语文教研活动心得Word文件下载.docx

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她还要求在读章时对有生字或读不通的句子多读几遍这样就能“读书百遍其意自见”。

　张艳芳老师在上《水》一课时她在学生阅读的过程中及时的纠正字的发音潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。

还有的老师一直强调”;

不动笔墨不读书”有利于培养学生集中精力的习惯。

第五、亲切的评价语言。

几位老师评价学生的语言是那么贴切到位如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。

这些朴实自然的语言对我感触很深。

在以后的课堂上我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过每周的语教研活动我对语教学应是动情去读、去感受有了更深刻的认识。

培养学生去有意识的修辞炼句善于发现、善于反省和领悟情感。

这些能力的习得需要语老师去教去想方设法的教多种形式但要求实效。

我想我是应该阅读更多的书更努力地钻研教学这门学问了还要从心底爱上这门课。

语教研活动心得

（二）

10月20日下午我有幸参加了教研室在第一小学举办的语教研活动收获颇多。

现在联系我近三十年的教学实践谈一点粗浅的认识：

在这次教研活动中首先由第一小学的张准老师做了关于如何写作的讲座。

在讲座中张准老师是从以下三个方面谈的：

第一关于阅读。

她说”;

要想笔下有先要肚子里有”。

这个观点我很是赞同。

是啊不是有“巧妇难为无米之炊”的说法吗?

为了让学生达到这个目标张准老师一方面引导学生认真观察生活另一方面通过开展大阅读活动让学生的视野得以开阔让学生的思维更加灵活。

为此在每个学期初她都认真研读教材结合每个学期不同的教学内容给学生合适的课外读物。

另外它还给学生推介影片并指导学生反复观看让电影大师引导学生的思维这个创意很很有指向性目的性。

第二关于作教学。

在这个环节中张老师也谈了三点：

（一）、重视小本本。

小本本也就是收藏积累和记录心灵感受的本本。

在这个小本本上学生可以摘记平时学到的词佳句也可以随时记录自己的感受体会还可以用画笔随意涂抹自己喜欢的画面、色彩。

为了让学生能持之以恒的坚持收藏和积累张老师还在每周抽出一点时间来使用小本本。

（二）、多写多练分类指导。

为了让每位学生的写作水平都能得到提高张老师从低年级就开始不厌其烦的训练在每次习作后都注意观察那些学生会选材那些学生有悟性那些学生比较木讷需要一对一的辅导。

这样几年下来学生的写作水平都得到了显著提高。

第三、关于作的形式。

张老师为了提高学生的写作兴趣真是煞费苦心。

中低年级。

他利用学生爱涂抹爱画画的他点让学生在他的小本本上随意涂抹随意涂鸦。

只要是学生真情流露画啥写啥都可以。

到了高年级她便提高了要求学生的作以水平高低来评价。

另外张老师还采用作专题集的形式常期积累不断整合这样不论是哪个学生在毕业还时都能得到一本作品集这样学生的成就感就会油然而生并且写作水平也不断提升。

近两个小时的讲座使我们受益匪浅。

我们很钦佩张老师那种敬业精神也很赞同他的那些观点。

只是由于城乡的差别我们有些手段不能照搬但可以创造性的去训练用适合自己学生的方法去鼓励和督促学生争取让自己的学生的写作兴趣和写作能力也都能得以大幅度的提升。

这次教研活动的另一个内容是听何慧云老师的阅读链接课。

这节课是五年级语第二单元的连接内容《永远的榜样--雷锋》。

通过观摩何慧云老师的课发现这位年轻的老师备课很充分很用心。

她搜集了那么多的关于雷锋事迹的影像资料做了那么多课件真可谓不遗余力。

在课堂上她虽然略显紧张但她充沛的活力依然可见一斑。

这次观摩课给我们引领了链接课的教学方向做到了链接教材、链接主题和链接生活。

老师通过链接点激发学生利用各种方法进行课外阅读的欲望让学生在学习书本知识的同时还扩展阅读了许多的雷锋日记并让学生说出学习每则日记的收获和感悟大大开拓了学生的视野丰富了学生的知识使”;

