高考理综一轮复习总结也需回归课本Word文档格式.docx

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能力考查离不开知识的载体作用。

在第一轮复习中，基本按照教材的编排顺序，把必修和选修结合起来，以章节复习为主线，设计出知识清单。

同学们要认真看书，逐一落实各知识点，在理解的基础上加强记忆，扎扎实实打好基础，不留知识死角。

在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。

例如，关于DNA的结构与复制，如果只有DNA的双螺旋结构的印象，碱基互补配对等零散的知识，就证明没有形成知识结构，DNA的结构包括DNA的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容;

DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，将这些知识罗列起来，就形成了知识结构。

知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。

例如，上述关于DNA的结构和复制的知识结构，再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。

知识网络有大有小，有的以章或节的内容为范围构成小网络，有的则以某一专题为中心构成跨章节的大网络。

具体做法是：

在第一轮复习中，以构建小网络为主，以后循序渐进，随着复习的不断深入，随时增添新的知识结构，逐步形成“专题知识网络”，为第二轮专题复习打下良好基础。

在按章节进行系统复习的基础上，进行横向的专题复习而形成“知识树”非常重要，这既浓缩了知识，使课本越读越薄，又突出了中心知识，把相关内容有机结合在一起，实现了知识的迁移和综合，从而达到学习上“牵一发、动全身”的效果。

例如：

以“蛋白质”为专题的知识网络，具体构建方法是：

首先“抓点”，即在课本中找出与主题相关的知识点。

可根据课本的目录标题查找一级知识点，如蛋白质的分子结构、功能、代谢、生物合成等;

再通过分析标题下的内容，归纳成二级知识点，如蛋白质分子结构中又包括组成元素、基本单位、化学组成和空间结构等。

以此类推，将这些知识点罗列在纸上。

其次是“连线”，即把查找出来的知识点，根据它们之间的内在联系分层次用线连接起来。

如蛋白质的分子结构、功能、代谢、生物合成等一级知识点用主干线连接，蛋白质生物合成中的场所、条件、过程、产物、意义等二级知识点用分支线连接。

最后，在“抓点”、“连线”的基础上“建网”。

根据知识点之间的联系，确定知识网的布局，力求科学性与艺术性的最佳整合。

加强实验精选习题

胡老师说，在实验复习时，同学们要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。

生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作;

能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;

能够设计实验方案。

因此，在实验复习中，解题能力和答题能力要进行一定的训练，上课应注意听老师对实验题的分析，如：

实验步骤如何书写，实验材料和用具如何选择，实验结论、结果如何区分等，还要注意找一些实验题加强训练，提高实验设计能力、分析能力、解题能力和答题能力。

此外，同学们要注意对历年高考试题的分析。

对历年高考试题，既要知道标准答案为什么正确，也要知道其他答案错在哪里，并对应教材知识点进行细化。

尤其注意体会命题人在设问方面的技巧，体会自己的解答与标准答案方面的偏差。

理清基本题型，搞清解题方法。

重视题型的分析与训练。

通过典型例题，注意体会解题思路及方法，如曲线题型、图像图表题型、概念图分析题型，尤其是实验设计题型等有针对性地进行训练，从而掌握解题方法并促进解题技能的提高。

最后，在提醒大家一下，以上这两各方面，是为了提高对基础知识的掌握的效率。

所以同学们千万不能本末倒置，丢掉了最重要的东西。

高考总复习：

生物十二大记忆法

胡剑锋编制

记忆的方法很多。

学习高中生物学知识中，有效得选择合适自己的记忆方法，可以变难学为巧学，变低效率学习为高效率学习，对各门学科知识的提高都有着不可或缺的作用。

下面介绍几种高中生物学知识的记忆方法：

一、理解记忆

理解了东西才记得准，记得牢。

所以必须“先懂后记”。

这是最基本的记忆方法。

二、联系实际记忆

常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。

把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来，激发学习积极性的同时，也会记得更牢固。

“管理农作物时进行松土，可以促肥”一一记“植物的根部吸收矿质元素离子必需要氧气促进根的有氧呼吸”;

“氧气疗法驱除蛔虫”一一记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。

三、形象记忆

内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。

把知识形象化能帮助记忆。

U一一（象尿桶）脲嘧啶

C一一（象半圆包过来）胞嘧啶

A一一（象线飘起来）腺嘌呤

T一一（象胸前的十字架）胸腺嘧啶

DNA的结构特点可以借助DNA的实物模型或多媒体形象显示帮助记忆。

四、英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。

H一一Hear（can’thear听不懂H区受损表现为“听觉性失语症”）

S一一Speak（can’tspeak不能讲S区受损表现为“运动性失语症”）

ADP中的D一一Double“双倍”;

