成都幼儿园幼儿园家教园地文章Word下载.docx
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我一边让坐在位置上的孩子不要大声讲话，一边看着每一个区域角整理的情况。
这时，图书角的一幕让我的视线停留了下来。
有四五本书没有放到书架里，乱七八糟的扔在了地下，还有一本图书《黑猫警长》，封面在书架里，可是里面的内容却在地上。
我从地下捡起了这本书，压住心中的不悦，等孩子们都坐到了自己的位置上，我悄悄的走到了教室的前面。
孩子们看着我严肃的表情，教室里顿时变得鸦雀无声。
我面代不悦的问到：
“今天看书的小朋友，是谁把图书角的书弄的满地都是，而且这本《黑猫警长》的书，封面和里面地内容都被你们撕开了呀？
下班了，看书的小朋友怎么没有把自己看的书放回书架里，扔到了地上。
”孩子们先是静静的看着我，三秒钟的安静过后，有几个孩子异口同声的说：
“轩轩！
”又是轩轩。
我生气的看向轩轩的位置，空的！
位置上没有人，是不是去卫生间了？
我走到卫生间，没有！
这时，金老师从办公室走出来说：
“轩轩爸爸早晨发信息说，孩子有点发烧，去医院检查一下，如果身体没什么事情，明天来幼儿园”我觉得很奇怪：
明明轩轩今天没来幼儿园，为什么孩子们还认为是他把图书扔到地上的呢？
韦柯宇似乎看懂了我的心思，小声说：
“轩轩总是调皮还喜欢乱仍东西。
”
听到小朋友这样议论轩轩，我说：
可是，轩轩今天没有来幼儿园，我们是不可以乱说的呀！
这样的孩子不是在说谎了么？
下次，我们小朋友要说自己看到的事情。
可我转念一想，孩子们会异口同声地把这个不好的行为推到轩轩身上，无形中，也是我的过错呀。
的确，轩轩是很调皮，早晨户外活动总喜欢抢小朋友的皮球，玩一会不想玩了，也不喜欢放到装皮球的箱子里。
玩具玩好之后乱扔，不知道放回原处，在区域游戏时，轩轩喜欢到图书角看书，喜欢到玩具吧去玩汽车，每次区域游戏他几乎都会选择这两个区域。
每一次图书角的书乱放，玩具吧的玩具弄到地上、桌子上，几乎都是他的杰作。
因为孩子的这些行为习惯不好，我们和轩轩的妈妈沟通过，轩轩妈妈说：
孩子在家玩过的玩具就不知道收好，奶奶让他收好自己的玩具，他不肯听。
为了让孩子有一个好的行为习惯，我们在此事上总是引导他，总是跟在轩轩的后面提醒他：
看过的书要放好，玩过的玩具要放回原来的位置，娃娃家玩过之后要整理一下，等等！
正因为轩轩调皮．我们在他身上倾注了爱心和耐心，从来没有因为他的调皮而嫌弃他、冷落他，相反地，我们总是特别关注他。
这样，一方面无形中向其他孩子传达了这样一个信息：
轩轩是个调皮、不爱护图书和玩具的孩子；
另一方面无意中把轩轩推到了众人目光的聚焦点．使他哪怕是小小的过失也暴露无遗，全部展现在了其他小朋友的面前。
这显然不利于轩轩的健康成长，也完全背离了我们的初衷。
每一个孩子在教师的心目中都是天平上两个重量等同的砝码，我们用心去平衡着每一个孩子在教师的心目中相同的重量。
无论是淘气的孩子，还是乖巧的孩子，在我们的心目中都是平衡的。
可是，我们却忘记了要平衡的给予孩子的表扬和批评孩子的态度。
幼儿园家教专栏
送幼儿上幼儿园迟到的三大危害
导读：
早上时间紧，送孩子上幼儿园的家长经常匆匆忙忙，导致到幼儿园迟到。
别以
为这是小事情，其实这样做对孩子是十分不利的。
在幼儿园里经常会看到从早上8点开饭直到中午11点左右仍然有家长领着孩子姗姗来
迟的情景。
