《For循环语句》教学设计Word格式文档下载.docx
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第二章是程序设计基础，也是全书的基础。
它沿着分析问题、设计算法、编写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计编写程序解决问题。
本节课的主要内容For语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。
又是本章的重点和难点内容。
而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作用是使一段程序反复执行。
For循环语句在程序设计中频繁出现，也是三种结构中较难的一种，因此，学好本节课非常重要，本节课的学习会使学生对算法有一个更深刻的理解，为以后的程序设计打下一个良好的基础，也可以培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。
学生分析
1、知识储备基础
在前面的学习中，同学们已经初步掌握了VB编程环境和VB程序的运行方法及程序设计的基础知识，学习了顺序结构和分支结构的程序执行流程和编程。
具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。
2、思维能力及学习习惯
本课的教学对象为高二年级的学生，已经具备相当的逻辑思维能力，有一定的分析综合能力。
教法
讲解——讨论法、任务驱动法
学法
探索法、实践法
教学过程
一、引入新课
提问：
怎样在屏幕上依次输出10以内的所有偶数。
回答：
输出10以内的偶数。
（PPT展示）输出10以内的偶数程序代码：
print2
print4
print6
print8
print10
诱导：
如果要依次输出100甚至1000以内的所有偶数。
怎么办？
学生：
思考……
教师：
当然也可以使用上例中输出10个偶数采用的顺序结构这种方法，但是同学们想一下：
这样程序输入到计算机中的工作量有多大？
很大。
那怎么改进呢？
在实际应用中，经常遇到一些操作并不复杂，但需要反复多次处理的问题，如人口增长统计，国民经济发展计划增长情况，银行存款利率的计算等。
对于这类问题都可用循环结构的程序来去实现它。
下面我们就来学习新内容：
For循环语句。
二、学习新知
我们观察上例中的程序主体中除了常量不同外，其他部分完全重复，其通式为：
printi（i为2，4，6，8，10），只不过要重复五次，可以考虑，回过头去再执行一次……，当然要控制好次数，这就是循环的思想。
利用循环结构，使我们只要通过少量的语句，让计算机重复执行许多次，从而完成要求。
问题：
重复要做的事情就是循环体。
在上例中循环体是什么？
如果一直持续执行循环体就会形成死循环，怎样才能避免这种情况的发生？
引入计数器的概念：
利用计数变量来控制循环执行的次数
在上例中，常量呈一定规律变化，后一个常量总比前一个常量大2。
即i=i+2。
问：
“i=i+2”表示什么？
“i=i+2”表示在原来i值的基础上加上2成为新的值后再赋给变量i
1、For循环结构格式
For循环变量=初值to终值[step步长]
[循环变量]
[ExitFor]
Next[循环变量]
[说明]
①For语句：
称为“循环起始语句”或“循环说明语句”，其作用是确定循环变量的值如何变化，从而控制循环的次数。
②“循环变量”：
也称“循环控制变量”、“控制变量”或“循环计数器”。
它是一个数值变量，但不能是下标变量或记录元素。
③“初值”、“终值”和“步长”可以是常量、变量和表达式，但其值不一定是整数，也可是实数，VB自动取整。
④“步长”：
循环变量的增量，其值可是正数（递增循环），也可是负数（递减循环），但不能为0（死循环）。
如果步长为1，则可省略不写。
⑤“循环体”在For语句和Next语句之间的语句序列，可是一个或多个语句。
⑥ExitFor语句：
退出循环。
⑦Next语句：
循环终端语句，在其后的“循环变量”须与For语句中的“循环变量”一致。
2、For循环的执行过程
（PPT展示下表）
提示学生注意观察：
每一次进入循环体内部后I值的变化。
循环次数
循环前i值
I<
=10?
