英语教学设计与反思Word文档下载推荐.docx
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(2)教师与学生进行日常对话,如:
Hello!
Howareyou?
…
二、Preview
(1)听歌曲:
“MyBedroom”
(2)教师拿出一些文具用品,帮助学生复习句型“What’sthis?
It’sa…”
“Where’sthe…?
It’sin/on/under…”
三、Presentation
Let’slearn
(1)教师先出示画有文具用品的study图片,手指图片上书房里的书问:
Whatarethey?
学生回答books。
教师问:
Wherearethebooks?
告诉学生:
They’reinthestudy.
(2)教师重复生词study。
学生学说。
用同样的方法教学其他生词。
(3)让学生听录音,跟读Let’slearn部分的词汇。
然后打乱顺序,要求学生边听边指,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
(4)游戏:
看谁反应快
教师把各个房间的图片贴在黑板上,然后把全班学生分成两大组,每组选出一个学生,比赛看谁反应快。
比如,教师说:
“kitchen,学生迅速跑到老师黑板前,谁先碰到该单词的图卡,谁就是胜者。
也可以让教师报单词,学生迅速举起相应的单词卡片,看谁的反应快。
Let’sdo
(1)教师在黑板上出示Let’sdo的图片,然后通过一系列的动作让学生理解watchTV,redabook,takeashower和haveasnack等指令的含义。
(2)学生听录音,边听边做Let’sdo部分的动作。
教师鼓励学生自编动作。
(3)游戏:
配对游戏
教师把Let’sdo与kitchen,livingroom等图片分别呈现在黑板上,选出一个学生A做教师,将其他学生分成两大组,然后每组选派出两个学生B、B。
当学生A说一个口令时,学生B和B根据口令将Let’sdo与相应的图片配对,最先正确配好的学生为胜者。
Let’ssing。
听录音学唱歌曲。
四、巩固与扩展
(1)做本单元ALet’slearn部分活动手册配套练习。
(2)游戏:
听音画画
教师说口令,让学生画画。
Drawabighouse.
Drawastudyinit,Colouritred.
Drawalivingroom.Colouritblue.
小小设计师
让学生自己设计一套房子并布置各个房间,在各个房间里画上一些学过的物品,涂好颜色。
学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子,比一比谁是最棒的设计师。
教师可以让学生参考使用下列的语言:
Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas…
板书设计:
Unit4MyHome
study,bathroom,bedroom,
livingroom,kitchen
教学反思:
1、英语学习是语言的学习,语言学习是培养理解、表达技能的问题,不是单纯的知识问题。
不多听、多说、多读、多写、多译,不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的,所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点,依据新课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作与交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在课堂中我利用录音机,图片等让学生听,说,指,让学生学生边听边指多做动作,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本节课学生学习兴趣足,积极参与课堂教学,整体效果不错,但是也存在不足之处,个别学生有点紧张,不敢回答问题,怕老师同学笑他,我虽然及时用眼神、语言进行鼓励,但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力,抓住学生的闪光点进行及时鼓励,激发学生学习英语的兴趣,增加学生学习英语的自信心。
本节课是小学英语pep四年级上册第第四单元单元第一课时学习let’slearn和let’sdo的内容,在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词,为下节课学习做铺垫。
welcometomyhome!
3、能听懂let’sdo中的指示语,并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲“mybedroom”。
一、warm-up
(1)教师播放歌曲“hideandseek”。
hello!
howareyou?
二、preview
“mybedroom”
(2)教师拿出一些文具用品,帮助学生复习句型“what’sthis?
it’sa…”
“where’sthe…?
it’sin/on/under…”
三、presentation
let’slearn
whatarethey?
wherearethebooks?
they’reinthestudy.
