六国论学案姜波.docx
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六国论学案姜波
赤峰市田家炳中学高一年级语文科学案
课题
六国论
授课时间
年月日
课时数
撰稿人
姜波
审稿人
姜波
目
标
1.通过听示范朗读和自由诵读相结合,找出并提出文言知识疑难点,在教师引导启发下,学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。
2.通过集体和个人诵读相结合,学生能把握文章的朗读节奏,品味朴素简劲的语言,体味文句意蕴,了解文章大意和写作意图,理解所总结的历史教训。
3.通过交流诵读体会,学生能鉴赏论证结构,弄清论点和论据的关系,感受文章的雄辩力量和充沛气势。
学习重点
理解下列重要实词的含义:
弊、率、完、患、暴、判、速、再、数、当、礼、宜、故事、颠覆,归纳下列多义词的义项:
得、非、或、相、势,掌握文中重要虚词的用法,总结归纳本文特殊句式和用法。
学习难点
理解苏洵如何围绕中心论点展开论证,理清思路,弄清论点和论据的关系,了解六国破灭的及借古讽今的写作意图,从中总结历史教训。
学习方法
1.诵读教学法。
2.点拨教学法。
3.讨论法。
学习器材
PPT
学习内容
教师个性表现(学生学有所得)
教学过程:
一、导入课文
(1)萃父子兄弟于一门,八家唐宋占三席;悟骈散诗词之特征,千变纵横识共源。
(2)一门父子三词客;千古文章八大家。
二、作者:
作者简介:
苏洵,(1009—1066)字明允,号老泉,唐宋八大家之一,宋代眉山人,人称“老苏”,与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。
后人有诗称赞:
“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高
”。
三、时代背景:
(1)韩魏楚以地赂秦大事年表
前290年韩割武遂予秦。
前280年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
(2)秦灭六国时间表
前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐
(3)、六国抗秦大事年表
前269年赵将赵奢击秦,大破之。
前257年魏信陵君救赵秦兵解去。
前247年信陵君率五国兵败秦军河外。
前233年秦攻赤丽、宜安,被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾,又被李牧击退。
(4)、文章的写作意图:
本文的历史背景应从两个角度着眼:
一是作者论述的六国灭亡那个历史时期的情况,借以了解作者立论的根据;二是作者所处的北宋时代的历史状况,借以明确作者撰写此文的现实针砭意义及其写作上的特点。
《六国论》中的“六国”,是指战国七雄中除秦国外的六个国家:
齐、楚、燕、韩、赵、魏。
秦国本来弱小落后,经过商鞅变法的彻度改革,经济和军事实力都强大起来;而原本强盛的六国却因宗法势力的强大,因循守旧,经济和军事实力逐渐衰落下来。
秦强盛后,逐步向东方发展,夺取六国的土地。
六国也曾联合起来对抗秦国,这即所谓“合纵”。
但六国又有各自的打算,所以这种联合并不巩固。
秦国采取“远交近攻”的军事战略,韩、魏、楚三国都紧靠秦国,直接受到秦国的威胁和侵略,在秦国强大的军事和外交攻势下,纷纷割地求和,并最早被消灭。
齐、燕、赵三国也相继灭亡。
六国灭亡,原因是多方面的,苏洵不从其他方面去论证,而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证,是为其针砭现实服务的。
北宋建国以后,鉴于前朝藩镇割据、五代军人乱政的教训,采用中央专制集权的政策,集军权、财权、人权于中央,将帅无权,且经常轮换,军队十分虚弱。
苏洵一生经历了北宋真宗、仁宗、英宗三个时期。
此时,北宋统治者屡屡屈服于北部辽和西北部西夏的侵略势力,一直采取妥协求和的政策。
历史上的“澶渊之盟”就是典型的例子。
在辽和西夏兴兵侵犯面前,北宋统治者一味议和妥协,以每年送给银、绢、茶等财物为条件,求得暂时的和平。
苏洵正是针对北宋统治者屈辱于辽和西夏,赂敌求安的行为,借战国时期六国灭亡的故事,写下《六国论》,批评北宋对外政策的不当,希望当政者改弦更张,重用人才,维护自己的政权。
四、文言知识
(1)通假字
暴霜露(“暴”通“曝”,冒着)为国者无使为积威之所劫哉(“无”通“毋”,不要)当与秦相较(“当”通“倘”,倘若,如果)暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”,满足)