在有些家长看来，幼儿园不同于学校，没有什么纪律可言，想送孩子则送，想什么时候送就什么时候送，根本不用和老师打招呼。
其实不然，这样做对幼儿是不利的。
1.不利于良好行为习惯的养成
幼儿时间观念较差，起居习惯需要大人帮助培养。
如果做父母的经常睡懒觉，想什么时候送孩子就什么时候送孩子，必然会对孩子产生不利的影响。
时间久了，孩子就会形成行为拖拉、懒惰、缺乏时间观念，到了上小学就会很难适应纪律的约束。
2.不利于教育教学活动的开展
家长送孩子上幼儿园时，老师正在组织教育活动，一声“老师早上好”，把孩子们的注意力全部吸引到迟到者身上，个别家长还可能在那里与孩子难舍难分。
这样一来，不但教育活动被打扰，而且教育活动的时间也被侵占。
3.不利于孩子的身体健康
家长送孩子晚了，孩子既得不到锻炼，又不能按时吃早餐，有的家长便从街上买包子或其他小食品给孩子吃。
孩子吃过后，由于离幼儿园午饭的时间较近，必然会影响孩子的食欲。
时间长了，幼儿的消化系统会受到影响。
小编点评
迟到已经成为现代人的一种通病，时间观念不强的大人，一定要注意别把坏习惯传染给
孩子。
不要觉得这是小事，无关紧要，因为良好习惯的养成会使孩子终生受益。
为了孩子的健康成长，为了孩子良好习惯的养成，多加关注这方面的问题吧，作为家长的你是孩子最好的老师。
幼儿家教既要讲究科学,又要尊重孩子一提到婴幼儿的家庭教育，不少家长总以为孩子小、不懂事，教育可以随意点、马虎点。
实在，这是片面的、错误的观点。
我以为，越是孩子小，越要谨慎、细致。
由于这时孩子的心灵就如同一张白纸，大人如何落笔着墨，都会留下永远的痕迹——良好的教育，使孩子在成长过程中长期受益；
反过来，缺乏科学常识、不懂教育规律、没有家教技巧，对孩子的随意奖励、惩戒，甚至一言一行，都将影响孩子的身心健康。
希望您看罢本期的两组个案，能从中得到警示。
［个案一］为什么奖励也会失灵
案例：
5岁的俞璐璐，人不大，却很有经济头脑。
爸爸妈妈要她帮忙递双拖鞋、拿条毛巾，或者抽一张餐巾纸，她居然理直气壮地问：
“我给您帮这个忙，有什么奖励吗？
”更有甚者，每天早晨，爸爸妈妈叫她赶紧起来上幼儿园，免得迟到，可她却故意装着没事似的；
越是爸爸妈妈催得紧，她越是磨蹭得厉害，借机“敲爸爸的竹杠”：
“您叫我快点，有什么好处给我吗？
”不得已，爸爸妈妈也只能“就范”：
“晚上带你往吃肯德基。
”对此，璐璐爸妈十分犯愁：
“这么大点的孩子，凡事要讲条件、拿报酬，长大了可怎么得了！
”
实在，俞璐璐如此“精明”，也是从小爸爸妈妈“奖励式教育”的结果。
记得璐璐2岁时——正处于儿童的第一个反叛期，倔强的她似乎为了表示自己也是独立的个体似的，无论做什么事情，都要和爸爸妈妈对着干。
面对璐璐的一次次“叛逆”，爸爸妈妈头痛不已。
为了让她顺从大人的意愿，俞家父母便跟女儿采取“智斗”，他们的对策就是物质刺激、金钱奖励，无论是要女儿做事情，还是让女儿发扬成绩、改正缺点，首先都得慷慨许诺：
“宝宝乖，不要哭，只要听话，妈妈就拿冷饮给你。
”“宝宝听话，快快睡觉，爸爸明天带你买玩具。
”“乖女儿，今天的小手很干净，明天还这样讲究卫生，妈妈就给你买花裙子。
”„„璐璐上中班不久，被评为“故事大王”，爸爸尽不犹豫地给了她一张百元大钞，并承诺：
“下次再获得什么荣誉，奖金加一倍。
面对这百般承诺，小璐璐当然会按照爸爸的要求往做，爸爸妈妈也从不食言。
然而，爸爸妈妈赢了一时，不料却造成了严重的“后遗症”。