雷锋精神”得到升华实现由课内感知逐步过渡到实际生活。

同时注重学生个性化的理解使学生的阅读能力和语言表达能力都有所提升。

通过寻找身边的雷锋回想包括同学、朋友及生活在自己身边的人学雷锋的故事这个环节进一步拉近了雷锋与学生的距离引导学生留意生活观察和思考生活树立向雷锋学习的价值观让大家感觉到雷锋就在我身边。

但也存在一些不足,比如课堂气氛不够活跃,学生发言不够积极,教师的板书不够美观也不够醒目。

有些课件的背景和字有些冲突不够抢眼等。

不过瑕不掩瑜我们从何老师的课中依然收获了许多为我们以后的教学起到了示作用。

最后希望教研室多组织一些这样的活动让每一位老师都有机会接触到新的教学信息接受新的教学观念也都有机会向别人学习。

语教研活动心得（三）

阳春三月在温润的春光中我们语组在学校领导的关心下在我们县城的卧龙学校有幸观摩了市教研室组织的三节公开课其中有阅读课、古复习课、作课。

同时也悉心听取了专家的对这三节课的精彩点评。

学习之后获益匪浅现将体会和心得整理如下：

一、突出人性但不能淡化工具性。

“语是最重要的交际工具是人类化的主要组成部分。

工具性与人性的统一是语课程的基本特点。

”新课程标准把情感态度和价值观等人性因素放在教学目标的突出地位突出了语教育应有的丰富内涵充分展示语自身的无穷魅力还语以本来的面目。

但要注意的是教学中我们在突出体现语人性的同时不能忽视其工具性应当使语的工具性与人性水乳交融。

语学科的人性和工具性是相辅相成的是高度统一的。

叶圣陶先生说过：

语教学的根本在听说读写是听说读写之内的挖掘与创新而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

时下语课堂中的有些做法值得反思。

有不少老师认为新一轮语课程改革是在削弱基础淡化知识。

课堂上特别重视对语人精神的挖掘但对字词句等基础知识教学几乎没有提及有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时平时教学不重视了上公开课更是不教这些不能”;

出彩”的“添头”。

课堂教学热热闹闹教学形式变化多样可就是听不到朗朗读书声看不到对语言字的揣摩品味欣赏不到对优美精彩段的必要的独到分析见解没有了必要的训练缺少了必要的积累短短的课学生读起来结结巴巴。

试想如果一个学生连一些极常用的字词也不会读不会写一写作就是错别字、病句连篇那么即使他学感悟力很强也是难以表达出来的。

如果我们的语课堂长期如此少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此教学中要扎扎实实抓语基础知识的传授和语基本能力的培养把提升人素养渗透于扎实的语言字的训练之中真正做到了语的人性和工具性的统一语教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性但不能放任自流

新课程下的教学设计注重生成与建构淡化预设与讲授。

课程改革要求课堂教学要体现以学定教因需施教增加灵活度。

教师的主要任务是组织课堂教学把主要的时间让给学生进行自主学习。

”;

把语课堂交给学生”许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：

既然要把课堂上的时间交给学生岂不正解放了自己吗?

于是出现了一种我们不愿意看到的现象：

老师讲授少了课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。

课堂上教师淡化出场一切让学生自己说了算。

如在本的诵读与理解中在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段””;

想和谁交流就和谁交流”“用自己喜欢的方式来交流读书感受”而教师又不能及时发挥主导作用一堂课给学生大量的时间自读终结是：

甲也正确乙也不错丙很丁真棒。

整堂课学生跑野马想说啥就说啥。

一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务达到什么目标。

教师引导孩子积极发表自己的想法是的然而语教学长期的”;

多样性”“模糊性””;

独特性”会给学生什么样的影响?

”长期“不假思索地说””;

无根据地说”“任意地说””;

编造着说”“不负责任地说”致使学生对语学习产生新的误解不少学生无所适从、无从下手表面上获得了自由实际上却是”;

放羊式”的放任自流。

因此要使课堂高效学生的“自主”一定要与教师的”;

主导”有机结合。

教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

三、鼓励合作学习但不能忽视独立思考

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。

合作学习作为一种新型的学习方式被老师们广泛采用。

那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

而时下不少教师片面地理解合作学习追求所谓小组学习的形式做无用功的甚多。

在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习由于学生对课的理解还不深入认识也不很深刻小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。