(3)让学生听录音,跟读let’slearn部分的词汇。
let’sdo
(1)教师在黑板上出示let’sdo的图片,然后通过一系列的动作让学生理解watch
tv,redabook,takeashower和haveasnack等指令的含义。
(2)学生听录音,边听边做let’sdo部分的动作。
教师把let’sdo与kitchen,livingroom等图片分别呈现在黑板上,选出一个学生a做教师,将其他学生分成两大组,然后每组选派出两个学生b、b。
当学生a说一个口令时,学生b和b根据口令将let’sdo与相应的图片配对,最先正确配好的学生为胜者。
let’ssing。
(1)做本单元alet’slearn部分活动手册配套练习。
drawabighouse.
drawastudyinit,colouritred.
drawalivingroom.colouritblue.
lookatmy…it’spink.it’sverybig.ithas…
unit4myhome
一、教学目标:
1、知识目标:
能够认读、掌握、灵活运用本单元所学的单词和句型:
序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词;
Whatdayisit?
Itis______。
Whenisit?
Itis_____。
How’stheweathertoday?
Itis_________。
2、能力目标:
培养学生听、说、读、写、用能力。
能够把所学单词和句型灵活运用到日常口语交流中。
3、情感目标:
营造和谐的课堂氛围。
培养学生敢于开口说英语的积极性。
二、重点、难点:
Words:
序数词、描写天气的形容词
Phrases:
It’s_______。
It’s_______How’stheweathertoday?
It’s________。
三。
教具:
自制单词和句型卡片、单词和句型的幻灯片、录音机、磁带、挂图等。
四.教学过程:
Step1:
(1)、Greeting:
T:
Boysandgirls!
Areyouhappy?
(2)、引入课题:
Today,we’llreviewdays,months,ordinalnumbersandadjectivesforweather。
Step2:
Reviewthedaysandthemonths。
(1)、教师给学生放一首“星期”的歌曲,让学生边听边跟着唱。
同时展示关于星期、月份的幻灯片。
然后教师进行提问:
Canyousaythedaysoftheweek?
C:
Yes。
____________。
Whocansaythefirstdayoftheweek?
S1:
Sunday。
Verygood!
Whocansaytheseventhdayoftheweek?
S2:
Saturday。
Goodjob!
教师让全班学生一起读一遍星期的单词。
(2)、教师接着继续提问,进入月份的知识。
Whichmonthisitnow?
April。
CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?
______________。
WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?
________________。
WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?
接着,教师让学生看着月份的幻灯片,一个接一个地朗读一遍月份的单词。
Step3:
Reviewtheordinalnumbers。
(1)、Playagame:
“Findyourfriends”。
教师让12个学生拿着1到12的序数词卡片站到教室前面,卡片面向其他的学生(序数词的顺序要打乱)。
然后,让另外12个学生拿着1到12的基数词卡片到教室前面去找相对应的序数词卡片。
让拿着一对词的卡片的学生站到一起,让学生按顺序站好并读出1到12的基数词和序数词。
(同时,教师要随时进行评价和纠正。
)然后让学生都回到自己的座位上。
(2)、教师展示序数词的幻灯片。
给学生总结一下基数词变序数词的规律。
可以展示一个小Chant来说明。
(First,second,third,特殊记,-th从four起,eight加–h,nine去e,拿来f代ve,ty变成tie。
)
(3)、提问:
Whatdayistoday?
TodayisThursday,Apriltwenty-fourth。
Whatdaywasyesterday?
ItwasWednesday,Apriltwenty-third。
Whatdayistomorrow?
ItisFriday,Apriltwenty-fifth。
提问这几个问题时,如果学生回答不顺利,可让他们进行讨论,然后再继续回答。
教师还可让女孩子提问,男孩子回答。
Step4:
Reviewsixfestivals。
展示六个节日的幻灯片。
进行提问:
WhenisNewYear’sDay?
It’sJanuaryfirst。
WhenisChildren’sDay?
It’sJunefirst。
IsSpringFestivalinMarchorApril?
S3:
No!
WhenisSpringFestival?
It’sJanuaryorFebruary。
Step5:
Reviewphrasesaboutweather。
(1)、教师利用当天的天气进行提问:
It’ssunnyandwindy。
(2)、教师展示关于五种天气状况的多个图片的幻灯片。
(Pointtothepictureofcloudy。
)Isitsunny?
No,it’scloudy。
(Pointtothepictureofrainy。
)How’stheweather?
It’srainy。
(Pointtothepictureofsnowy。
)Isthisarainyday?