如今，不管爸爸妈妈叫璐璐干什么，凡是他们没有承诺，幼稚的璐璐要么不干，要么主动提出条件，而且每做一件事情，都要和爸爸妈妈讨价还价：
“要不答应，我就不吃饭。
”“要我自己洗脸，你给我买巧克力，或者你给我买果冻„„”
在俞家，奖励完全变了味，甚至成了璐璐“要挟”爸爸的筹码。
璐璐一天天长大，这种小打小闹的奖励，她越来越无爱好，答应得越来越不爽快。
为了调动璐璐的积极性，爸爸妈妈只好进步“奖品”级别。
尽管这样，她经常还是无动于衷。
“给璐璐奖励，本意是对她正确行为表示的赞许。
这只是我们的一种鼓励方式、教育方式，没想到，宝宝却拿它当报酬，要求越来越高。
现在，不管我们承诺什么条件，她不兴奋，根本就不搭理。
面对现在这种情况，我们怎么办？
”璐璐的爸爸困惑地问。
诊断：
由于俞家父母每次都用奖励作为要求女儿做事的条件，这就在孩子的心目中形成了这样的观念：
做任何事情都是会有回报和奖励的。
久而久之，这种奖励便成了一种条件反射。
所以，一旦没有奖品，孩子就觉得不正常，就会主动索要。
要根治孩子的这个毛病，关键是要让奖励恢复它本来的意义。
也就是说，奖励要名副实在，能够起到奖励的作用。
换句话说，应该奖励的、值得奖励的时候就一定奖励；
不应该奖励的、不值得奖励的绝对不奖励。
比如，当孩子经过努力，取得了某种成绩，或是在某一方面有了进步的时候，家长给予适当的奖励，更有利于帮助孩子树立自信，发扬成绩，不断进取。
但奖励用滥了，就会失往它的作用，所以实施奖励时要讲究时机。
假如不管事情大小，不管难易程度，不管性质怎样，只要你做了，就统统奖励；
或者是孩子做了他自己本来应该做的事情，家长也例行公事赐与奖励。
奖励就失往了它应有的目的和作用，反而会让孩子觉得无所谓。
奖励的形式多种多样，不仅仅是金钱、物质。
来自家长的奖励要更侧重于精神方面，比如，家长的欣喜、赞扬、拥抱、亲吻，都是对孩子特别是低幼儿童的一种奖励，用这种方式，同样是对孩子行为、能力、成绩、进步的一种肯定和褒奖，当然也能收到激励和鼓舞的作用。
要奖励，必须把握好奖励的标准和次数。
奖励的标准要根据实际情况来定，不可过高，假如孩子经过艰苦努力依然达不到，就会挫伤他的进取心；
当然也不可太低，孩子不经过努力就可得到奖励，就会失去奖励的意义和作用。
奖励也不可频繁。
随着孩子的成长，奖励标准要不断进步，次数要不断减少。
就俞家的情况来看，奖励的随意性太强，奖励的次数太多、标准太低、范围太宽。
这样不但达不到奖励的效果，反而会产生负面影响。
处方：
打破奖励的规律，减少奖励的次数，进步奖励的规格，明确奖励的意义，奖品非物质化。
［个案二］孩子为什么听课质量差
病例：
呈呈自幼就活泼好动，所以上幼儿园不久，爸爸妈妈就让他到少儿腰鼓队学打腰鼓，半年下来，小家伙就打得像模像样了；
后来又让他学了象棋，进步也很快，大家都说这孩子聪明。
呈呈该上幼儿园大班时，爸爸妈妈都接任了学校毕业班的主要课程，由于没时间接送，所以让呈呈“跳过”大班，直接到爸爸妈妈任教的小学上了一年级。
别看呈呈腰鼓、象棋学得挺棒，可上学却不同了，上课不能长时间专心听讲，经常做小动作，注意力分散；
理解不了老师在课堂讲的内容，经常是听而不闻；
记不全或记不住老师口头布置的家庭作业或其他事情„„学习成绩一直很不理想。
爸爸妈妈十分着急，为此采取了各种办法：
启发开导、批评教育、严格治理，都无济于事；
再检测智商，也完全正常；
又带他看心理医生、做感觉统合练习，可是一段时间下来，情况并无好转。
