一年级数学上册第三单元导学案Word下载.docx

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2、师：

请小朋友数一数这些小动物各有几只？

3、揭示课题《1——5》的认识。

2、学

（12分钟）

出示课本15,16面的情景图

（1）小组讨论合作交流

1、合作交流

在这幅图中，你们看到了些什么？

各有多少？

2、指名小组汇报结果。

3、引导学生展开讨论。

（2）引申拓展，增强数感。

1、图上的各种小动物或花朵可相应用几根棒棒来表示？

3、展

（7分钟）

1、老师说一个数字，学生用小棒相应表示出来。

2、老师拿出3个苹果，让同学用他喜欢的形式表示和老师同样多的苹果数。

4、讲

1、1——5各数的写法。

2、1——5各数所表示相应物体的个数。

5、练

（8分钟）

1、出示（1-5）的点子图，请同学们给它排队。

（挑两同学上讲台演示，其他同学在下面摆。

）

2、在

（一）的基础上提问：

5前面的一个数是几？

3前面是几，后面是几？

（同学相互问答）

课堂小结（2分钟）

今天我们学习了1,2,3,4,5的写法，读法。

还认识了它们所表示的物体的个数，它们之间的顺序。

板书设计：

1——5的认识

。

。

12345

课后反思：

江晓红

比大小

2-7

1、知道符号“＞”，“＜”，“＝”的涵义

2、知道用词语（大于，小于，等于）来描述5以内数的大小。

1、正确使用“＞”，“＜”，“＝”等符号。

课本17面。

猴子分水果图，梨，香蕉，桃子图片

1、呈现课本17面主题图组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣：

猴子灵灵过生日，它请了几个好朋友在家里庆祝？

他为大家准备了什么水果，每种水果都能够吃吗？

（1）小组讨论合作交流

你们能用小棒摆摆吗？

请六人小组讨论：

摆出的各数两两之间有什么关系？

2、学习“3=3”

（一个小猴说：

“我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？

）猴子的各数和桃子的个数有什么关系？

（他们一样多，同样多，相等）

3、教师分别出示几幅图，每幅图都有1至5内不同个数的两组物体，让同学分组讨论，用“＞”，“＜”，“＝”表示出两组数的数量关系。

1、“＞”，“＜”，和“＝”是表示两组数量或物体个数之间大小关系的符号，要灵活应用。

2、指导训练

3○55○35○5

3、在○里填上“＞”，“＜”，或“＝”

△

○

○○○

3○4

☆☆☆☆☆

♧♧

♧♧

5○4

○○○○○○

□＞□

□＜□

○○○○

今天，我们学会了比较数的大小，学到了大于号“＞”，小于号“＜”，还有等于号“＝”。

比较大小

“＞”大于“＜”小于“＝”等于

3＞23＜43＝3

3大于23小于43等于3

课堂小结：

一年级（）班

吴良平

吴良平王成林周美娥

第几

3-7

1，学会区分“几个”和“第几”。

2，正确用几个和第几个表达意思。

正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别

预习p20对数1-5的数数掌握。

课件

笑话：

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。

这是他拍拍肚皮，叹了口气说：

哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！

这个人说得对不对？

为什么？

1呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？

一共有几个？

2小组代表汇报。

3、思想教育：

看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？

想到了什么

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

通过学生和老师的共同合作，教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

通过ppt的练习让学生在快乐地学习中学到知识，达到练习的目的。

课堂小结

请同学们说说这节课我们学到了什么。

“几个”和“第几”数的顺序和方向

江小红

分与合

4-7

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

掌握4和5的组成，初步建立学生数感

预习p21初步理解数的分与合.

课件向日葵教具

（1）先拔计数器拔二颗珠，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

4）请你比一比：

4和3谁大，谁小？

请你用符号连接。

1、教师出示课件。

2、你能把手中这4个向日葵分成两堆吗？

请你试一试。

3、学生汇报操作结果，边板书边问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答情况，教师板书）

444

132231

4、读的组成

（1）先领读：

4可以分成1和3,1和3组成4………

（2）再学生自由地读，同桌对口令

（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

5的组成

师：

你先拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？

1、师：

刚才你们真能干!

发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？

2、学生分根小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：

4、读一读

请会读的好的小朋友当小老师带大家读。

观察：

请你认真观察上面的5和4的组成，看看你发现了什么？

（先小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

这些题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。

其中摆一摆，填一填是一个开放性的题，老师还要注意问：

还有不同的填写方法吗？

分与和

4的组成

加法

5-7

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

3、培养学生初步的数学交流意识。

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

预习p24能够理解加法的意义

3+1=4

1，启发学生说明图意.

2，看图说一说算式表示的意思

（1）把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

（2）引导学生数一数合在一起是多少？

用数字几表示？

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。

（3）教师进一步说明：

把3和1合起来，用加法计算。

（板书：

加法）

（4）读加法算式。

（教师范读，同桌互读，学生自己读

（1）、在美丽的大森林里，松鼠一家在做游戏呢。

他们玩的多开心啊.

