西门豹优秀教学设计Word下载.docx

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”他葫芦里到底卖的什么药呢？

转眼间，河伯娶亲的日子就到了，这天漳河边上沾满了百姓，西门豹说来还真的来了，这不，巫婆和官绅正在迎接他呢（课件动画演示10—15段内容，以看代讲，为下面合作探究做准备。

　　你看到了什么？

听到了什么？

生简单汇报，全班交流。

　　⑴课文那些自然段描写了这大快人心的场面？

引生朗读10——15自然段，读后同桌或小组合作讨论：

西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？

他的办法妙在哪里？

（课件出示）师提示学习习惯，用——画出你认为西门豹做法巧妙的有关句子，并细细体会妙在哪里。

　　⑵全班汇报：

相机出示重点句子，指导朗读。

　　⑶拓展练习：

我来夸夸西门豹

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真___他要他们下漳河去跟河伯说一声，如果他们下去，就会被___；

如果不愿下河，就说明漳河里___。

其他官绅纷纷求饶，证明了给河伯娶媳妇是___的，他们的鬼把戏____。

西门豹借口_________是假，_______才是真。

　　⑷小结：

西门豹的方法妙吗？

这就叫————什么计策？

（板书）

　　3、师：

是啊，西门豹的这个办法可真妙，既惩治了恶人，又教育了老百姓，还破除了迷信。

人祸是解决了，天灾呢？

是怎样解决的？

齐读最后一段。

　　四、总结升华

　　这个故事虽然发生在两千多年前，可一直流传至今，汉代文学家史学家司马迁在《史记》中这样记载道“故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉（师配乐诵读、解释）

　　请同学们永远记住这个成功治邺的好官，让我们再次带着敬佩的感情喊出他的名字——西门豹（生齐读）。

　　五、作业设计

　　演一演《西门豹除害》的故事或课外阅读《西门豹罢官》，更好地了解这个历史人物。

　　西门豹优秀教学设计

（2）　　教学目标

　　1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

　　3、了解课文大意，理解课文内容。

　　教学重点难点

　　重点：

掌握生字词，了解“课文写了什么”。

　　难点：

了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

　　教学过程

　　一、导入：

　　在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？

　　要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。

出示自读要求。

　　二、初读课文，学习生字、词语。

　　1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。

　　2、教师抽查学生读词语。

　　西门豹、荒芜、娶媳妇、巫婆、官绅、求饶、开凿、渠道、催促、磕头、灌溉、麻烦、徒弟

　　面如土色、提心吊胆

　　3、带拼音读，不待拼音读。

多种形式反复读词。

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　1、指名读课文，纠正读音。

　　2、学生的汇报，

　　西门豹治理邺，具体做了三件事：

　　3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。

　　4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1———9自然段，要求读正确，读流利。

学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。

　　5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。

　　6、抽生读10—15自然段。

边读边悟课文。

　　7、细读并精讲：

西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？

　　四、编排课文，让生演一演：

西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。

　　五：

拓展

　　收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。

　　板书设计：

　　西门豹

　　发现田地荒芜人烟稀少

　　破除迷信，为民除害

　　兴修水利造福百姓

　　西门豹优秀教学设计（4）　　教学目标：

　　1．指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．指导学生分角色表演这个故事。

　　4．指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　重点难点

　　1．教学重点：

引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2．教学难点：

引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

　　一．导入新课。

　　1．刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。

（出示图片）他姓什么？

对，他姓西门，名豹。

[边说边板书：

西门豹]