于是，有人给呈呈贴上了“留意力缺损”、“多动症”的标签，接着便按这种情况往进行调整练习和治疗，几个月过往，呈呈“依然故我”。
搞得孩子自信心严重受损，连腰鼓、象棋都不想练了。
爸爸妈妈也不知如何是好！
根据呈呈的情况看，并非真正的“留意力缺损”，而是缺少听讲能力或称听知觉能力，也叫听知觉落后。
众所周知，人主要是通过“视——动”和“听——说”两条途径来获取外界信息并做出相应反应的。
而“听——说”通道是否畅通或者说听知觉的好坏是孩子有效听课的基础。
专业地说，听知觉落后主要表现为：
1、听觉辨别力落后。
听觉辨别力是指接受和辨别各种声音的能力。
儿童听觉分辨力低下，就会对相差不大的语言或语音产生混淆，导致语言接收出现错误。
例如，发音不准，却找不出生理原因；
对声音反应迟钝，听不清一般环境中的声音等。
2、听觉记忆力落后。
听觉记忆力是指保持并能复述所听到信息的能力，它直接关系到儿童学习的效果。
听觉记忆力差的孩子听觉记忆广度小，记不全较长的信息；
不能复述以前听到的信息，经常忘记老师口头布置的作业；
由于忘得快，不能将新旧知识联系起来，因此，理解水平低，学习成绩差。
3、听觉理解力落后。
听觉理解力是辨识声音、理解语言的能力。
听觉理解力差的儿童往往听不懂词意、句义，听不懂老师的讲课内容等。
4、听觉编序力落后。
听觉编序力是将过往听觉获得的资料按序具体回忆、编排及将听觉信息加以组织的能力。
它对儿童将学的知识有系统、有组织地保存下来是非常有帮助的。
听觉序力低下表现为：
说话缺少逻辑，语无伦次。
5、听说结协力落后。
听说结协力是指听懂别人说话并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。
听说结合是一项复杂的活动，它涉及到儿童对词汇的联系、推理及判定等多种能力。
因此，听说结协力差的儿童往往会缺少基本的口述技能，经常是话到嘴边却不知如何表达；
词汇贫乏，常用动作、手势来替换说话，人际沟通困难。
耐心坚持对这些方面的能力进行练习。
瑞雪幼儿园家教小知识.4
教子的“六大忌讳”
◇居高临下———如“你这么做就得挨揍”“我在你这个年龄时早、就……”“你不听也得听”等等。
如果家长老是“高高在上”、，孩子会出现“口服心不服”的反应，最后事倍功半。
◇冷嘲热讽———如“你以为自己很能干吗”你可是我家的天才”、“等。
幼童，最怕的是出自父母之口的冷嘲热讽。
◇绝对否定———如“你从来没有好好吃过一顿饭”“你总是撒谎”、等等。
如果把话说“绝”，会引发孩子的逆反心理。
◇言过其实———如“这是我见过的最好玩的玩具”“你是全世界、最美的女孩”等等。
随着孩子年龄的增长，他们会渐渐分辨出你话中含有水分，长大成人后，对他人的称赞也会将信将疑。
◇人身攻击———如“你胖得像头猪”“你蠢得像头驴”等等。
孩、子能体会出这类话包含的“恶意”。
◇冷若冰霜———如“你没看到我正忙着吗”“待会儿再说”等等。
、孩子听到的“潜台词”是：
大人们对我干的事毫无兴趣，他们并不把我当作他们的心肝宝贝。
儿歌《幼儿园也是我的家》教案
活动目标：
1．在理解儿歌的基础上学念儿歌，并敢于大胆表演。
2．爱上幼儿园，感受到幼儿园也是小朋友的家。
活动准备：
图片6张，录音机1台，磁带1盘。
活动过程：
一、设置悬念，引出课题。
1、提问：
小朋友都有自己的家，乐乐小朋友却说他有两个家，你能猜一猜
他还有个家是什么地方?