No,it’sasnowyday。
(Pointtothepictureofwindy。
)Isthisacloudyday?
S4:
No,it’sawindyday。
(Pointtothepictureofsunny。
It’ssunny。
接着,教师再强调一下这五个描写天气的形容词是在名词的后面加上y构成的。
注意sunny的不同。
然后让学生朗读单词。
Step6:
ClassClosing。
Homework:
Dotheweatherforecastrecordforoneweek。
课后反思:
本节课课堂气氛活跃,师生配合默契,让学生充分地听、说、读、练,发挥了学生的主体作用。
通过这节课,深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学,教师要以新课标中的教学理念为依据,不断地进行创新。
课堂教学是完成教学任务的主要途径,是整个教学工作的中心环节。
因此能否上好课会直接影响整个教学质量。
而课堂的教学设计是否合理有效是上好课的前提。
严密紧凑的课堂教学设计,要求教师在课堂中处理好教材和学生、老师和学生、学生和学生、教具和学生等多方面的相互关系,使各方面的作用得以充分发挥,这样才能收到良好的教学效果。
在英语教学活动中,如何使小学生对英语学习有良好的兴趣;
如何引导他们掌握简单且高效的学习方法;
如何引导他们将学到手的课本知识真正转化为实际的语言运用能力;
都是我们聚焦的方面。
那么我们根据学生的认知规律,运用各种教学策略和设计具体的教学活动,解决语言学习的矛盾,设计符合教学目标和学生实际的教学活动尤为重要。
小学英语课堂教学设计时应该注意以下几个方面:
一、有的放矢,本末分清
随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心,以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。
作为课堂教学活动的设计者—教师千万不能本末倒置。
我们的活动是为语言的学习和运用而服务的,我们在确定了明确而具体的教学点之后,对着这个“靶心”(教学目标),来筛选非用不可,用了效果能更加突出和明显的活动。
让学生在开展这样的活动的时候非得使用这些语言知识,有的放矢,才能事半功倍。
二、深入浅出,层层递进
在教学活动设计时,考到了教学内容,考虑到了学生的认知与兴趣。
往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新奇感,也从某种程度上调动了学生的学习积极性。
但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。
我们应该有着清晰的组织线索:
教学内容应该从易到难,层层推进。
例如字、词、句、章,读、说、听、写等。
这种层次的步步为营地渐入,对于活动的难度与激烈程度也要适度增加,并能考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性,而不能只是简单的活动的叠加。
三、调控有度,收放自如
在平时的教学中,我们都精心设计了许多教学活动。
但是并不是总能取得预期的效果。
除了以上的两个注意的原则之外,还有个调控效果的问题。
因此,教师在设计教学活动时应该充分考虑到诸方面的因素。
活动规则明确,动静结合,各种活动开始、开展和结束每个衔接都要细化到每一个具体的步骤。
例如学生的具体位置、语言、和谁合作都应该有良好的预设。
另外也可以通过一定的音乐、手势等来调控。
四、情感跌宕,启发创新
优化小学英语课堂的教学效果,密切注意对学生情感的调控也是相当重要的。
生动和谐的课堂活动能够激发学生的情感,并由此产生了探索新知识的兴趣。
另外各种活动忌平淡类同,多采用说、唱、猜、演、画、游等各种形式有序交叉,应该有起伏,让平淡和高潮错开,这样学生才能兴趣盎然。
另外各种活动之间的“合理的链接”“有序的变化”会使课堂更加地有波澜。
课堂的教学活动设计中应该多给学生自主猜测、想象、动手、合作完成的项目。
让学生真正地参与而不是活动中被动的木偶。
如果“身临其静”未能“自得其乐”学生的学习效果也不可能好。
只有一次次强化学生的学习兴趣,让学习英语从直接兴趣转化为间接兴趣,树立比较正确稳定的教学目标,这样在长期的潜移默化中学生的综合能力才能提高。
我们的英语教学也才能真正达到实际运用的目的。
我们一定要时时刻刻在点点滴滴的教学细节中用足功夫、用足心思,那我们自己的教学能力和学生的学习能力都会提高。