（2）、问：

老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我？

你是怎么知道的？

（3）、“一共有几只松鼠？

”说说你是怎么想的？

（根据学生的回答，教师板书：

3+2=）

（1）、小组合作，

（2）、探索多种算法

问：

3+2等于几？

你是怎样算出来的？

请把你的方法告诉你小组的同学们。

（3）、全班交流算法。

（4）、并板书5。

（1）先请学生看图说图意.

（2）学生汇报算式要求.

（3）学生边摆边列算式.

加法的含义：

把两个数合并成一个数的运算用加法计算。

算式的读法：

3+1=4读作：

3加1等于4.

年级

一年级

周美娥

周美娥，王成林，吴良平

1——5数的减法

课时—总课时

6-7

学习目标

1、在情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、在实践活动中，体验情景，掌握5以内的减法计算

3、发展初步语言表达能力，与人合作、交流意识，初步学习减法计算解决问题，感知数学与生活的关系。

让学生结合具体情景初步认识，理解减法的含义，理解与学会减法的计算方法。

课前预习

预习P26减法，看图说意思。

初步感知减法的含义。

准备5根小棒。

1、演示（课件2）：

四个气球，放走一个气球。

手中还剩3个。

2、你能说说看到的情景吗？

3、小组交流：

放走一个是从里面放走的，手里还有几个？

你能用什么方法计算吗？

4、引出课题《减法》。

（出示课件3）。

一，学例题，初步认知减法的意义，学习减法计算方法。

1、说说图意，4个圆片，虚线圈掉了一个，还有几个没有圈？

2、根据图意，用什么方法计算？

怎样列式？

（小组合作，讨论）

3、出示课件4，认读减法式子，理解减法含义。

4、小组讨论，小结：

从4个圆片中圈掉了一个，还剩几个，要用减法算式来计算。

二、举一反三，生活情景中进一步认知减法含义，计算方法。

看图说说算式表达的意思。

课件5:

3只蝴蝶，飞走一只，还有2只。

（3-1=2）

课件6、7：

5只狗跑了一只还剩4只.（5-1=4）

5只狗跑了4只还有1只.（5-4=1）

课件8、9、10、小猫吃鱼3-1=23-2=1

1、小组合作，用小棒演示减法算式。

组长安排5以内减法几种算式，给组内成员分别摆放演示，

2、老师巡视。

3、汇报演示成功的情况，评比最佳合作组。

减法算式，正确算出结果。

课件11:

5只松鼠，掉下3只，还剩几只?

列式：

5-3=2

小组讨论：

为什么5减掉3会等于2？

怎样算的？

1、倒退数，去掉几个退几下。

2、5可以分成3和2.

闯关：

课件15——24

轻松一秒（运动会）：

课件25

课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）

出示课件26：

我们学到了什么？

什么情况用减法计算？

减法

4-1=3

读作：

4减去1等于3.

7---7

1、学生初步知道“0”的含义，会读，会写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。

2、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

　　3、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。

在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“0”的活动中体会学习成功的喜悦。

感受0的含义，熟练掌握有关0的加减法。

预习P30减法，看图说意思。

初步感知“0”的含义。

准备0--5卡片

课件,直尺

1、导（导课题、目标）

1、出示（课件2、）：

我们学过了哪些数字？

（1、2、3、4、5）

2、课件3，看看这3个鱼缸里分别有几条鱼，用数字表示。

最后的鱼缸有鱼吗？

怎么办？

用什么数字表示呢？

（0）

今天我们就来认识这个新朋友，、引出课题《“0”的认识》。

（出示课件4）。

2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）

一，学例题，初步认知“0”的意义，学习有“0”的式子的计算方法。

1、课件5、6：

理解“0”的含义

①看图编猴子吃桃子的故事。

（小组讲述）

②、用数字表示盘子里有几个桃子，第三个盘子里没有桃子，用什么表示？

③、小组讨论小结：

“0”也是数字，表示没有。

④出示课件7、8、9、10，生活中理解“0”的含义。

2、学习“0”的另一种含义。

课件11、12、13、14、15、16,小组讨论生活中“0”表示起点。

二、“0”的书写。

“0”像什么？

课件17-20。

1、小组讨论，书写时要注意什么。

2、小组合作检查，汇报书写的情况。

.

3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）

排队，出示课件29。

1、观看看课件29.讨论有序排队的规律。

2、拿出数字卡片0、1、2、3、4、5,从小到大的顺序排队。

小组展示。

3、倒过来看看，你还能发现什么规律？

4、按由小到大的顺序连线成五角星。

全班演示。

4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）

有“0”的计算。

1结果等于0的减法算式。

出示课件21-28。

2、小组讨论，总结：

相同的数相减结果等于0.

3、式子中有0的加减法计算。

课件29-30.

4小组讨论总结：

0与任何数加减都等于那个数

5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）

1、看图写算式，课件31，小组抢答。

2、智慧树，课件32，小组抢摘苹果。

3、p26练习六的第二、三、五题。

老师巡视。

我们认识了0，知道0可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；

我们不但掌握了0的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。

其实0还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。

0的认识

0的含义：

没有、起点。

3-3=0—同数相减等于0.

4+0=4—一个数加上0等于原数。