看了下面几张照片，你一定能猜到答案！
2、教师依次出示照片，幼儿说说照片上有哪些人？
在干什么？
揭示答案：
幼儿园是乐乐的另一个家。
二、欣赏儿歌，学念儿歌。
1．教师结合照片完整地朗诵一遍儿歌。
提问：
你觉得儿歌里的哪一句最好听?
2．集体看着照片学念儿歌。
3、指名个别幼儿上来看着照片学念儿歌
4、引导幼儿为儿歌创编动作。
教师引导幼儿用欢快的情绪带领幼儿做出相应的动作朗诵儿歌。
引导幼儿大胆表现动作。
三、活动延伸
小朋友在幼儿园除了做做游戏、听听故事，还可以玩什么？
我们都可以把它编进儿
歌里回家念给爸爸妈妈听。
最后，让我们跟着好听的音乐一起来想一想、念念儿歌，好
吗？
六、招生渠道
七、好的经营理念
八、精英团队
九、优秀的决策人
十、好的企业资源，课程设置符合市场发展，毕业学生能够很好的推荐出去。
一、特色学校的涵义与特征
所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩，为社会和其它学校认可的学校。
“特色学校”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现，它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。
特色学校的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，即：
“人无我有，人有我优，人优我精”，这是特色学校的主要特征；
先进性是指学校有较高的教学质量和管理水平，同时学校某项工作或学生某一方面的素质优于其它学校，某一方面的研究也属于领先地位；
科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会和教育发展趋势，形成了较为完整的办学思想和办学经验，有推广价值；
稳定性是指办学的个性和成果能长期地显示、保持和发展，经受得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响，它标志着教育个性的定型和成熟。
二、如何创建特色学校
1、校长要有独特的办学思想。
校长是学校管理的决策者和组织者。
要创建特色学校，关键是校长的办学思想要有特色。
一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。
校长要有正确的教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。
可以说没有特色的校长，很难办出有特色的学校。
因此，校长要能根据自己学校的实际、特点大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。
2.要根据本校实际选准“突破口”，确立特色目标，并落实于办学实践。
由于诸多因素的影响，学校与学校之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别。
因此，办学特色的确立，要结合本校实际选准“突破口”。
如广州市第109中学在创建“艺术教育特色”学校过程中，以艺术教育为“突破口”，确立了“师生精神面貌美、教学方法艺术美、校园环境文化美、学生的全面素质和艺术专长不断发展”的目标。
四川绵阳市实验
中学在创建特色学校过程中将本校的培养目标确立为“综合素质加特长”，并将培养目标具体分解为学会生活、学会做人、学会负责、学会关心、学会学习、学会思考、学会健体、学会审美、学会交际、学会管理等10个方面。
确立特色目标后，要对发展战略进行规划设计，制定切实可行的分阶段目标。
四川绵阳市实验中学在进行特色建设设计时确立了分三步走的发展规划：
第一步为基础建设阶段，重在规范办学的管理，为进一步发展奠定人力和物质基础；
第二步为特色学校建设的初级阶段，以创建特色项目为目标，充分发挥自己一二个优势项目，并把特色项目化为对全校多数学生的素质要求；
第三步创建高层次特色学校，达到办学有多方面的特色且形成独特风格，全体学生各有特长，并且办学质量高，社会声誉好。
在学校特色建设的发展战略制定后，要围绕特色目标优化学校教育资源配置和内部管理。
一方面要将学校的人、财、物等教育资源重新配置优化组合，使其在先进理论指导下发挥最大的功能。
另一方面校长要充分调动领导班子和全体师生的积极性，将校长的办学思想转化为全体教职工的自觉行为。
同时还要强化学校管理，制定一整套为特色建设服务的规章制度，建立导向机制和激励机制，在全校形成一种追求特色目标和为创建特色积极奋斗，勤奋工作的风气。
3、要建设一支有特色的教师队伍。
学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。
