青海高原一株柳Word文件下载.docx

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（指导朗读）

评价语言：

读出了自己的感受，不过老师举得离那巍巍然的柳呢，还差那么一点点儿。

读得真好，老师脑海中立刻就浮现了一棵巍巍然的柳树。

同学们，你们看，作者就像一个画家，他把文字当成了画笔，既给我们勾画出这株柳树的整体形象，又给我们描绘了柳树局部的色泽。

寥寥几笔，就给我们勾勒出这样一株——————巍巍然的柳树。

来，我们一起，想象着脑海中的这副画面，再来读一读这段文字。

4、齐读（第5小节）

师：

在这广袤无垠、寸草不生的高原上，能伫立着这样一棵巍巍然的柳树，难怪作者说：

它是一株————神奇的柳树。

面对这样一株神奇的柳树，怎能不令作者浮想联翩呢？

看看作者都想了些什么？

默读课文的6、7小节。

同学们，在作者的想象中，你们觉得这株柳生存得容易吗？

那么你从这两小节中，哪些词语感受到这株柳生存得很艰辛呢？

用笔画下来，在旁边写上简单的批注。

（选择一处你感受最深的一处，作重点批注）

同学们都在书上留了思考的痕迹，我们来分享一下你们的读书心得。

5、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢?

老师刚才发现好多同学都在第7小节作了批注，这段文字，的确值得我们好好去品味一下。

哪位同学愿意来读读这一小节。

课件出示

出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;

经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。

这是一种多么顽强的精神。

”

1、指名读

2、我听出来了,你重读了“多少”、“又”，能说说你为什么要这样读吗？

（生说自己的理由）

3、请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面.。

4、创设情境,想象说话。

①、烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它……（生想象着说）

②、刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它……

③、一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳……

④、像这样严酷的考验只有一次吗?

（不）板书：

这是一种多么顽强的精神（顽强）

⑤、面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了,这是一种_______精神!

⑥、历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!

⑦、经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!

同学们，此时此刻，你们敬佩这株柳吗？

好，谁来通过你的朗读读出来。

指导读。

同学们，你们看，这一小节，短短的四句话，作者用了层层递进的句式，非常有力地抒发了他对这株柳树无限的崇敬之情。

我想，同学们每读一次，都会心潮澎湃一次，对吗？

⑧、让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!

同学们已经读得入情入境了。

是啊，面对着这样一株顽强的柳树，难怪作者说，他是一株————神奇的柳树，神奇得令他————望而生畏啊。

同学们，来看黑板上的板书，你看，作者陈忠实，通过实写这株柳树的外形，使得这株柳树巍巍然的样子浮现在我们的眼前。

他用通过丰富的想象，虚写了这株柳树的生长过程，使得这株柳树的精神立在了我们每一个人的心中。

这，一实一虚相结合着写，才使得这株柳树的形象在我们的脑海中逐渐的丰满起来。

老师希望大家以后在自己的作品当中，也要加入这种虚实结合的写法，这样，我们的作品也会具有感染力的。

好，同学们，文章学到这里，这株柳树的形象已经很丰满了。

那作者在第8小节怎么又花了很多的笔墨去写家乡灞河边的柳呢？

作者的意图何在呢？

反衬

对比

5、是的，同学们，其实，家乡灞河边的柳树，一样给我们展现了它那美丽的风姿，同样值得我们去赞美，但，青海高原上的这株柳树，却能让我们崇拜到敬畏的地步了。

今天，我们的课题是《青海高原一株柳》，你觉得作者陈忠实，他难道只想向我们介绍这一株柳吗？

课前，同学们初步了解了这位作者。

老师这儿还有一段关于他的介绍。

课件出示：

走进陈忠实

陈忠实，他从小就渴望上学，但因家境贫寒，父亲不得已做出了让陈忠实休学一年的决定。

就是这一年的休学粉碎了他的大学梦。

高考落榜的陈忠实无奈回到了农村，当起了面朝黄土背朝天的农民。

但他没有放弃自己的追求，白天他下地干活，晚上在微弱的灯光下读书、创作，经过28年的不懈努力，51岁时，他发表了第一部长篇小说《白鹿原》，从而一鸣惊人。

陈忠实以自己的坚持和执着开创出一个格外壮美的天地。

看了这段介绍，你觉得作者还仅仅是在写柳树吗？

是啊，作者不仅仅是在写柳树，他也在写他自己，我想，他之所以对这株柳树情有独钟，这是因为他从这株柳树的身上看到了他自己的身影。

来，让我们一起把文章的最后一小节读一读。

出示：

6、小结：

我想这株柳树不仅感召着作者，也感召着我们在座的每一个人。

当我们的人生旅途上再遇到挫折的时候，我想，这株柳树一定会再一次会浮现在我们的眼前。

来，我们一起再把课题读一读。

齐读课题。

三、总结全文，升华主题

1、同学们，站在这株神奇的柳面前，你们还想到了哪些人呢？

他们就像这青海高原的这株柳，从来不抱怨命运————————————（引读）

2、同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!

5、比较感悟

①、当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?

（依据课文内容说说）

②、生说（婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;

为那些依依惜别的人们所钟情,所青睐;

……交流共享

（一）环境恶劣

1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?

2、指名说（先读文中的句子,再谈感受）

“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠、青草覆盖的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

3、你从哪些词语中读出这种感受?

“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”

4、指名读这几个词。

（词语有温度，言语表心声，要把词语读好。

5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:

“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”那悲壮与苍凉让人心头一震啊!

6、你呢?

谁愿意说说自己心中的感受？

（生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受）板书:

悲壮苍凉

7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?

