创造条件享受班主任工作的快乐Word下载.docx
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9=（45）6×
9=（54）7×
9=（62）
当这名学生写完最后一道题的答案“62”时，台下多数同学都大声叫喊起来：
“老师，他错了，最后一道题答错了……”
我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。
他说：
“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？
看来，我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确……”
这位老师的话说得何其深刻：
我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确……”
我们常期与学生打交道，特别是在没有制定长期的班级管理规划时，我们常常是针对了出现的问题作出具本分析，寻求解决方案，实施我们的针对性教育。
然而就是这种常期的发现问题，分析问题，解决问题的班级管理模式让一种单一的思维习惯成为们思维的主体或者全部。
带来的后果是两种：
好的是成就了我们发现问题的敏锐性，坏的是发现问题成了班主任对待几乎所有工作的习惯。
这和上面故事的大多数人的反映一样：
那道错了的题就成了这个学生学习效果的全部，忘却了还有那么多道题他对了。
改变这种把班级管理当成是发现问题的亡羊补牢式教育，班级管理不仅会出新的契机，还会有呈现出师生良性互动，学生快乐，老师欣慰的良好局面。
观点的改变后，我们不妨去感受一下另一种心境下的快乐班级生活。
（二）要学会感受，更要善于创造快乐。
人人都想拥有快乐，但快乐是什么？
我的学生用这样的话语来诠释：
快乐是什么，是突然停电时，一束束手电光直射屋顶，洒下的片片光芒，应和着我们纸与笔亲密接触奏出的音乐：
沙沙沙沙。
快乐是什么，是球场上发狠的拼抢，一个个神奇的投球，一次次魔术般奔向篮筐，旋转，摇晃，最终砰然而下；
快乐是什么，是荒芜的土地上，用辛勤与汗水呵护出的嫩绿，一点点，一簇簇连成一片片的希望；
快乐是什么，是篝火晚会中焰腾腾的火，火烈烈的舞，辣乎乎的干锅，………，快乐无处不在，只要你用真诚去酝酿，他就若空气弥漫在你生命的每个角落。
读到学生随笔中的这段话，我感触良多，如果我们富有童心与爱心，愿意成为学生的良师益友，那么，学生认为的集体生活的快乐，就一定也能快乐着我们的心。
1、快乐，与学生狠劲“疯”
1）烛光晚会——拉稀也美妙。
（附图片）
2）篝火晚会——狂欢进行时。
“我们是一群小小的大人，我们还可以有一次六一儿童节，老师为我们准备了一个惊喜，就如清晨的一抹泛紫的微光，小鸟的一声清脆鸣叫，沐浴朝露的花朵舒展了自己的懒腰，给人无限亲切的享受。
老师为我们准备了一个大蛋糕，他说上面的花朵有着深意，那是非洲菊，象征着天天向上和生活的丰富多彩。
我们每个人拥有一支小小的蜡烛，拥簇在篝火旁，用手小心地护着，点起了一朵火花，每一个同学都把他看若自己的生命，用手遮挡着风，插在蛋糕上，一支，两支，五十五支，绚丽闪烁。
老师倒数着三、二、一，让我们紧紧的闭上眼睛许个愿，可就在我们即将睁开眼的一刹那，猛然感到滑腻清凉的东西瞬息间粘在了脸上，静寂的人群突然爆发出一声惊呼，俄而百千人呼，百千人笑，百千人疯闹。
幡然醒悟，是老师给我玩了个惊天大阴谋，趁我们闭眼之机把蛋糕一把把抹在了我们的脸上，然后夺路而逃。
做了好事人们总是要感谢的，老师的脸终成了五彩斑斓，衣服上也点缀着朵朵鲜花。
一个个喜笑颜开，心花怒放。
蛋糕吃在了脸上，吃在嘴里最棒的要算干锅了。
甜，那，香，麻，让我们争分夺秒地吃，毫无顾忌的地，狼吞虎咽地吃，嘻嘻哈哈地吃，走着到别桌去吃，撑饱了坐着还在不断的吃。
如今想起，仍是劲道十足，天底下可再没有那夜似的好菜了。
吃完，便跳起了舞蹈，虽不会，更不美，但谁还管这些，挣脱往日的束缚，跳将起来。
篝火是如此的明亮，光芒是如此的妩媚和温暖。
围着篝火，手搭在前面同学的肩上，一个接一个，缀连起来，兴奋起来，跃动起来，欢呼起来。
激动仿佛充满了我们身体的每一个部分，喜悦在我们的脚和手上流动。
这就如若一场梦，让人难以忘怀。
夜渐渐深了，我们又将和着这份快乐抱着美好的希望和憧憬去酝酿，酝酿出我们新的希望。