教师工作联接着过去、现在和未来，有什么样的教师就有什么样的学生，要使学生学有所长，教师必须做到教有所长。
创建特色学校没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。
教育实践告诉我们，一所学校的特色往往指学校教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累与升华，这是创办特色学校的真正财富。
4、要形成教学特色。
教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径，因此在特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设。
首先，要建立与特色相适应的新的课程体系，打破以课堂教学为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生发展为基点，构建课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式。
一是改革第一课堂。
在不增加学生负担的前提下增设一些诸如计算机、科技、信息及社会技能等方面的课程，开发学生的潜能，促进学生综合素质的提高；
二是开拓第二课堂。
建立以课堂教学为基储以兴趣小组和提高班为骨干、以培养特长生为目的的全方位开展的课外活动体系；
三是发展第三课堂。
要充分发挥校园环境的育人功能，精心设计和布置校园，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。
加强班集体建设，使之成为团结向上、竞争进取的学习集体，成为学生成才的土壤。
与此同时，要充分发挥社会教育资源的育人作用，开设社会实践课、军训课，建立社会实践基地，变社会环境影响为环境教育，从而促进学生综合素质的提高。
其次，开展学科特色建设。
学科特色建设是发展学校特色的核心工程，如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教坛就会形成特色各异、争奇斗艳的可喜局面。
为此，要做到教学有创新、教研有理论、学生有特色。
5、要加强学校的教育科研。
积极开展教育科研，认真研究和探索教育自身的规律，从实际出发，按规律办事，是形成办学特色的关键。
《纲要》强调指出：
“要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。
”只有加强教育科研，才能正确分析学校的实际办学基础，才能挖掘潜力、扬长避短、调动各方面的积极性，增强创办特色学校的动力。
学校应有自己的科研课题、科研规划，并有一系列实施措施，只有这样，才能保证创办特色学校思路策略的整体性。
为此，应提倡“科研兴校”和当专家型领导、科研型教师、合格加特长的创造型学生。
幼儿园应如何进行管理
随着现代科学技术发展速度的加快，人们生活水平的不断提高，家长对幼儿园的要求越来越高。
原先幼儿园的管理模式已不适应当今幼儿园的发展，那如何进行规范管理我认为 一、首先，必须具备的第一个关键条件是：
园长自身的素质、修养和心态。
俗话说的好，有什么样的园长就有什么样的幼儿园，园长的素质和修养直接决定了幼儿园发展的方向；
园长的心态就决定了幼儿园发展的高度。
同样，一个园长的素质和心态决定了幼儿园的理念。
我作为园长办园理念是“孩子快乐的学，教师有效的教”。
突出每个孩子个性的发展，挖掘幼儿各方面潜能。
充分为每一个孩子创造一个自我发展的空间，搭建一个施展才华的舞台。
教师有效的教主要在于园长怎样管理，给教师创造一个快乐和谐积极向上的工作环境，这样使每个教师人尽其能，尽情发挥，这样就迫使园长要得才兼备，不断地自我提升，在办园工作过程中才能得到教师、家长、社会的认可。
二、规范管理要健全严格的管理制度。
我在这几年的管理过程中，制度每年都在改进，而且每次改进都会促进幼儿园不同方面的提高，在和多家民办园园长的交流过程中，我总结出管理需要“人性化”和“制度化”，对于幼儿园适合什么样的制度？
有一段时间我是困惑的，于是我去参加学习培训。
例如：
时间管理专家张荣的主讲课程“团队的执行力”。
他提出“军队需要一流执行力，企业也需要一流执行力，如果执行力很差就不可能有高的工作效率和工作业绩”。
还有广州黄金早期教育研究所所长李惠健教授“幼儿园管理赢之道”，他提倡园长必须“精教育、懂管理、善经营”，通过这些学习我发现“人性化”管理并不代表随便、随意，它同样受制度的约束，而园长如何建立各项制度，包括对教师各方面的要求一定要掌握好，象我们民办园，
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