(2)古今异义
①与战胜而得者,其实百倍(古义:
那实际上;今义:
副词,表示所说的是实际情况,承上文转折)
②思厥先祖父(古义:
泛指祖辈、父辈;今义:
父亲的父亲)
③至于颠覆,理固宜然(古义:
“至”,动词,到;“于”,介词,到。
表示由于上文说的情况,引出下文的结果,相当于现代汉语的“以致”“以至于”;今义:
表示达到某种程度)
④后秦击赵者再(古义:
两次;今义:
表示又一次)
⑤而燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危(古义:
智谋、力量;今义:
智慧)
⑥而从六国破亡之故事(古义:
旧事,前例;
今义:
真实的或虚构的用作讲述对象的事情,有连续性,富吸引力,能感染人)
⑦而犹有可以不赂而胜之之势(古义:
可,可以;以,凭借;今义:
能愿动词,能,能够)
(3)一词多义
为
以荆卿为计(作为)
邯郸为郡(成为)
而为秦人积威之所劫(被)
为国者无使为积威之所劫哉(治理)
向
向使三国各爱其地(假使,如果)
并力西向(朝,向,对着,这里有“对付”
的意思)
兵
非兵不利(兵器,武器)
而秦兵又至矣(军队)
斯用兵之效也(军事)
故
故曰弊在赂秦也(所以,因此)
从六国破亡之故事(旧)
得
小则获邑,大则得城(得到、获得)
此言得之(适宜、得当)
诚不得已(能够)
吾得见事之(应当)
始
燕赵之君,始有远略(当初、起初)
至丹以荆卿为计,始速祸焉(才)
与
与嬴而不助五国也(亲附、亲近)
则与斗卮酒(给)
彼与彼年相若也(和)
数
则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量(命运)
蒙冲斗舰及以千数(计算)
范增数目项王(屡次[数shuò])
速
而其归书也必速(迅速)
至丹以荆卿为计,始速祸焉(招致)
率
其不率教者常有一二(遵循,服从)
瑜等率轻锐继其后(率领)
六国互丧,率赂秦耶(一律,全部)
子路率而对曰(轻率)
5、重要虚词
以
洎牧以谗诛(因为)
秦以攻取之外,小则获邑,大则得城(凭借)
暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地(相当于连词“而”,才)
则
小则获邑,大则得城(连词,表承接,就,便)
则秦之所大欲,诸候之所大患(连词,表承接,那么)
则胜负之数,存亡之理(连词,表假设的结果,译为“那么”)
6、词类活用
(1)名词作状语
日削月割:
日、月,每天、每月
(2)名词作动词
①能守其士,义不赂秦:
义,坚守大义
②以事秦之心礼天下之奇才:
礼,礼遇
③以地事秦:
事,侍奉
(3)形容词作动词
①不能独完:
完,完好地存在
②用武而不终也:
终,坚持到最后
(4)形容词作名词
小则获邑,大则得城:
大、小,大的受贿、小的受贿
(5)动词作名词
①盖失强援:
援,援助
②秦以攻取之外:
攻,攻取的方法
(6)使动用法
李牧连却之:
却,动词使动,使……退却
7、文言句式
(1)判断句
①六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
(用“非”表否定判断)
②与嬴而不助五国也。
/赂秦而力亏,破灭之道也。
/斯用兵之效也。
(用“也”表判断)
(2)被动句
①为秦人积威之所劫/为国者无使为积威之所劫哉!
(用“为……所……”表被动)
②洎牧以谗诛。
(意义上的被动句)
(3)省略句
①是故燕虽(为)小国而后亡。
(省略谓语)
②举(之)以予人。
(省略宾语)
③(诸侯)奉之弥繁,(强秦)侵之愈急。
(省略主语)
④(燕国的)刺客不行,(赵国的)良将犹在。
(省略定语)
(4)倒装句
其势弱于秦。
(介词结构后置,应为“于秦弱”)
(5)固定句式
①是故燕虽小国而后亡。
(“是故”表示结论或结果,用在分句或句子开头,可译为“因此”“所以”)
②向使三国各爱其他。
(“向使”表示事后假设,可译为“假设”“如果”)
8、名句背诵
(1)六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
(2)古人云:
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”
(3)向使三国各爱其他,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。
(4)为国者无使为积威之所劫哉!