（惊讶、惊奇……）

8、作者的这种感受在文中是如何表达的?

（“哦”了一声）

9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。

过渡：

哦!

这是一株怎样的柳树呢?

让我们看一看它吧!

（出示描写柳树的语言）

（二）旺盛的生命力

“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”

1、指名读并谈感受。

（生命力的旺盛）

2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛?

①“两合抱粗”,师生演示感知柳树的粗壮（板书:

粗壮）

②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。

（板书:

高大）

朗读指导紧跟其后，引导学生读好“两合抱粗”，读中想象“两合抱粗”的样子，再次感受柳树旺盛的生命力。

3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个“哦”里还有什么情感在其中?

（赞美、赞叹……）

4、指名读“哦”

5、想读好这个“哦”先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。

6、师:

范读

7、生:

跟读

8、怀着这种情绪读一读这株柳（齐读描写柳树的样子的语言）

小结:

这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉,如此悲壮的青海高原上生长起来,壮大起来,真是神奇啊!

（三）艰难的生存

你还从哪里感受到这株柳树的神奇?

1、指名说。

我从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。

然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

”感受到青海高原这株柳的神奇。

引导“绝”的理解。

绝，你怎样理解？

你能用“绝”字对青海高原上的植物说一句话吗？

（提供语境：

小草，你想在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上生长那是————————。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。

2、师：

不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一株活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?

从文中找到这一段读一读。

3、生齐读此句。

（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。

4、

③、出示图片:

杨柳依依,柳色青青和柳树的诗句。

“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

”_____贺知章

“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。

”_____王维

“两搓金缕细,烟裹翠丝柔。

”_____戴叔伦

……

6、瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?

况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的?

7、齐读最后一自然段。

这是一种多么顽强的精神啊!

三、由物及人,深化形象。

师:

站在这株柳的面前,我不由的想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这株柳（在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。

你呢?

你想到了哪个人?

哪句名言、诗句?

出示:

站在这株柳的面前,我不由的想到一个人（）,他（她）就像青海高原这株柳（）。

四、总结全文，升华主题。

同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!

板书设计:

神奇

悲壮苍凉

粗壮高大

……多少…………又……

一、回顾环境导入：

1、师：

经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。

课件出示：

广袤无垠青草覆盖的原野寸草不生青石嶙峋的山峰、

深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉

读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？

3、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。

这真是一棵怎样的柳树？

（神奇）

二、感知柳树的外形

1、神奇不神奇？

看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！

出示一段文字：

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；

树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；

叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

2、这是一棵树吗？

有同学会说，这不是树，这是一段文字。

它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。

3、交流

A、一奇：

生铁铁锭硬――柔

男生读

B、二奇：

粗壮高大齐读

C、三奇：

绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？

齐读。

柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。

（板书：

撑立

这个“撑”字，手掌用力就是撑。

难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？

别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读课文的六、七两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。

三、想象感悟释疑：

（六、七自然段）

读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？

哪些看出不容易呢？

拿出笔来，把重点的句段划下来。

可以在边上写写你的读书感受。

2、交流

（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

说说你读书的感受。

（生：

柳树生长要面临的两大困难是：

持久的干旱和严酷的寒冷。

你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？

青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。

在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。

在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。

还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？

（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；

经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

交流感受

残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。

你们听。

狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。

你们看到它怎样可怜无助的样子了？

你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？

生交流……

这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？

（没有）

冻死过多少次，他又……复苏过来。

被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。

谁来读读这两句？

生读：

长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；

我仿佛看到它在咬着牙坚持。

生读。

它在熬，在挺。

小组读。

它这是在和死神较劲呢！

齐读

柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？

你从哪儿读出来的。

指导读好“一次又一次，一回又一回。

”“多少”。

指名读

这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。

但柳树畏怯了吗？

引出“又”

生：

没有。

而是冻死过多少次――

又复苏过来。

你们这个“又”字读得真好。

被劈断了枝干而――

又重新抽出新芽。

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――

又起死回生。

用了几个“又”字？

四个。

这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。

我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。

它就是这样给自己打气的。

其他柳树都死了，自己一定要活下去。

正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上，让我们再合作来读这一段：

长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――

经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――

重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――

起死回生。

这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？

顽强。

会写这个词吗，写在黑板上。

众生写。

同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“撑立”。

四、比较体会精神：

同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。

当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些江南的柳树它们此时此刻可能在干什么？

在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。

在过着无忧无虑的生活。

同是一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？

五、感悟品质，深化情感师：

让我们读课文的最后一段。

这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？

一个是九十九，一个是一。

从这两个数字中，你又读出了什么？

“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？

“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？

所以作者这样写。

读。

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

六、首尾呼应，内化情感师出示：

这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――

广袤无垠　青草覆盖的原野

寸木不生　青石嶙峋的山峰

它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――

深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉的青海高原上。

它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――风景

你们想不想再去看一看这道壮丽的独特的风景。

让我们再来读一读描写柳树样子的话。

这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？

叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。

这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉？

树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

为什么它们这么坚硬？

因为在许多柳树苗中，只有这株坚强地活了下来，它经历过许多的磨难。

此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情读读这段话，如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。

老师给大家配上音乐。

难怪作者在开始的时候这样写，咱们一起读。

这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。

这里用了一个“伫立”，而不用“撑立”，你觉得有什么特殊的含义吗？

“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。

肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。

它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。

让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。

谁想一个人来读题目。

生读课题。

你想强调什么？

一株。

为什么？

因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。

因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。

我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下来，你觉得这是一个不可思议的奇迹，所以他要强调这一株柳。

同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。

其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。

因为它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。