有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式一堂课下来表面上热热闹闹实际上收效甚微。

有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论不管内容有无讨论的必要有些甚至一节课讨论到底。

也有的教师让学生合作学习但没有给学生足够的时间看到一两个小组有结果就匆匆收场完成一次合作。

在合作学习中还经常看到如下场面：

1、小组中有一个成员在权威地发言其他成员洗耳恭听汇报时当然也是小权威的”;

高见”。

2、小组成员默不作声自己想自己的。

3、小组成员热热闹闹地在发言但没围绕主题讨论时气氛热烈却没解决实际问题。

以上种种的合作学习未能充分发挥学生的独立思考能力表面上看热热闹闹实质上是流于形式收效甚微。

究其原因是教师没能真正理解合作学习的含义未处理合作学习与独立思考的关系。

语课堂少不了品读感悟玩味思考。

语课“心动”比”;

形动”更为重要有时“沉静”比”;

活跃”更有效。

见问题就讨论动不动就合作的语课堂只能是华而不实的泡沫语课。

我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习通过互相启发共同探究培养合作精神和协作能力。

只有在学生充分的独立思考的基础上再加强学生之间的交流才能使他们互相取长补短实现真正意义上的合作。

因此教师要精心组织学生的学习活动：

一要组织学生自学使每个学生都能独立思考;

二要组织合作学习培养学生的合作技能教给合作的方法重视对合作学习的评价做到互动学习与个别辅导相结合;

三要组织全班交流在交流中加强引导全面实现教学目标。

语教研活动心得（四）

在这个生机勃勃的五月我有幸参加了木洞片区首次语教研活动。

教师们扎实深厚的基本功独到智慧的教学设计让我深深地感受到这就是我们身边的课堂：

没有过多地追求形式没有刻意地去运用多媒体没有过度追求课堂的热闹。

引起了我对教学的思考：

一、以读为主读中悟。

“学语主要靠学生自己读书自己领悟。

”我在教学中也进行了尝试可结果并不是很成功。

这次听了冉老师的课她用”;

三读”的方法让学生以读为主自读自悟结果学生既能把课读得正确、流利、有感情又能抓住章的主要内容理解课轻松而愉快地完成了教学目标。

原来冉老师为学生的每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求：

一读：

把课读正确、读流利说说本主要讲了什么?

（让学生大概感知课的主要内容）二读：

默读课课给我们介绍了玻璃家族哪些新成员他们各自神奇的地方在哪里?

边读边勾画找关键词概括他们的神奇之处。

（既阅读的任务抓住课的主要内容又有学法指导交给学生学习的方法。

）三读：

1、练习分角色朗读课。

（选自己喜欢的对话）2、提示：

找到角色合理分工抓角色神态、表情、动作注意角色语气。

（在阅读要求中默默地交给了学生朗读课的技巧）。

三次阅读带着不同的形式不同的要求层层递进。

正因为有了冉老师的正确引领学生们才能在短时间里自读自悟理解课的主要内容。

二、教给学习方法

听了三位老师的课又一处值得学习的是他们的课堂教学中都默默地渗透着对学生学习方法的指导。

从题目的理解、诗意的理解、课题的质疑、课主要内容的概括等方面都交给了学生方法。

其中连老师对“题”字的理解给我很深的启发。

平时我在教学中遇到这种情况只要学生说出了字的意思我只会追问：

你是怎么理解的?

”学生回答后就予以表扬并没有继续让学生寻找更多的理解字词的方法。

而连老师却为孩子们归纳了看注释、查字典、善于提问、上查资料、多读等多种理解字词的方法供学生今后的学习中运用。

三、教学中的激励性评价

在课堂中教师的评价是十分重要的。

教师及时、准确的激励性评价能充分调动学生的学习积极性。

在冉老师的课堂上经常会听到这样的话“你很会发现”、”;

真会观察”、“真细心”、”;

找的很准确”、“要是在朗读时加上动作就够了”......不仅仅是学习的同学能等到她的表扬几乎每一个参与学习的孩子都能等到她准确的称赞。

正因为如此她的课堂上孩子们总是那么踊跃的发言课堂气氛是那么的活跃。

可见激励性评价的作用可真不小!

三人行必有我师!

”这次活动真是让我受益匪浅他们的优点指导我今后的教学他们的不足之处也提醒着我有则改之无则加勉。

真是不虚此行!