部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》孙洋洋教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课教学设计文档格式.docx

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提炼出可供习作指导的方法，还是要依赖教师的点拨和指导。

在设计教学时要充分考虑到后进生，用语言的引导和其他同学的带动，帮助他们融入课堂，达成学习目标。

教学目标：

1、会认课文中的5个生字，会写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗诵课文，读出翠鸟的美丽和捕鱼时的敏捷，想象出画面。

3、紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。

4、感受人与动物和谐相处的美好，培养学生观察自然、亲近自然、热爱自然。

教学重难点：

紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。

|第二课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读2、3、4自然段，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。

2、紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。

教学过程：

一、导入新课

1、师：

上节课我们学习了《搭船的鸟》这篇课文，现在老师就来检查一下你们学习的效果。

出示词语：

翠鸟

鹦鹉

沙啦

悄悄

羽毛

长嘴

吞下去

捕鱼吃

指名读、齐读。

2、出示句子，指名读。

3、师：

能告诉老师，文章写了一件什么事吗？

生自由回答。

4、师：

美丽的翠鸟搭着作者和妈妈坐的小船，这一幕真让人感受到人与自然的和谐之美。

今天就让我们再次走进课文，感受这份美好吧。

二、以说促读，感受写法

花繁叶茂、虫鸣鸟叫，这些都让我们的世界多姿多彩，充满生机。

今天老师给大家带来了几只小小的生灵，让我们走近它们，感受它们的美好吧。

2、出示鸟儿的照片（鸽子、燕子、翠鸟）10秒后,引导学生想一想哪只鸟儿给自己留下的印象最深。

生自由发言。

教师相机点评。

3、再次出示两只鸟儿的图片。

引导学生仔细观察后，说得更具体。

4、指明：

按照顺序来说。

|5、学生练说。

7、师过渡：

一直没看书，你们是否忘记了我们这篇课文写的也是翠鸟啊，请你赶快从文中找一找，作者是怎么描写翠鸟的样子的？

学生自由读。

8、师：

读完以后，你能用一个词语形容一下这只鸟儿的外形吗？

预设a：

五颜六色、五彩斑斓

预设达成，师引导：

你觉得这只五彩斑斓的鸟儿给你怎样的感觉？

（美丽、漂亮）

预设b：

美丽！

教师相机板书：

外形美

9、师：

那作者是用哪些词语写出了它的美丽呢？

预设：

翠绿、蓝色、红色。

教师板书

指名学生朗读第二自然段。

再齐读。

10、引导质疑：

翠鸟还有眼睛、爪子,为什么作者只写翅膀、羽毛和尾巴呢？

学生交流。

教师总结：

看来啊，介绍一种小动物的时候，不仅仅要按照一定的顺序，还要抓住它与众不同的特点来描写，才能读者印象深刻。

11、用板书引导复述。

生练说。

（注意表达的连贯性）

三、触景生情，引发联想

1、过渡：

你瞧，雨停了，它静静地立在船头。

娇小而玲珑的身姿，让小作者怦然心动。

如果此刻是你，面对这只美丽的鸟儿，你会想些什么呢？

学生自由联想，表达。

（教师适时注意表达的合理性和完整性）。

2、师：

让我们再次打开课本，看看面对此情此景，小作者又生发了怎样的想象呢？

学生自由读文章第三自然段。

谁来为我们读一读？

a、读得不好——点评：

你看，既然是疑问，是不是要带着疑惑的语气来读？

——找其他同学再读或者老师范读。

再指引到b。

b、读得不错——点评：

从你的朗读中，老师感受到了作者满心的疑惑无法|解答，真好！

四、抓住动作，拓展迁移

1、师过渡：

那这只小鸟究竟在干嘛呢？

就在小作者疑惑不解的时候，一件有趣的事情发生了——

2、播放翠鸟捕鱼的视频。

3、观看后，师引导：

看了刚才的视频，你能用自己的话说说翠鸟是怎么捕鱼的吗？

a、说不好——再次观看视频，引导说话。

教师辅之以先、然后、再。

到c

b、说得一般，不够连贯或者丢了环节——再次观看视频或者由其他同学补充再说。

c、说得很好——学生评价。

师：

他是怎样将这个过程说得这么清楚的啊？

学生回答预设：

抓住了捕鱼的动作。

请读读文章第四自然段，看看小作者又是怎么描写这个生动有趣的捕鱼场景的？

5、师：

谁能说说鸟儿捕鱼时动作的特点是什么吗？

（预设敏捷、快速）相机板书：

动作快

6、师：

那你能说说小作者是怎样把翠鸟捕鱼吃鱼时如此短暂的场面写得这么生动吗？

a、无法找到——引导再精读课文或请其他同学帮助。

b、学生将整个自然段读了出来——你再想想，你读的这个自然段里，

哪些词语的使用，让这个场面的生动传神的细节都展现出来了。

c、抓住了动词，但缺少——请你再读一读，有没有少了？

d、抓准了动词——点评：

太棒了，你真是个善于思考的孩子。

7、师总结：

语言文字的魅力就是将一个个生活中的场面进行还原。

作者正是利用了这五个连续的动词将翠鸟捕鱼、吃鱼的整个过程进行了还原和再现，让我们仿佛身临其境。

|引导学生再读课文，感受一下翠鸟捕鱼时动作的敏捷。

6、根据板书，引导复述。

7、拓展：

教师做出一个连续动作，学生仔细观察后，练写。

小组交流后，全班交流。

相机评点。

五、总结全文，提炼所得

1、总结课文，提炼所得。

六、作业布置

1、推荐阅读郑振铎《燕子》。

2、小练笔：

仔细观察一种动物，写清楚它的外形特点和动作

七、板书设计

搭船的鸟

绿色

冲

蓝色

飞

红色

衔

站

吞

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