输出结果
循环后i值
１
２
是
2+2=4
2
4
4+2=6
3
6
6+2=8
8
8+2=10
5
10
10+2=12
12
否
（退出循环）
小组讨论并写出上例的算法流程图：
学生根据流程图写出代码：
Fori=2to10step2
Printi
Nexti
三、自主探索
（用For循环语句实现）：
猴子吃桃问题：
一天，小猴子从树上摘下若干上桃子，当即吃了一半，觉得不过瘾，又吃了一个。
第二天小猴子接着吃剩下的一半，还觉得不过瘾，又吃了一个。
以后每天都是吃前一天剩下的，就再多吃一个。
到第四天，只剩一个桃子。
试设计一个算法，求小猴子第一天摘下多少个桃子。
教师巡视并作指导。
四、评价小结
展示学生的算法设计作品，进行自评和互评、教师进行点评作品，并提问：
循环结构时循环变量的值及循环次数。
归纳小结：
编写循环结构，一定要注意如下方面：
①For语句与Next语句必须成对出现，缺一不可。
②For语句必须在Next语句之前。
③For语句中的“循环变量”与Next语句中的“循环变量”必须一致。
④如果步长为1，则“step1”可省略。
学生总结发言：
分析循环次数：
已知或未知。
分析进入和退出循环体条件。
分析循环体内容。
剩下的时间请同学们完成代码的编写，并上机调试。
五、布置作业
①求1+2+3+…+100②求10！
提示学生用计算机解决问题的过程对它进行分析。
教学反思：
为培养学生自主探索精神，我先由简单例子引入，讲解循环语句的格式、流程图，再由例子具体分析循环结构的执行过程及循环次数，再引入猴子吃桃案例，由学生分小组用计算机解决问题的过程对它进行探究，合作完成任务，再个人完成实践任务。
大多数学生都能真正理解循环的执行过程，完成案例程序的任务，个别学生输入程序代码的速度非常慢，不能自己独立调试代码中的语法错误，需要多加训练。
本科生学位论文
论多媒体技术在教学中的应用
姓名：
指导教师：
专业：
教育管理专业
年级：
完成时间：
[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。
多媒体本身具有：
融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；
同时运用在教育教学上又有其特长：
利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。
多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。
立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。
[关键词]多媒体网络教学系统资源共享
多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。
当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。
一、多媒体的教育特长
任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。
。
应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。
1、多媒体的特性
（1）融合性
多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。
也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。
（2）非线性化，无结构性
因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。
（5）实时性
多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。
在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。
2、多媒体的教育特长
（1）信息的存储利用便利
多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。
（2）发散性思维的工具
在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。
（3）促使学习个别化的实现
多媒体WWW网络有利于个别化的实现。
因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。
四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播
21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：
（一）多媒体不等于光盘化
。
由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。
（二）多媒体不是CAI的延伸
日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：
在超媒体的开发方面，有两种考虑方法：
一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制"
无结构"
的教材的思考方法；
另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。
然而，如果考虑到超媒体的特长的教育意义，便不用说，是考虑前者的好。
我认为它与CAI有两个差异：
1、以不同的教育观为指导
CAI延用了传统的教学观，对不同的学习者规定了同一的学习目标，同一的学习路径，采用了同一呆板；
（2）……。
多媒体技术则是超文本、超媒体技术发展的产物，只有我们以学习社会化的新教育观为指导，才能构建一种以学习者为中心，学习者可以自己控制的学习环境。
（四）构建网络教学系统
要实现整个教学环境的软、硬件的网络化建设。
首先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构；
其次应当具备必需的相应的校园网管理软件，要有课件点播系统
五、立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验
而是怎样教。
学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习，确立终身学习的思想和态度。
今后的教学应以学生学为主，教师应成为顾问、咨询者、管理者，这在传统的课堂教学中是难以实现的。
而在多媒体网络教学中只要以全新的教育观为指导，全方位的改革教学思想和方法，这个目标是完全可以实现的。
部分格式的操作方法：
财团法人日本视听教育协会主编：
《在日本教育方面的多媒体发展小史》，人民教育出版社，2001年，第一版，第125页
参考文献
1、李宝敏、王吉庆：
《网络教学模式的建构与思考》，《课程、教材、教法》，2001年，第五期
2、谢幼如：
《网络环境的教学设计》，华南师范大学教育技术研究所，2002年5月，第一版
3、，《对中小学发展多媒体教学的思考》，金振坤
4、，《小学信息技术课程教学的几点思考》，黄兴无
5、钟玉琢、沈洪等：
《多媒体技术及其应用》，机械工业出版社，2003年6月，第一版
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