(5)夫六国与秦皆诸候,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。
苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
五、全文层次
第一部分(第1节),提出论点,并作理性分析,从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。
第二部分(第2—3节),以历史事实论证中心论点,分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
第三部分(第4—5节)总结历史教训,点明写作目的。
六、《六国论》中的逻辑推理
《六国论》中,苏洵分别从赂者和不赂者两方面展开了一系列逻辑推理过程,显示了高超、严密的论证技艺。
首先从赂者方面入手,分两层论证第一个分论点。
第一层论证秦之大欲,诸侯之大患在赂不在战。
作者以事实为依据,综观敌对双方,对秦和诸侯得与失的主要原因进行分析比较,从而排除了战争是诸侯大量失地的原因,突出了赂秦的危害,证明了赂秦的结果是养肥了秦国,而使诸侯元气大伤。
为了分析的方便,现将文中的推理过程整理如下:
一、(甲)秦之大欲或主要是在战争中实现的。
(乙)或主要是靠受赂实现的,秦之大欲主要是靠受赂实现的,(秦受赂所得是战争所得的百倍)
所以秦之大欲主要不是在战争中实现的。
二、(甲)诸侯之大患或主要是因战败而形成,
(乙)或主要是因赂秦而形成,诸侯之大患主要是因赂秦而形成(诸侯赂秦所失是战争所失的百倍)
所以诸侯之大患主要不是因战争而形成。
在事情发生的原因存在着几种可能性的情况下,运用排除法,可以作出正确的结论。
苏洵运用了这种推理形式,使自己的立论无可辩驳。
诸侯赂秦失去了大量土地,这是否就换来了苟安呢?
这个问题如果不论辩清楚,就不能从根本上证明赂秦是“破灭之道”,同时也不能寄托作者对现实的忧虑。
因此,紧接着就在第二层中对此进行了论证。
其逻辑推理形式的运用颇具变化。
作者首先由赂秦非但不能得到安宁,反而激起秦国更大野心的事实归纳出“奉之弥繁,侵之愈急”的结论。
随后又以此为前提,运用连锁推理,顺推而下,得出“至于颠覆,理固宜然”的最终结论。
这种连锁推理的运用,简明、清晰、层层推演,使人信服。
最后,作者又用了“抱薪救火”这段文字,既是引证,又是类比,形象生动而又具体,增强了这一层的论证效果。
接下来,作者又从不赂者方面论证。
由于齐、燕、赵三国灭亡的原因较复杂,所以作者运用了归纳推理的形式,对三国情况一一加以具体分析,从三国个别的、特殊的具体事例,概括出三国灭亡的共同原因。
齐国的灭亡固然与齐“与嬴而不助五国”有关,但根本上还是因为“五国既丧”,齐势单力孤,“以赂者丧”。
燕、赵两国初期坚持用兵,“义不赂秦”,曾收到良好效果,可见兵非不利,战非不善;可惜两国用武不终,不免一亡。
作者由此追根溯源,指出两国后期“处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。
”实际上也是“以赂者丧”。
由于作者运用了完全归纳法,对每一对象进行了考察,使得“不赂者以赂者丧,盖失强授,不能独完”这一分论点无懈可击。
完成了两个分论点的论证后,作者出乎意料地提出一个假设,设想如果当初韩、楚、魏三国不赂秦,其他三国坚持用武,那么“胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或末易量”。
从论证的作用看,这一假设既是对以上全部论证过程的概括,又在文意上进一步开拓,肯定了“不赂秦,坚持用武”,从而与“赂秦之弊”形成鲜明对照,使人对诸侯的失策惋惜不已,并以此巧妙地完成了对中心论点的论证。
由于逻辑推理的成功运用,文章简短明晰,严谨有力。
千百年来,脍炙人口,流传不绝。
今天,我们学习这