高中语文二轮专题卷综合检测全国卷用含答案Word下载.docx
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”宋祝穆撰《方舆胜览·
“每年三月三日，刺史禊饮于此。
”六朝时的《荆楚岁时记》云：
“三月三日，四民并出水滨，为流杯曲水之饮，取黍曲菜汁和蜜为饵，以厌时气。
”
襄阳习家池修禊习俗极可能源于东汉。
但是，从东汉到隋没有文字记录。
发现最早的修禊诗文是孟浩然《襄阳公宅饮》诗：
“窈窕夕阳佳，丰茸春色好。
欲觅淹留处，无过狭斜道。
绮席卷龙须，香杯浮玛瑙。
北林积修树，南池生别岛。
”“北林积修树，南池生别岛”写修禊之时，习家池风景无限。
“绮席卷龙须，香杯浮玛瑙”则写禊饮者的神态和曲水流觞的场景。
记载比较详尽的一次习家池修禊是清道光五年（1866），习家池改扩建及灌溉工程完成，应官民要求，太守周凯亲自主持了这次庆祝落成暨修禊活动。
是日，习家池松簧交翠，桃柳夹岸，泉涌石洑，潺湲邅回，七十多位嘉宾、耆旧、士人、幕僚列坐池滨。
曲水流觞，大家各赋诗一首。
可惜这些诗今日未能目见。
从周凯其它诗中我们约略可见，“盈盈水一泓，清浅鉴毛发”“胜事不可追，兰亭久消歇”“烹泉坐池上，默默问残碣”，便勾勒出当时的情景。
这次修禊，成为襄阳历史上传为美谈的盛事。
孟浩然诗曰：
“山水观形胜，襄阳美会稽。
”襄阳，胜迹如林，修禊之事为何独情于习家池？
习家池亦称高阳池，乃东汉初襄阳侯习郁所修建，为中国私家园林鼻祖。
此处藏气聚风，名士辈出，为文人骚客垂青偏爱。
高僧曾在此“弥天”，孟浩然有涧南居；
李太白且醉池上亭，杜工部清思汉水上；
李商隐曾共山翁把酒时，皮日休十宿高阳忘却回；
白居易赋诗借良驹，欧阳修《醉翁亭记》续新词。
习家池为文人雅士提供了最好的山水环境。
他们的逸志闲情，往往在乐山爱水中，托酒而出。
“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，故习家池有“醉酒诗千篇”美誉也。
习家池修禊，在乎山、在乎水、在乎酒、在乎意境矣！
（摘自《楚天都市报·
文艺版》，略有改动）
1．下列对修禊习俗的表述，不符合原文意思的一项是（3分）（ ）
A．从《诗经》及相关资料来看，修禊是由纯祭祀活动逐步演变成后来带有节日性质的活动的。
B．到了两汉时期，修禊的形式发生了变化，其神秘繁复的色彩完全消除，祭祀只是象征性的。
C．兰亭集会是历史上最著名的一次修禊活动，发生在东晋永和九年，王羲之为此作《兰亭集序》，字如蛟龙之舞，成为天下第一行书。
D．清康乾年间扬州瘦西湖畔举行的三次“红桥修禊”活动影响巨大甚至波及全国，由名士主持，参加者近万，规模空前。
答案 B
解析 “完全消除”说法过于绝对，原文第2段明确说“其神秘繁复的色彩减少了很多”，并未完全消除。
2．下列对襄阳习家池的修禊情况的介绍，不当的一项是（3分）（ ）
A．襄阳习家池修禊习俗很有可能源于东汉，也可以说是很有可能从习家池修建起来便渐渐开始有了修禊习俗。
B．清代襄阳太守周凯于道光五年亲自主持的习家池修禊活动是文献记载比较具体的一次修禊活动。
C．唐代孟浩然的《襄阳公宅饮》诗可以说是迄今为止发现的最早记录了习家池修禊习俗的文献，对这一方面的研究有重要意义。
D．襄阳习家池举办的修禊活动从东汉到清代均有相关记录，比如东汉应劭《风俗通义·
祀典》“男巫掌望祀，旁招以茅，女巫掌岁时以祓除衅浴”就是记载习家池修禊仪式的。
答案 D
解析 据原文第5段“但是，从东汉到隋没有文字记录”可知，“从东汉到清代均有相关记录”并不客观，且开篇引述东汉应劭《风俗通义·
祀典》是为了说明“修禊”传统的起源和祭祀有关，并不是记录襄阳习家池的修禊活动。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）（ ）
A．修禊活动产生后形式渐渐发生了变化，但直到明清都还是保留了洁身、饮酒作诗、游春踏青等高雅趣事的习俗。