“疯”在集体活动里，学生更爱你。
2、快乐，与学生拼命“干”（在竞赛过程中）
1）、田径运动会——想说爱你不容易。
（附图片）学生描写田径运动会的。
2）、春季文艺周——胜利浸在汗水里。
今天，我中暑了，上午和下午，我一直在阳光下晒着，只出了少量的汗，头又闷又痛，偶尔跑到绿荫下乘会儿凉，稍好些。
下午的篮球赛是我们班的男队和八班对拼，我们不想输，也不能输，激烈的球赛促使我更加大声呐喊，每一次高声加油，都不乏我坚强的意志支撑，喊后比喊时更为痛苦。
但我不能停止，实在是太过度了，我突然痛得蹲下去，伏在了同学的身旁。
同学们见了，急切的问：
怎么了。
搬来凳子让我坐着休息，刘伍林在一旁给我扇风。
有的女同学还央求男同学们说：
你们帮着喊大声点，你看她头痛都还在坚持……
有这么一些好同学关心我，我已经很欣慰了，痛在头上，却笑在心里，相信我们的097，永不会输。
3、快乐，与学生碰碰（交交，贴贴）“心”
1）一封“您不好”的信——回复真诚赢得尊敬
尊敬的刘老师：
“您不好”！
这几天我们班上出了些坏习惯，班委干部在积极管理，可您却不闻不问。
你这段时间只关心龙小玲，您对她的好，而我们却被你忘却。
您把不该她做的事都让她做了，您十分“提拔”她，而我们却巴望着，我们悲伤，失落。
您就是这样对我们的吗？
老师，我们很相信您很忙，可为什么不让她做的，您都让她做？
我们想有一个关心大家，而且平等的老师，您是我们的好老师，为什么却这样做？
不信请回想一下，你每天有多少次去龙小玲的位子，昨天语文课，你至少去了三次。
老师，请原谅我们的不敬，可是我们也希望您能多想一下。
2007年6月几名无名的同学。
看了这封夹带在随笔里的，几个人笔迹的信，我感触良多，学生，初一的学生，可真真的还是儿童啊！
是纯洁天真的儿童啊！
她们的心是如比的敏感，我随即在相关的随笔本中写下了我的评语。
收到你们的建议，心里既是喜悦又跳动着不安，你们都在乎老师的言行举止，敢于直言相告，这是真诚的人才能做到的。
静下心来反观自己，许多事做得不够完美，刘老师与你们一样，“理智”和情感兼而有之，理智能让人迅速解决好事，但却常常略带些冷漠，情感让人富有激情与快乐，但也常常留下冲动后的遗憾与伤痛。
你们的建议，我会珍藏在心底。
随笔本将发下来，我不多想，大概没什么可欣赏的地方，也不一定没有什么评语，于是我把随笔本“嗖”地抛进了抽屉，心里有一种遗憾。
第二周收起随笔，有了回应。
我照录下来。
中午，我刚要走，却又止不住往日我每一次看见随笔本发下了满怀希望地品味老师的评语的习性。
因为那是一种享受，也可以说是一笔财富。
当我翻开时，一大段鲜红的语言，刺入我眼帘。
只见开头一句话，我已经明白了许多，我又激动又迅速的阅读着，只怕老师会说一些话，我不太能够接受。
随之却热泪盈眶，只觉大雾弥漫瞬间散开，天空一片湛蓝露出了笑脸，一束阳光射入我的心灵，好兴奋。
我从评语中看到了太多：
真诚，友善，和蔼，关爱，公平，怎能不使我感动，泪水顺颊而下，心被深深的情感包绕。
看完了，拾起随笔本，小心地放在抽里，大跨步的走出教室，仰头望天，天空真的在笑，只觉眼旁还有泪水一点。
2）一次次“亲子的交流”——懂事的孩子就是乖。
（家长会唱歌，做亲子实验，悄悄话动人。
）
很多人说，如今的孩子是龙是凤，是皇帝是公主，捏在手中怕掉了，含在嘴里怕化了。
其实，某种程度而言这一代是最缺乏爱的呵护的一代。
一小半孩子的父母亲只有一个在家，另一个在外打工，有一小半孩子的父母亲都不在家，有的寄住在爷爷奶奶处，有的让外公外婆管，我曾让学生写过一篇作文叫幸福，有个孩子如此写道：
“星期天回家了，本该快乐的日子，却只有和爷爷奶奶在一起，眼晴总想寻找对面商店旁边那棵老桉树，老桉树上的那个喇叭，因为，他有时会给我带来喜讯，那就是，某某某，中午十二点接电话，我会欣喜若狂，电话里，我又可以听到那熟悉而又亲切的爸爸妈妈的声音了，那是我的幸福，看不他们的影儿也有四年多了，听听他们的声音也好啊！
”
缺少爱的日子，学生的心灵是无助的。
孩子见父母一面好比见皇上，能说他们得到的爱多吗？
因此，不少的孩子性格孤僻，个性特强，特犟，日子也特苦特难，也成了班主任最头疼的事。
03年秋期期末前一个多月，我班一个孩子叫舒益，生病住院。
开始医生检查说是肺炎，输两回液就好，我上课，就叫同学去护理，我没上课时，就去看看。
两天下来，没什么大问题，医生说只要再休息两天就没事了。
