水灵灵的展现在了读者面前，生动具体。
2.表达了作者喜欢秋天。
3.不但有利于把事物或人物写得充实、具体，避免干干巴巴、空洞无物，而且可以使中心思想更加突出、深刻，是文章更加生动感人。
（备注：
经过了三次的练习，本文不做重点讨论，仅作赏析。
（二）习作。
（写的运用）
练兵场大家水平不分伯仲，那我们就看最后一关—习作关大家的表现了。
读写链接：
（1）选择一个人、一件事、一处景或一个物，在写实的过程中，加入适当的联象，更好地表达出你要写的主要意思，抒发自己的感情。
（2）参考题目：
《根》、《雨中》、《校园晨景》。
阅读课可以写小片段，只要会用本节课学到的方法就可以。
（三）学生习作赏析。
学生读自己的文章，大家互评。
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