教学成果奖的培育、申报与评选.pptx

教学成果奖的培育、申报与评选.pptx

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16601035877（微信）；QQ：

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/,悉尼协议研究院,16601035877（微信）,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,3,打造优秀的职业教育发展服务平台,重大专项项目,教育教学改革,院校改革创新,院校大数据,双高院校建设专业建设/认证标准研发产教融合与校企合作,国际交流与合作OBE课程与多元评价建设质量管理体系,人才培养状态数据治理,创新创业与实训基地建设教学成果奖培育与申报第三方评价,贯标对标分析与改进,科技成果评价与转化团队建设与企业研学院校发展智库,平台建设,产教融合信息共享与成果转化平台,人才发展公共服务平台,人才培养全过,程管理平台,政行企发展,政策研究咨询与标准制定,高端智力引进与知识更新,企业转型发展咨询与指导,高端行业论坛与成果保护,项目在线评审平台,国家级教学成果奖,与国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科学技术进步奖科技“三项奖”并行,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,二,教学成果培育、申报与评选,汇报提纲,一,国家级教学成果奖背景与获奖分析,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,一,国家级教学成果奖背景与获奖分析,6,国家级教学成果奖,首次设立高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育教学领域的最高奖项。

第六届评选出特等奖2项，一等奖64项，二等奖585项。

2014,第七届扩展为基础教育、职业教育、高等教育等三个大类的国家级教学成果奖。

1989每4年举办一届,2009,2018,第八届,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,教育部关于批准2018年国家级教学成果奖获奖项目的决定教师201821号国家级教学成果奖评审委员会评审确定的2018年国家级教学成果奖项目，共计1355项成果获得国家级教学成果奖。

经国家级教学成果奖评审委员会评审确定，依据国务院公布的教学成果奖励条例规定，报经国务院批准，上海市教育委员会教学研究室申报的走向世界的中国数学教育义务教育阶段数学课程改革的上海经验、重庆市巴蜀小学校申报的基于学科育人功能的课程综合化实施与评价、平度市职业中等专业学校许占山等申报的助推县域三农转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践、深圳职业技术学院马晓明等申报的深职院华为培养信息通信技术技能人才“课证共生共长”模式研制与实践、四川大学谢和平等申报的以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践、华中师范大学杨宗凯等申报的深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践等6项成果被评为国家级教学成果特等奖。

教育部批准，清华大学附属小学申报的成志教育：

小学立德树人的校本实践、苏州农业职业技术学院徐向明等申报的城乡一体化背景下新型职业农民培育的苏南模式创新与实践、复旦大学许宁生等申报的入耳入脑入心同向同行同频：

以思政课为核心的课程思政教育教学改革与创新等150项成果被评为国家级教学成果一等奖；北京市海淀区中关村第三小学申报的面向未来的学校教育组织生态和空间结构变革的实践研究、辽宁省交通高等专科学校王彤等申报的“产教融合、同步升级、层级递进”的高职人才培养模式创新与实践、东北师范大学吕立杰等申报的“本硕一体全科融通”的卓越小学教师培养模式改革实践等1199项成果被评为国家级教学成果二等奖。

专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,国家级教学成果奖,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,2018年职业教育国家级教学成果奖，各地推荐限额共1066项。

实际共收到各省推荐的合格候选成果1014项（行指委有关成果通过北京市教委推荐），军队系统推荐成果40项，共计1054项。

经网络评审，各地入围561项和军队系统40项共计601项成果进入会议评审，最终评选出各省431项获奖成果，其中，特等奖2项，一等奖47项，二等奖382项；军队系统20项获奖成果，其中，一等奖3项，二等奖17项，共计451项国家级职业教育教学成果奖获奖成果。

2018年获奖成果统计分析,2018年获奖成果统计分析,

（一）获奖成果区域分布：

东部地区获奖最多获得一等奖及以上成果最多的5个省（区、市）依次是江苏、浙江、山东、广东、天津；获奖总数最多的5个省（区、市）依次是江苏、山东、广东、浙江、湖南。

行指委推荐成果获奖总数和比例很高，获奖总数为57项，占比达到12.6%。

从获奖成果区域分布来看，近一半的成果集中在东部地区，获奖数是中部地区的3.3倍，是西部地区的2.8倍。

其中，东部地区获奖最多的江苏、山东、广东、浙江4省成果之和占比34.5%，高于中西部地区获奖比例33.1%。

从各省推荐数量和获奖数量对比来看，各省的获奖率差距较大，从东部到中西部依次递减。

获奖率最高的是天津和江苏，分别是92.9%和92%。

专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,2018年获奖成果统计分析,

（二）获奖成果的层次与类别分布（不包括军队系统）1.高职层次获奖成果约占2/3从成果层次分布看，431项获奖成果中，高职层次教学成果294项，约占2/3；中职层次教学成果120项，其他培训类教学成果17项，共约占1/3。