当孩子星期天下午来时，却完全出乎我的意料，蓬头垢面，满脸病态。
原来，家中只有一个八十多的爷爷，孩子回去就是要照顾照顾他爷爷，谁来照顾他，两天只吃了两顿饭。
我又将他送到医院医治，医生说没问题。
三四天下来，我和学生也守了三四天，有了好转，星期五了我给孩子说，走他大姨那儿，好好养一养，因为他的父母让他的大姨平时照看他。
第二周星期天晚自习，我发现这个孩子不在教室里，一问，一查，在寝室睡着，忙去一看，又病了。
他告诉我，他大姨说，有啥病，给他擦了擦背。
结果病又犯了。
几次三番，直到期末考试的头一天，孩子病重，而且咳嗽得厉害，我叫一同学护理他先到医院去，另一同学到太山庙那边找他的大姨，一起到医院进行一次彻底的检查。
等我处理完事，护理的同学回来说，老师，刚才医生照了片，说是他有肺结核，我当时心里为之一震，我和几个同学都先后去护理过，怎么办，可是要传染的。
说真的，要是在寝室里，班上传染开了可就完了，我立即将曾护理过他的三个人喊到办公室暂时隔离，问护理的同学他大姨呢。
他们说，来了不到半个小时，给他们说，他家里要喂猪，得回去。
我于是赶到医院，再次找到照片的医生，医生说，不排除得肺结核，但可能性不大。
天啊，差点吓了我大跳，这时我才松了一口气，为了不出意外，我和另一个同学王强晚自习后9点多，喊一个125送他到太山，又一起走了四十多分钟才将他送到他大姨家里。
让他的大姨第二天无论如何都到大医院去检查治疗，等我们回校时，已经晚上11点多了。
第二期，舒益周末便再也不回家，也不到他的大姨那儿去。
他说，回家他怕爷爷死，又不愿意再去他大姨那儿，我多次打电话要求他的父母回来一个，可他们就是不肯。
后来孩子周末没事干，就给一些人一起打游戏，打牌，当我在电话里通知他的家长时，他的家长对他的孩子说：
要是再不听话，就不要他了。
我当时就骂了回去，孩子已经连你的样子都想不起了，病了无人管，你倒底给了孩子多少，你们早就没有要孩子了吗？
（05级舒益）
父母与子女，缺少交流就如同小溪没有了源头活水.时代变化，生存的压力和对家庭的多元看法使得留守儿童、寄宿制学生成为我校学生的主体，子女与父母之间情感、心理距离渐行渐远也成为不争的社会现实。
比如，今天春期我班以给家庭寻回失落的亲情，温暖的孝心为主线，开展了“家书传真情”等主题系列活动。
播读亲情故事，书写亲情诗文，开展“我爱我家”、“家庭故事会”、“亲人悄悄话”“亲情短信在线”等主题班团会广作宣传，营造氛围。
时机成熟时，要求学生给父母写信，倾诉真挚的问候与感激，交流成长的烦恼与快乐，畅谈人生的憧憬与奋争，敞开心扉，相互走进心灵，做知心朋友。
孩子们是懂事可爱的，纷纷写下自己的肺腑之言。
李茂齐同学的父母在家，返校时将书信压在电视遥控器下，让父母在看电视时获得一份惊喜。
贺小秋同学父母远在广州打工，便将书信在电话里一句句念给父母听，感动得父母直说孩子乖。
李思甫同学在给父亲信时还送给父亲一副摩托车皮手套，说有了手套开摩托的父亲的手便不会冻伤了……。
当家长们诉说着孩子有事要商量了，懂得孝顺了，脸上总是洋溢着幸福的笑容
另外，在家长会上面对亲人唱一首“感恩的心”，说一句赞美父母的悄悄话，道一声饱含真情的“谢谢你辛苦了”，鞠一个深深的躬，牵一次父母的手，让家长们感受孩子的真情。
看到孩子内心的纯洁与美丽。
当学生面对面给父母唱歌时，有的父母激动得站起来，洋溢着满面的微笑。
有的家长说，与孩子如此的亲近让他们好像又看到孩子五六岁时的可爱与无距离，懂事的孩子就乖。
（家长会图片）
是啊！
如果班主任能够成为学生与其父母沟通的桥梁，孩子，家长和自己都会从中享受到快乐。
因此，采用多种形式促进亲子交流成为班主任工作的重要部分。
4、快乐，把学生作为人
或许，我这样的小标题老师们会有意见和说法。
说学生本来就是人，当成人就是否认他原本是人的观点。
。
大家不要去挖字眼，钻牛角尖，我要表达的意思是：
对待学生最好的态度，便是把他们作为社会里健康的人来看，我们都一样平等，只是今天我们所处的年龄不同，角色不同，工作不同。
尊重学生，为学生作想，很实在的方式便是对学生展开为人的引导。
初中三年，有一个长远的打算与规划，会让我们的工作更顺利，也让学生在多年后也都能享受到初中教育给他们的帮助。
我的班级目标是：
健康，善良，自主，超越。
分三阶段开展，一年级：
健康，善良。
二年级：
健康善良自主。
三年级健康善良自主和超越。
1）健康——享受生命的美好。
（图片）