　　西门是复姓，你还知道哪些复姓？

（诸葛、上官、司马、欧阳……）

　　2．今天我们就来学习30课，齐读课题。

　　西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。

你们想不想知道他的故事？

想不想了解这个人物？

就让我们走进课文，来近距离接触他。

　　二．检查预习。

　　1．检查词语。

　　课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？

（1）两字词语。

排火车领读，全班跟读。

（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？

①（出示：

田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？

你能把理解读出来吗？

　　②那这两个词会读吗？

（出示：

提心吊胆面如土色）你想到了什么？

谁能将理解带进去读？

　　③一起读这四个词。

　　三．整体感知，理清文章条理。

　　1．词读得很好，再来看课文读得怎样？

请三位同学接读课文。

　　1—9自然段。

10—15自然段。

16自然段。

　　读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？

　　2．你对哪部分内容最感兴趣？

　　四．学习重点部分。

（一）整体感知。

　　1．请同学们快速浏览10—15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？

这个办法如何？

　　2．从哪看出来的？

还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们划出来。

（出示句子）

（二）具体分析。

　　1．我们就先来看这一处。

（出示11自然段中的“不行……”）

　　自读，你读懂了什么？

　　引导：

①找这个借口的目的是什么？

（1、救下姑娘2、惩治巫婆）结：

真是安排周密啊

　　小结；

同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。

　　②那这个借口应该怎样读？

　　③我也想读读。

你听出什么来了？

（重读“麻烦”）为什么这样说？

（是真客气？

他想干什么？

　　结：

一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；

一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；

一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色

　　④自己再体会着读读西门豹的话。

　　2．那这句话该怎么读？

（出示12自然段中的语言）

　　①老师这儿还有一句话。

（出示两个句子）有什么不同？

分别读出怎样的语气？

　　——不是询问，是命令的口气。

　　②谁想再读？

（读得好的，留下当西门豹）

　　3．最后该轮到惩治谁了？

（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？

①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？

严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。

　　②西门大人，你的目的达到了吗？

（读出官绅害怕的句子。

　　小结：

西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。

　　4．渲染气氛，分角色朗读。

　　让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？

（出示10—14自然段）

　　（师读黑色字，生读红色字。

　　5．看到这儿，老百姓都明白了吧？

明白什么了？

　　（出示：

设想一下：

如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个，你会说些什么？

　　6．大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。

你觉得这个办法可以叫什么？

（出示填空：

西门豹用（）的办法，既（）又（）还（）。

　　7．利用填空小结：

西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。

这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。

表现了他过人的智慧和谋略。

　　五．拓展。

　　类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。

　　〖板书设计〗

　　善于调查研究

　　有智慧，讲战略

　　破除迷信，尊重科学

　　为民办实事

　　《西门豹》教学反思

　　西门豹这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，造福百姓的故事。

故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。

本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。

而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。

因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。

　　《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。

我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。

从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。

其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。

　　西门豹优秀教学设计（5）　　[设计理念]

　　学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；

在实践中感受，积累语言；

在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

　　[设计特色]

　　从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；

超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

　　[教学目标]

　　1、联系上下文理解麻烦、提心吊胆、面如土色、闹等词义。

　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

　　3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

　　[教学时间]2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

　　3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。

　　一、围绕人物，理清思路

　　1、读题质疑：

围绕课题，你想知道什么？

　　2、自读课文：

课文围绕人物，重点写了什么？

（自读课文要到位，要求能把课文读正确。

　　3、理清思路：

课文哪一部分写惩治恶人？

哪一部分是起因？

哪一部分是结果？

　　二、创设情景，自读研究

　　1、创情景：

老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

　　2、定组名：

讨论调查小组的名称。

　　3、明要求：

（1）你们想调查什么？

交流，提示。

（2）阅读课文第2—9自然段，讨论并填表。

　　（）小组调查报告

　　调查对象：

　　调查内容：

　　调查结果：

　　三、汇报交流，点拨展开

　　1、帮助释疑：

你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？

　　重点理解：

　　闹：

都是河伯娶媳妇给闹的。

　　他们每闹一次都要收几百万。

　　倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

　　2、交流报告：

（重点交流调查结果）

　　四、小结提升，设悬延伸

　　1、通过调查，你们有什么想法？

　　2、大家说，我下一步该怎么办？

　　第二课时

　　1、联系上下文，理解麻烦、提心吊胆、面如土色等词义。

　　2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

　　教学过程：

　　一、复习引入，确定专题。

　　1、引入：

同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？

（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？

（巧妙为民除害）

　　2、确定专题：

今天，我们就来研究西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的。

　　二、梳理内容，指导方法。

　　1、默读课文第10—13自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。

（写上巧妙1、巧妙2）

　　2、四人小组研究：

你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

　　想一想，这句话是什么意思；

　　议一议，这句话巧妙在哪里；

　　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

　　三、小组研究，教师指导。

　　四、汇报交流，展示点拨。

　　不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

　　1、四人小组起立，小组长主持汇报：

说说这句话的意思。

（其他组的同学同意他的说法吗？

有补充吗？

）（板书：

救姑娘、投巫婆）

　　2、你们从哪里体会到的？

（1）不漂亮：

姑娘真的不漂亮吗？

为什么要说新娘不漂亮？

（2）麻烦：

麻烦是什么意思？

这里的麻烦与平常的意思一样吗？

　　（3）河伯不会满意的西门豹真的相信有河伯吗？

　　（4）扑腾了几下就沉下去了，说明巫婆已经淹死了。

　　3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？

（1）救出新娘；

（2）惩治巫婆；

　　（3）破除迷信；

　　（4）教育百姓。

　　4、当时，西门豹会怎样说这几句话？

谁来学西门豹？

你觉得他的朗读怎样？

为什么？

（朗读引导：

三个不读得坚决，麻烦、漂亮等词语得稍客气又含有命令口气。

　　5、教师评价：

你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错

　　6、迁移：

像这样，西门豹巧妙的话还有很多。

你们读懂了吗？

学生交流随机出示另两次语言：

　　巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

（官绅头子）

　　怎么还不回来，请你们去催催吧（官绅）

（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？

（随机理解人物的动作和神态）

（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？

从哪里看出来？

　　A、麻烦到请，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。

　　B、从催一催到催催和到。

看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。

　　（3）有感情地朗读。

　　五、深化专题，体验情感

　　1、小结提升：

西门豹用什么计策来惩治他们的？

在三十六计中叫什么计？

（将计就计）还可以叫：

以其人之道还治其人之身。

你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　2、片断欣赏：

让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。

（观看录像）

　　3、交流激情：

这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

　　4、补充题目：

（）的西门豹。

　　巧妙

　　救新娘假话真说

　　投巫婆直话曲说将计就计

　　惩官绅头子重话轻说为民除害

　　吓官绅缓话急说

　　评价：

　　1、以简驭繁，提炼有价值的研读主线。

　　研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。

《西门豹》一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

　　2、超越文本，实现情与理的最佳结合。

　　本案从人物的语言入手，充分展开，层层深入，体验西门豹的智慧，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从语言情感语言的回环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。