从成果第一完成单位来看，高职层次成果中，除了9项成果是由研究机构、教指委、企业、本科院校申报外，余下285项成果全部为高职院校申报。

其中，80%的高职院校获得了1项成果奖，还有20%的高职院校获得了2项及以上成果奖。

中职层次的成果中，获奖最多的是中职校和地方研究机构，分别获得93项和19项，余下的成果是由本科、高职院校、服务机构获得。

中职层次同一单位最多获奖2项，其中有3所中职校、3家研究机构、1家服务机构；其余院校或机构均获得1项成果奖。

专业、创新、极致、引领鉴国际范式、建中国标准,2018年获奖成果统计分析,（三）获奖成果名称的关键词分布情况对431项获奖成果的标题进行初步分析，从办学形式、教改内容、专业方向、国际化、主题定位等角度，分别提炼出频率较多的关键词进行统计发现：

一是从办学形式看，聚焦产教（融合），校企（合作），产业、政（府）；二是从教改内容看，聚焦课程，教学，专业，质量，职业素养，教师（师资），学徒，学分，创业，实习，实训，文化（艺术），精神等；尤其专业建设和课程教学占了很大比例。

三是从专业方向看，成果所涉及的专业类别覆盖农（农业、农村、农民），制造，机电，汽车，高铁，信息技术，旅游，电子商务，医学（医药、医生），老（老人、老年）,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,2018年获奖成果统计分析,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,2018年职业教育国家级教学成果奖获奖项目名单特等奖（2项）,2018年获奖成果统计分析,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,一等奖（50项，四川2项）,2018年获奖成果统计分析,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,2018年获奖成果统计分析,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,二等奖（399项，四川省14项）,2018年获奖成果统计分析,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,四川省（二等奖14项）,2018年获奖成果统计分析,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,四川省（二等奖14项）,2018年获奖成果统计分析,（四）特等奖及一等奖成果特点职业院校特等奖2项。

是目前我国中高职教育教学改革领域具有独创性、引领性、示范性、实用性的代表性教学成果。

共同特点：

位于我国东部；是在职业教育产教深度融合、校企紧密合作中形成和发展的重要成果；结合专业特点形成了典型的人才培养模式、课程体系和教学方法；注重教学理论研究和改革实践同步进行，在教学理论上有重大突破且实践应用时间很长；对培养目标做出突出贡献，为相关产业培养大量优秀的技术技能人才，并在助推区域产业经济转型升级中发挥重要作用，具有突出的示范作用。

专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,2018年获奖成果统计分析,职业院校一等奖成果共47项。

主要特点：

一是教学改革类成果，重点关注了新型职业农民培育、某专业类人才培养模式、专业教学标准体系建设、产教融合模式、现代学徒制探索等内容。

二是教书育人类成果，重点关注了职业素养、文化育人、创新创业教育、残疾人培养模式等内容。

三是教学建设类成果，重点关注技能大赛资源、专业建设等内容。

四是教学管理类成果，重点关注了院校质量保证体系建设、学生综合素质评价模式等内容。

五是其他类成果，重点关注了职业素养培养、学分制银行制度构建、农民大学生培养等内容。

共同特点是：

积极回应国家战略、深入探索校企协同育人、理论有创新、实践效果突出。

专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,1.什么是教学成果？

教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。

-教学成果奖励条例教学成果=？

教改课题教学成果=？

科研项目教学成果=？

工作总结,教学成果=？

论文专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,什么是教学成果？

什么是教学成果？

专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,高等教育国家级教学成果奖是国家在教学研究和实践领域中颁授的最高奖项，每4年评审一次，获奖项目需在教育教学理论及实践中取得重大突破。

2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。

奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。

相关事件1993年国家教委第二次奖励了普通高等学校国家级教学成果。

1994年3月，国务院发布教学成果奖励条例。

在高等学校中，形成了由国家法规所确定的，与科技“三项奖”所并行的国家级教学成果奖励制度。

1987年开始，国家教委每四年进行一次高等学校国家级教材奖励。

原定于1996年进行的第三次国家级教材奖与国家级教学成果奖“并轨”。

1997年国家教委成果奖中有438项教材参加了评审，117项教材获得了国家级教学成果奖，其中，13项教材获得了一等奖。

第四届国家级教学成果奖，国家在很大程度上提高了奖励额度，对特等奖、一等奖、二等奖分别给予50万元、10万元和2万元的奖励。

学校在国家奖励的基础上将给予一定程度的配套奖励。

什么是教学成果？

2.职业教育教学成果成果应针对目前职业教育教学改革与实践中存在的问题，提出有效解决办法，实施效果显著，具有创新性和应用推广效果。

主要包括：

一是在转变教育思想、更新教育观念，落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，加强和改进公共基础课教学，推进专业建设和课程改革，改进教学方法、推进信息化教学等方面具有创新性和推广价值的成果。

二是在组织教学工作、推动教学改革及教学科学管理，加强教学基本建设，改革教学质量评价模式等方面具有创新性和推广价值的成果。

三是在改革人才培养模式，推进产教融合、校企合作，增强学生就业和创业能力，促进教育教学与行业企业实际需求相吻合等方面具有创新性和推广价值的成果。

-2014年,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,什么是教学成果？

专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,3.要求申请国家级教学成果奖：

（一）国内首创的；

（二）经过2年以上教育教学实践检验的；（三）在全国产生一定影响的。

2018年特等奖教学成果应在职业教育教学理论上有重大创新，