B．到了宋代，修禊活动的内容可以根据喜好随意增减，原本作为节日余兴的活动成为主要内容，人们常常曲水流觞、临河赋诗、游春踏青、赏览春光。
C．清代襄阳太守周凯于道光五年亲自主持的习家池修禊活动和兰亭修禊一样也仅仅是一次文人名士集会，此外没有其他的缘由。
D．襄阳习家池为历代文人骚客垂青偏爱是因为这里风景优美，并且修禊习俗活动的举办，为他们提供了抒发性情的平台。
答案 C
解析 由原文第6段“习家池改扩建及灌溉工程完成，应官民要求，太守周凯亲自主持了这次庆祝落成暨修禊活动”可知，这次活动还有庆祝灌溉工程完工之目的。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成4～6题。
材料一 据江西省硬笔书法家协会对全省35所中小学抽样调查，86%的学校因没有书法教师、教材少等问题，开设的书法课走过场，形同虚设。
全国政协委员、中国书协理事卢中南建议教育部和各地教育行政部门应对开设书法课的情况全面调查，建立相应的督导机制，提高书法的地位，将书法作为推进中小学美育教育的重要内容。
建立书法评价机制，并明确列入教育督导和评价中；
重视并定期检查书法教学实施情况。
成立专业的书法教育监管小组，每学期、学年到校巡管，检查开课的真实情况，重在监督落实。
对书法获得成果的奖励制度要等同于其他考试科目。
要设立书法教师资格证，有明确的书法专职教师的“入职名额编制”，使书法教师专职化。
除提高书法教师地位、保证书法教师专职教书法外，必须对全体教师进行汉字书写培训，尤其是语文教师。
尽快制订师范生的书写技能训练目标，尤其是师范院校文科学生必须有相对严格的书法课程，卢中南说，从教育主管部门到学校再到家庭，合力形成严密的书法教育管理机制，才能把书法教育真正落到实处。
（《中国艺术报》2017年03月06日）
材料二 我在美国各大学讲演，在讲演之后，我开始辅导美国大学生写书法。
我发现，美国大学生对中国书法非常感兴趣，但是师资奇缺，教材很少。
我尽力给学生讲解中国汉字发展与书法的关系，我还讲解了中国书法书写的基本技法、不同境界等，吸引了一批又一批大学生乃至博士生加入书法练习。
同时，我在同美国书法家交流中，感到中国书法文化海外输出的优势所在。
中国书法海外传播的意义在于：
其一，书法是汉字历史和深度文化意义的审美书写体现，这一视觉艺术可以跨越国界，对外国学生而言就有喜闻乐见的审美特性，传播极快；
其二，书法是中国思想中经史子集的意义承担者。
在海外传播书法艺术，将促成中国书法文化复兴和逐步世界化，减少文化误读和对抗；
其三，书法是中外文化交流的重要使者，在孔子学院遍及全球、全世界学习汉语的人已经达到7000万之多的情况下，书法国际传播具有重要的中国文化外交的意义。
（摘自王岳川《海外书法现状
与书法文化外交》）
材料三 近年来，作为优秀传统文化的重要组成部分，书法教育得到了我国政府部门相应的重视。
教育部相继发布相关重要文件，将书法教育纳入了教学体系，但从总体上看，相当部分家长和老师对这项工作并不很重视。
加之信息时代电子产品的普及，书法这门传统教育，越来越边缘化，很多时候书法课被其他所谓的“主科”课程占用。
有些书法特色的学校，也只是通过兴趣社团来发展书法教育，并未真正在学生中普及，而更多学校只是停留在作秀或是走过场。
书法教育是传承中华民族优秀文化，是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
书法教育要提升到国家文化战略层面来予以重视和保障，使之真正成为一门文化基础课程。
（《环球时报》2019年1月17日）
材料四 书法是中国传统的生命艺术。
书法的艺术本质是东方的生命艺术。
书法艺术所呈现的生命之ｶ，主要源于天地自然。
书法作为线的艺术，是通过笔墨之迟速、浓淡、白黑、粗细之对比，表现一种阴阳对立与和合的生命之力。