所以ADP称“二磷酸腺苷”

五、口诀记忆

将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。

例如

判断遗传病的显性或隐性关系一一“无（病）中生有（病）为（该遗传病为）隐性（遗传病）”“有（病）中生无（病）为（该遗传病为）显性（遗传病）”;

大量元素一一他（C）请（H）杨（O）丹（N）留（S）人（P）盖（Ca）美（Mg）家（K）;

微量元素一一铁（Fe）棚（B）铜（Cu）门（Mn）新（Zn）驴（Cl）木（Mo）碾（Ni）;

叶绿体色素分离带一一胡黄ab向前走;

橙黄蓝黄颜色留;

叶绿素ab手拉手;

叶黄素儿最纤细;

叶绿素a最宽厚。

（即可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b;

它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色;

叶绿素ab挨得很近;

叶黄素含量最小，色素带最细;

叶绿素a含量最多，色素带最宽

六、体验记忆

亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。

发给学生蚕豆种子，让学生亲手剥、观察、分析、讨论其结构和发育过程一一可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等名词的理解记忆;

然很多知识由于时间、条件等因素的制约，不可能都能亲身体验。

但可借助多媒体或教师讲解，设置特定情景，让学生感受其过程，想法解决出现的问题，必会记忆忧新。

在复习绿色植物的代谢时，我们不妨捧一盆鲜花到教室，告诉学生，此植物任何“来自不易”：

在栽培蔬菜的时候发现他种的菜叶片发黄，于是就给作物施肥（提问：

什么肥?

），把肥料施在作物边的土壤上（问：

这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内，又是怎样到达蔬菜的叶片?

），刚施下肥料的时刻，发现菜叶发生萎焉（问：

为什么?

应采取什么补救措施?

），到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿?

怎样起作用?

几天后，发现先发绿的是菜的哪些部位?

栽培过程中，发现被虫子吃了。

（问：

怎么办?

----人工抓虫?

农药喷洒?

激素喷洒?

或培养转基因产物?

或其他?

）。

通过“实物+情景设置+学生自己的大脑激荡”，既激发了学生的学习热情，同时又能够培养学生的联想、发散思维的能力，记忆自然深刻。

七、合作记忆

1、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大脑的左右两半球要合作

眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。

许多学问都可通过既看其书、又观其形，感其味的多方尝试，从而达到牢固记忆。

心理学实验表明，左右半球在功能上是不对称的，有分工的。

一般说来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能;

右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能。

由此认为：

左半球是抽象思维中枢，右半球是形象思维中枢。

这两半球的分工不是绝对的，而是互相联系、互相配合、互相补偿的。

我们平时读书常常会有这样的体验：

那些附有插图、图表之类图文并茂的书报，学习起来记忆就特别深刻。

反之，阅读那些没有插图或图表的书报的时候，同于只使用词语进行逻辑思维，即只命名用大脑左半球，而右半球闲着，因而记忆就不如同时使用大脑两半球深刻。

这个道理告诉我们，在记忆时要改变只用词语进行逻辑思维的习惯，而按着所学的材料或事物的内容同时进行形象思维。

其方法就是像放电影似地在头脑里映现出一幅幅图画，这样就能同时使大脑两半球进行思维。

读起书来既轻松愉快，又增强记忆。

2、同学之间要合作

有意识得把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起“有意注意”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。

不论是稍微模糊的记忆，或是很自信正确无误的记忆，都可以讨论。

即使阅读相同的材料，由于各人的理解能力不尽相同，也许你的同学知道得很清楚;

相反的，你很清楚的地方，你的同学也许模糊不清。

而且当我们把要知道的事情说出来时，会感觉到当初记忆时缺乏完整的整理。

而在问答与讨论之中会发现，有些知识的盲点也凸现出来，增强来对知识的理解的同时也增强了记忆。

而这种你问我答、相互讨论的方式需要同学之间的欣然合作。

八、网络图象记忆

建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。

动、植物的发育过程（书本第112、115页）;

精子、卵子的形成过程;

染色体、同源染色体、姐妹染色单体、DNA、基因等。

九、列表对比记忆

“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同;

记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。

光合作用和呼吸作用;

水分代谢和矿质代谢;

线粒体和叶绿体;

有丝分裂和减数分裂;

体液调节和神经调节;

基因的分离定律和自由组合定律;

基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。

十、纲要记忆

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。

可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。

例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。

十一、简化记忆

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

DNA的分子结构一一可简化为“五四三二一”（即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构）。

十二、衍射记忆

以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。

这种记忆方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。

例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的衰老等知识。