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2、齐读，出错的生字

三、第二次“先学后教”（读课文，流利）

大家字音都读准了，下面就让我们来比一比谁能把课文读得既正确又流利。

在读的过程将自己不理解的词语提出来，我们一起来交流。

1、指名读课文。

2、生来评议，并交流不理解的词语。

破绽：

比喻说话做事时露出的漏洞。

四、第三次“先学后教”（三读课文，概括课文中人物的性格特点。

）

请看自学指导：

请同学们自由读课文，思考：

小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从课文哪些地方体会出来的？

（用笔划出来相应的句子，在旁边作上批注。

）

（5分钟后，我们来交流。

1、自由学（师巡视，了解情况）

2、指名说，不足他人补充

重点语句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。

　　②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

从以上句子中去分析，体会人物形象和描写人物的方法

3、师板书

4、小结：

在这篇课文中作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。

运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、小练笔

将课文中最能表现人物性格的语句抄写下来。

六、板书设计

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

顽皮机敏争强好胜富有心计

个性化修改

教

后

反

思

临死前的严监生

总（）课时本节第

（2）课时

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法

1、 

指名读，生正音（发现错误及时纠正）

侄揩茎

2、 

齐读，出错的生字

2、生来评议，从是否流利上去评。

四、第三次“先学后教”（三读课文，概括课文中人物的性格特点。

请同学们自由读课文，思考：

严监生给你留下了怎样的印象，你是从课文哪些地方体会出来的？

生自由学，师巡视。

交流学习结果，不足的其它学生补充。

揭示文章的描写手法：

句子一：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。

伸着两个指头。

句子二：

他把头摇了两三摇。

句子三：

他把两眼睁的滴溜溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

句子四：

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

为什么他还念念不忘那两根灯芯啊？

根据以上句子去分析，去体会人物性格。

3、师板书重点词语。

作者细致地描写了严监生的动作和神情，把严监生的性格特点描写得入木三分，严监生的手指描写成了经典之作。

文中除了描写严监生的动作和神情，还有其他人物的描写，我们也来看看。

4、生找出去分析（找出句子进行分析方可）。

5、师小结：

这个片段之所以精彩、经典，越读越有启发，是因为作者运用了细致的动作描写和神情描写把严监生惜财如命的性格表现地淋漓尽致。

我们描写人物时也要抓住最能表现人物品质的细节去写，你的这个人物才会有感染力。

请你用几句话描写一下身边的好朋友，可以抓住一方面去写。

鲜两个指头两茎灯草

的

明

个吝啬鬼（爱才如命）

王佩 

“凤辣子”初见林黛玉

总（）课时本节第（3）课时

侄揩茎

2、生来评议。

凤辣子给你留下了怎样的印象，你是从课文哪些地方体会出来的？

1、生自由学，师巡视。

2、交流学习结果，不足的其它学生补充。

句子1：

这熙凤携着黛玉的手,……便用帕拭泪.