书法源于自然，阴阳相生则是“自然”的根本法则，书法的“形势”根源于阴阳之气的相生。
书法“来不可止”“去不可遏”之“势”是由“笔软”展现出来的。
战国以后，以毛笔书写逐渐代替以刀刻写的写字方式，毛笔的软性赋予了书法家发挥无限的创造力的空间，更能展现书法的线性特征，创造出富有无限生命力的笔之舞蹈。
宗白华指出：
“中国古代的书家要想使‘字’也表现生命，成为反映生命的艺术，就须用他所具有的方法和工具在字里表现出一个生命的骨、筋、肉、血的感觉来。
”书法通过抽象的点、线、笔画形成了一个想象中的“筋血骨肉”。
（《笔的生命之舞》，《文学评论》
2017年第5期）
4．下列对材料中“书法”的相关理解，最为合理的一项是（3分）（ ）
A．当下书法教育面临一些相当严重的现实问题，虽然我国将书法教育纳入了教学体系，但家长和老师对这项工作并不重视，书法这门传统教育越来越边缘化。
B．书法是中国儒家思想的意义承担者，在海外传播书法艺术，将促成中国书法文化复兴和逐步世界化，减少文化误读和对抗，这是书法在海外传播的意义所在。
C．书法作为线的艺术，是通过笔墨之迟速、浓淡、白黑、粗细之对比，表现一种阴阳对立与和合的生命之力。
书法通过抽象的点、线、笔画形成了一个想象中的“筋血骨肉”。
D．开展书法教育迫在眉睫，亟需获得社会高度重视。
政协委员建议建立相应的督导机制，提高书法的学术地位，将书法作为推进中小学美学教育的必要内容。
解析 本题考查对文本内容的筛选和分析概括能力。
A项，“家长和老师对这项工作并不重视”不合文意，原文材料三中相关表述为“相当部分家长和老师对这项工作并不很重视”，选项丢掉了“相当部分”这一限定性条件，以偏概全；
B项，表述错误，材料二中原文相关表述为“其二，书法是中国思想中经史子集的意义承担者。
在海外传播书法艺术，将促成中国书法文化复兴和逐步世界化，减少文化误读和对抗”，材料二介绍了书法在海外传播的意义，介绍了“其一”“其二”“其三”三个方面，本选项只是其中之一，并不能代表全部意义；
此外，错误把“儒家思想”和“中国思想中经史子集”两个概念等同；
D项，“提高书法的学术地位”表述错误，材料一原文说的是“提高书法的地位，将书法作为推进中小学美育教育的重要内容”，书法是一种美学教育，是一种艺术，但不能称“学术”地位。
5．下列对上述材料的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．书法教育是传承中华民族优秀文化，是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措，书法教育要真正成为一门文化基础课程。
B．书法是汉字历史和深度文化意义的审美书写体现，对外国学生而言就有喜闻乐见的审美特性，传播极快，是中外文化交流的重要使者，具有重要的中国文化外交的意义。
C．抽样调查显示，很多学校因没有书法师资、教材少等问题，开设的书法课走过场，形同虚设，而师资奇缺和教材很少也是海外书法教学存在的问题。
D．作为书写工具，毛笔在战国以后逐渐代替了刻刀，毛笔的软性让书法家拥有了发挥无限创造力的空间，更能展现书法的线性特征，创造出富有无限生命力的笔之舞蹈。
解析 本题考查筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。
B项，主语是“书法”，“书法具有重要的中国文化外交的意义”表述错误，材料二相关表述为“书法国际传播具有重要的中国文化外交的意义”，选项偷换概念，把“书法国际传播”说成了“书法”。
6．根据上述材料，概括“把中小学书法教育工作真正落到实处”可以有哪些对策。
（6分）
答：
答案 ①思想重视。
将书法教育提升到国家文化战略层面来予以重视和保障，使之真正成为一门文化基础课程。
②理论自觉。
既要认识到书法作为中国传统的优秀文化的美学意义，也要有“书法文化海外输出对中国文化外交具有重要意义”的国际视野。
③建立机制。