合理的营养，适度的锻炼，成就健康的身体。
我的办法是：
生活委员和各小组长全面把控不吃早餐，挑食和滥买小吃的学生情况，纳入班级学生考核。
每天下午课外活动全班集体跑步，班主任参与。
从入学时跪八百米也很困难，至今也可集体跑步三公里无人掉队。
期末拿通知书时测量身高，体重，视力等，告知家长学生身体情况，并在家长会时向学生家长介绍帮助学生提高身体健康素质的方式方法。
有了健康的身体，才能真正有机会有基础享受生命的美好。
2）善良——享受生命的崇高。
常常有人抱怨，特别是班主任在怨，如今的学生们调皮且“狡猾狡猾的”，最该补的不是钙，而是吃苦的精神与善良的本性。
有人说：
班主任是影响学生道德素质的最重要的人。
从现实上看，学生在校时间长，班主任负责着学生的生活，学习，与人交往，习惯养成等。
学生的道德素质与我们有着极大的关系。
培养学生善良的品性是我班主任工作的一件大事。
只有善良，才能让人与人之间平等和谐相处，才能获得别人的尊敬与认可，才能真正让生命有一种精神上的崇高感。
3）自主——享受生命的自由。
4）超越——享受生命的成功。
二、成功就在有效管理中
一）班主任是什么。
中小学班主任是中小学教师队伍的的组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
（教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》教基［2006］13号）。
以上论述解决了班主任的角色问题，同时也对班主任的应职责作了规定。
可获得这样一些信息。
1、班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者
XX文库-让每个人平等地提升自我班级工作是班主任指导班级组织建设与管理班级的组织的全部任务及活动的总和。
班主任作为一个组织者和指导者，要对班级组织的建设、管理负责。
其工作有教育工作和管理工作；
指令性工作与指导性工作；
常规性工作与专题性工作。
作为班级工作指组织者的班主任主要承担在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作的组织管理，承担班级组织建设的工作。
班主任是班集体建设的指导者，指导班级全体成员共同参与到班集体建设的过和中来，帮助引导班级走上从班级到组织、再到稳定组织，最后形成班级集体的班集体建设之路。
2、班主任是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干
班主任是学生健康成长的引领者与人生指导者，要尊重每一们学生做人的尊严和价值，关注并帮助每一们学生获得身心协调、有个性地全面发展。
班主任是学生思想道德的骨干力量，要依据学校教育的整体要求，事例教育力量，明确思想道德教育的内容和方法，针对班级实际，对班级喾一有目的地施加影响，使其养成良好的思想品德。
3、班主任是沟通家长和社区的桥梁与推进课改实施素质教育的重要力量。
班主任是沟通家长和社区的桥梁。
是推进课改、实施素质教育的重要力量，在班级这一阵地上，通过课堂教学主渠道、课外活动、环境熏陶、与社区教育、家庭教育相沟通、与生产生活相结合等途径，与任课教师协调一致地推动课程改革与素质教育的实施。
二）班主任做什么
班主任作为学生全面发展的导师，其工作职责应当定位于促进班级的全体学生成为富有个性的素质全面的学生。
从班主伐行的工作对象出发，班主任的工作职责可以划分为两大方面：
一是从每一个个别学生出发的工作职责；
二是从受教育者对象集体出发的工作职责。
以个别学生为对象的教育工作至少包括：
思想道德的发展指导。
个性心理健康发展的指导。
学习指导。
闲暇生活指导。
不同类型学生的个别指导。
以学生集体为对象的教育工作，至少有这样一些方面。
班集体建设。
班级活动。
班级日常管理。
班级评价工作。
班主任工作的研究。
从班主任工作对象出发的工作职责，说到底必须建立在以下基础上：
关注新形势下的初中生的身心特点；
关注初中生三年发展中不同年级、不同班级的不同情况；
既注意班主任工作任务的历史继承性、现实性，又把适应未来的超前性、理想性；
尤其是在落实到一个特定的玉级之后，班主任需要做好具体的分解和重组，以适应班级的具体情况。
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