句子2：

这王熙凤听了，忙转悲为喜……

句子3：

妹妹几岁了？

现吃什么药……

从以上句子去分析，并根据分析结果进行朗读。

这王熙凤真是一个语言学家，短短五六十个字，却关心到了林黛玉的方方面面，真是热情。

假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，听到王熙凤说这段话，你的心情怎样？

3、指名回答，发表自忆的意见

五、小结

师总结：

读书百遍，其义自现，王熙凤这样一个复杂的形象，竟然被你们一一破解了。

我们从她的穿着打扮中体会到她的美丽与高贵，细细品读她的言行举止后，又感受到她热情和关心人的背后的那种巧言讨好、阿谀奉承，见风使舵。

在反复咀嚼中，我们品味出了王熙凤的多面的形象，真不愧为一个“辣”字了得。

六、板书

王熙凤：

泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、阴险狡诈

刷子李

1、认识6个字。

2、能有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺工作高超的技术。

3、学习作者刻画人物的方法。

能有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺工作高超的技术。

一、板题

本节课，我们来学习第23课（板题）。

二、示标

请看学习目标（出示）。

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字）

1、师：

请同学们轮流读课文，读的时候认真读，声音响亮；

其他同学认真听，发现错误及时纠正。

2、指名读课文。

3、生评价，师板书（由学生来评，发现错误及时指出来。

zhà

nhè

zhè

ng

蘸和怔

4、师齐读易错字（后进生读）。

四、第二次“先学后教”（二读课文、思考问题）

请同学们默读课文，思考：

刷子李的技艺高超表现在什么地方？

划出具体的句子，读一读。

作者是怎样写出他技艺高超的？

（7分钟后，比谁说得好！

1、生自由学，师巡视

2、检测（不足的其它同学补充）

①只见师傅的手臂……极是好听

（通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷子李刷墙时的动作熟练和优美。

②啪啪声响，一道道绿……一面面雪白的屏障

（干的活，效果非同一般。

③他一举刷子，就你没有……白得清爽

（手法高明，调浆配料方法巧妙。

3、品读文中重点语句，生来评价

（读出轻快，敬佩之情。

同学们读得不错，在文章中有很多次都写到了“刷子李”的黑衣服，你发现了没有？

4、指名说（其余学生补充）

听说黑衣服，看到黑衣服，检查黑衣服，发现小白点这一切都说明一个共同的特点。

（这说明刷子李技艺高超）

5、写法的妙处

师问：

刷子李技艺高超，可文中并没有用大量篇幅写他，而却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

6、生回答：

（这是侧面描写，从这些侧面描写中让我们体会到了他的技艺高超。

7、 

师总结

这样的结果是他自我挑战，不断磨练的结果。

刷子李的所言所行深深地震撼了曹小三，他获益颇多，感触很深。

五、小练笔

通过这节课的学习，我们又学到了一些写作手法，下面就用这节课学到的写作方法，夸夸身边技艺高超的人。

、

六、板书：

听说黑衣服

看到黑衣服

发现技艺高超

金钱的魔力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。

3、学习作者描写人物的方法。

理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。

一、板题

同学们，这节课我们来学习24课。

请看学习目标。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。

3、 

学习作者描写人物的方法。

三、第一次“先学后教”（一读课文，读准字音）

怎么实现目标呢？

首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。

XX你先读。

其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。

2、学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。

请其他同学更正。

（若学生声音响亮，则表扬：

好，声音响亮，请坐。

若学生声音小，即停，说：

“哪个同学能声音响亮，请举手？

”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：

“哪个同学能比他读得慢，请举手？

撵窘况

3、指名后进生读易错字

三、第二次“先学后教”（二读课文，流利）

；

同学们，你们真棒，很快学会了文中的生字，下面我们来比一比，谁读课文能做到既正确又流利。

1、指名读

2、生来评议（从是否流利上去评）

课文我们已经很熟悉了，接下来我们就一起走进课文，去理解课文内容。

请看自学指导。

四、第二次“先学后教”（理解课文内容）

1、出示自学指导：

请同学们自由读课文，想一想可以用哪些词语概括老板和托德的性格特点，课文中的哪些描写突出了这个特点。

（在文中划出来，说一说。

（5分钟后，我们来比谁说得好！

2、生自学，师巡视

3、检测

大家学得很认真，谁能来说一说。

生说，不足他人补充，师板书。

老板：

见钱眼开，金钱的奴隶，唯利是图，阿谀奉承。

托德：

以貌取人，刻薄，世故。

4、师：

大家说得真精彩，请你在文中划出描写托德的语言。

“那个家伙……是会带大票子的”

体会：

说话很刻薄，充满了歧视与轻蔑。

藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼。

“他一听这些话……我们换得开”（读出“善”）

细致入微的神情刻画。

“他微笑着接了过去……一片熔岩一般”（夸张）

动作：

老板望了一眼……在自言自语似的

抓住动作，体会人物心情。

5、品读（指名学生分角色朗读）

语言：

（11到17自然段）分角色朗读，体现人物在金钱面前的媚态。

师小结：

读了文中托德与老板的可耻嘴脸及性格特点跃然纸上，呼之欲出，这些都缘于生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入本三分的语言描写。

请同学们文优美的语句抄写下来。

板书：

老板：

唯利是图见一眼见

托德：

以貌取人刻薄世故

生动传神神情：

细致入微语言：

入本三分

语文

作文《印象深刻的一个让人》

1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

一、回顾总结，顺势导入

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：

（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。

你对身边的什么人印象深刻？

3.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法

1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

3.学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。

（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。

总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（2）讲之前要做好准备。

（3）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。

】

3.小组比赛。

四、激烈角逐，全班展示

1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。

2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

3.小组代表发言。

4.全班评比。

5.获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品

回顾本单元的课文，再现人物的音容笑貌，言行举止，

准确把握人物的特点

一、小组讨论，推荐最有特点的人

1.导语：

同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。

那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？

2.学生发言。

3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！

有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！

无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。

现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。

（1）小组交流。

要求：

突出人物某一方面的特点。

（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。

每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

二、大组交流，由说到写

1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。

师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。

每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

2.小结方法。

（1）导语：

同学们刚才都说得很精彩！

通过大家的介绍，老师也发现：

原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。

不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

（2）同学发言后，归纳：

对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。

其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。

那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！

请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

3.草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。

试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。

字数100—150，要求文从字顺。

4.片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？

其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

5.独立撰写，完成写作

同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。

老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。

现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？

就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：

写出人物特点，文从字顺；

要正确使用标点符号，规范书写。

三、集体评改

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。

以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；

老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）应该怎么改？

四、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）词语的使用是否恰当、生动？

文章是否通顺？

（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

五习作讲评

教师选取几篇优秀习作并请作者上台朗读，其他同学听一听习作好在哪里。

请习作者陈述写作思路

学生自由发言，评析习作。

那些句子优美？

那些句子最能体现真情实感，从而让你感动？

习作者谈自己的观点

学生阅读自己的习作，找出好的地方，讲给他人听。

六小节总结

畅谈本次习作的收获。