教育行政部门应对开设书法课的情况全面调查，建立相应的督导、评价机制，重视并定期检查书法教学实施情况。
④激励提升。
加大人力物力支持，书法教师专职化，对书法获得成果的奖励制度要等同于其他考试科目。
⑤提升专业性。
对全体教师尤其是语文教师进行汉字书写培训，尽快制订师范生的书写技能训练目标，设立书法教师资格证，使书法教师专职化。
⑥多方合力。
从教育主管部门到学校再到家庭，合力形成严密的书法教育管理机制。
（答出其中四点得6分）
解析 本题考查把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
根据材料三“书法教育是传承中华民族优秀文化，是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
书法教育要提升到国家文化战略层面来予以重视和保障，使之真正成为一门文化基础课程”可概括为“思想重视。
将书法教育提升到国家文化战略层面来予以重视和保障，使之真正成为一门文化基础课程”。
根据材料二中书法的海外现状和书法文化外交的意义分析，可以概括为“理论自觉。
既要认识到书法作为中国传统的优秀文化的美学意义，也要有‘书法文化海外输出对中国文化外交具有重要意义’的国际视野”。
根据材料一第二段全国政协委员、中国书协理事卢中南的建议，“开设书法课的情况全面调查，建立相应的督导机制，提高书法的地位，将书法作为推进中小学美育教育的重要内容。
成立专业的书法教育监管小组，每学期、学年到校巡管，检查开课的真实情况，重在监督落实”可概括出“建立机制。
教育行政部门应对开设书法课的情况全面调查，建立相应的督导、评价机制，重视并定期检查书法教学实施情况”。
根据材料一“对书法获得成果的奖励制度要等同于其他考试科目。
要设立书法教师资格证，有明确的书法专职教师的‘入职名额编制’，使书法教师专职化”可概括为“激励提升。
加大人力物力支持，书法教师专职化，对书法获得成果的奖励制度要等同于其他考试科目”。
根据材料一“除提高书法教师地位、保证书法教师专职教书法外，必须对全体教师进行汉字书写培训，尤其是语文教师。
尽快制订师范生的书写技能训练目标，尤其是师范院校文科学生必须有相对严格的书法课程”，可概括出“提升专业性。
对全体教师尤其是语文教师进行汉字书写培训，尽快制订师范生的书写技能训练目标，设立书法教师资格证，使书法教师专职化”。
根据材料一“卢中南说，从教育主管部门到学校再到家庭，合力形成严密的书法教育管理机制，才能把书法教育真正落到实处”可概括出“多方合力。
从教育主管部门到学校再到家庭，合力形成严密的书法教育管理机制”。
整理以上答案，分条作答即可。
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7～9题。
书圣
孙海龙
这天，因为写大字的事厂办高主任犯了愁。
干了多年厂办主任，敢说没有多少事能难住高主任的。
要说发怵的就是要他自己动手写大字儿，一拿带毛的笔，手就直哆嗦。
但他并没有因此误过事，因为他可以找小季写，只要打个招呼，小季就会把写大字的事给他办的妥妥帖帖。
小季是会计，不属于高主任管。
但小季毕竟还是本厂职工。
更主要的是小季会写大字，且蝎子巴巴，全厂独一份，人戏称“书圣”。
有了他，高主任不会写大字儿又怕甚。
厂办主任也不是要个个会写大字儿。
说小季的大字儿是全厂独一份并不确切，确切的是厂里会写大字的还有一人。
谁？
老季。
老季是业务主任。
但老季很谦虚，任谁去求字均不写，说些写不好，拿不出手，惭愧呀惭愧之类的话。
但有人见过老季的字，在厂长家高主任也见过。
字咋样叫好？
高主任不大懂，但看起来似乎比小季的更顺眼。
然而别人顺眼没用，老季自己瞧不顺眼。
老季怕人见笑，死活不拿毛笔，别人终是说不出个啥。
日子久了，也就再没人去找老季提写字儿的事了。
小季则与老季大相径庭，到底人年轻，年轻有时就不大会谦虚，就有着极强的表现欲。
有人找小季写字，叫声“书圣”，小季瞅着你手中纸的双眸就会炯炯发光，会立即放下手中的活儿两手去接那纸。
铺开，润笔，倒墨，问所写内容，开写，一气呵成。
之后，就会执着笔从头至尾仔仔细细一番过目，很陶醉，很自得的样儿。
可是，小季休假了。
小季没上班，是因为媳妇要生孩子。
你说他媳妇也真会添乱，干嘛非赶这时候生孩子！
高主任正眉头紧锁，厂长见了，笑：
“咋的啦，一副苦瓜相？
高主任说：
“厂长，你笑，我可笑不出。
今儿个这任务我是抓了瞎。
”随即，高主任把事儿一二三四讲了一番。
厂长不笑了，也皱起了眉：
“一文钱难倒英雄汉，还真叫这点小事难住了哈。
检查组说话就到，你这该写的字还没着没落，叫人看着咱厂没人是不！
这小季……他媳妇不是还没生么，你没再找找他，让他先别休假？
“找过。
”高主任摊开两手，一脸无奈，“人家说，媳妇生孩子跟检查组要到一个样，都是说话就来的事，没个准头。
万一，要是……谁负责！
所以……”
“自负有两把刷子，要摆架子呐！
”厂长挺气，“现在的年轻人……好，不说他。
没那个鸡蛋，还真做不成蛋糕了？
我就不信！
你，去找老季。
“老季？
”高主任瞪大眼，“厂长，老季你又不是不知道……”。
“嗨，我说你这个当主任的，你没去，咋知……”厂长一下子打住话头。
原来，老季不知啥时已站在一边。
老季说：
“厂长，你们是在商量写大字的事吧？
我来试试怎么样？
我的字虽然不大行，但这节骨眼上……得为领导、为咱们厂分忧不是？
！
厂长上前握住老季的手，先对高主任说：
“瞧着没，关键时候，还是老同志……”又对老季道：
“那就辛苦你啦！
“哎，哪里哪里。
”老季脑袋摇得拨浪鼓似的。
检查组走后，恰逢年底评先，厂长很自然地讲起了老季“应急”这件事，老季成了先进。
也有人提到小季，却被厂长一句关键时刻方能看出英雄本色所驳回。
这一切，小季当然并不知晓。
小季一如既往地工作，为找他写字的人写字。
又有人去找老季，说老季才是真正的书圣，那字实实在在胜似小季。
老季笑道：
“言过其实，言过其实。
咱那字只是能应个急，跟猪急了能上树，狗急了会跳墙差不多。
小季后生可畏，不能比。
说这话时，老季两只手一齐在胸前轻轻摇动，一脸的真诚。
（选自《天池小小说》）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ）
A．小季的字不如老季的字好，却贪图“书圣”的虚名，爱表现，关键时刻又摆架子，最终在评先时被否决。
B．小说采用语言、动作、肖像、心理等多种描写塑造小季形象，突出了他的字写得好、热心助人的特点。
C．小说情节围绕“真假书圣”展开，在真与假之间展现了不同人对名利的态度，从而揭示小说的主题。
D．小说对老季似褒实贬，对小季又似贬实褒，用正文反作手法，寄寓褒贬，揭示了世故钻营的现象。
解析 本题考查分析文章内容的能力。
A.“却贪图‘书圣’的虚名”“关键时刻又摆架子”理解有误。
B.文中塑造小季形象时并未用到肖像、心理这两种描写手法。
C.“小说情节围绕‘真假书圣’展开”错。
8．小说中的老季是一个什么样的形象？
请简要分析。
答案 ①写得一手好字：
他的字比小季的更顺眼，胜似小季。
②世故圆滑：
表面很谦虚，说自己写不好，拿不出手，惭愧，实则是不愿意写。
③功利心强，善于做表面功夫：
他说“节骨眼上得为领导、为厂分忧”，主动写字是为了表功图利。
④善于巴结：
说自己的字写得不好，任谁去求字均不写，但在厂长家却看到了他的字。
（每点2分，答出三点即可）
解析 本题考查鉴赏作品的文学形象的能力。
小说中塑造人物的手法主要有正面描写和侧面描写。
正面描写主要是肖像、语言、动作、心理描写等，侧面描写主要是对他人的影响、他人的评价等。
在文中找到这些句子进行分析，即可归纳出答案要点。
题干要求“简要分析”，因此不能仅仅概括人物的形象特点，还要用文中的事例对人物的形象特点进行阐释。
9．文中画线句子有何作用？
结合全文试作分析。
答案 ①采用侧面描写，高主任在厂长家见过老季的字，通过他的眼交代老季的字比小季写得好。
②与前文说写不好，任谁求也不写形成对比，暗示了老季只给领导写，是个善于巴结、钻营的人。
③丰富了人物形象，为后文老季主动要求写字埋下了伏笔。
（每点2分。
其他答案合理都可给分）
解析 本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
分析句子的作用，可从运用的表现手法入手，从人物形象、内容和结构三方面考虑。
从人物形象上看，画线句子是借助他人的评价来写老季，这是侧面描写，丰富了人物形象，使故事情节跌宕起伏。
从内容上看，“字咋样叫好？
高主任不大懂，但看起来似乎比小季的更顺眼”是从高主任的角度交代老季比小季写字写得好；
“但有人见过老季的字，在厂长家高主任也见过”暗示了老季只给领导写，是个善于巴结、钻营的人。
从结构上看，该句与前文老季从来都不给别人写字形成了对比，也为后文老季主动找领导要求写字作铺垫。
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成10～13题。
苏轼，字子瞻，眉州眉山人。
生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书。
程氏读东汉《范滂传》，慨然太息。
轼请曰：
“轼若为滂，母许之否乎？
”程氏曰：
“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？
”比冠博通经史属文日数千言好贾谊陆贽书既而读《庄子》叹曰吾昔有见口未能言今见是书得吾心矣嘉祐二年，试礼部。
方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二，复以《春秋》对义居第一。
殿试中乙科。
后以书见修，修语梅圣俞曰：
“吾当避此人，出一头地。
”闻者始哗不厌，久乃信服。
徙知徐州。
河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。
轼曰：
“富民出，民皆动摇，吾谁与守？
吾在是，水决不能败城。
”驱使复入。
轼诣武卫营，呼卒长曰：
“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。
”卒长曰：
“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。
”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，雨日夜不止，城不沈者三版。
轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。
初，祖宗时，差役行久生弊。
王安石相神宗，改为免役。
司马光为相，知免役之害，不知其利，欲复差役，轼曰：
“差役、免役，各有利害。
免役之害，掊敛民财，敛聚于上而下有钱荒之患。
差役之害，民常在官，不得专力于农，而贪吏猾胥得缘为奸。
此二害轻重，盖略等矣。
”光不以为然。
轼又陈于政事堂，光忿然。
“昔韩魏公刺陕西义勇，公为谏官，争之甚力，韩公不乐，公亦不顾。
轼昔闻公道其详，岂今日作相，不许轼尽言耶？
”光笑之。
建中靖国元年，卒于常州，年六十六。
轼与弟辙，师父洵为文，既而得之于天。
虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。
其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。
自为举子至出入侍从，必以爱君为本，忠规谠论，挺挺大节，群臣无出其右。
但为小人忌恶挤排，不使安于朝廷之上。
（节选自
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