《游子吟》德育渗透教学设计Word文档格式.docx

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　　六、背诵诗歌。

　　七、延伸。

　　将自己搜集的写母爱的诗、文，朗诵给大家听。

　　八、老师总结。

　　九、作业。

　　1、抄写、背诵《游子吟》。

　　2、完成课后思考题。

　　《游子吟》德育渗透教学设计2

　　教学目标

　　1、借助拼音认识7个生字，会写6个字。

交流识字方法。

　　2、从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。

　　3、正确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。

　　教学准备

　　学生：

观察母亲的言行，感受母亲对儿女的爱。

　　教师：

生字卡片，朗读录音，歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。

　　教学重、难点

　　学习生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、欣赏歌曲，引出课题

　　1、小朋友们，今天老师带来大家非常熟悉的歌，你们想不想听呢?

放《世上只有妈妈好》。

　　师：

是的，世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，的确，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。

　　2、揭示课题：

今天，老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。

（板书：

游子吟）

　　游子：

古人把离家在外的人叫“游子”。

“吟”是诗歌的一种形式。

　　二、合作学习，初读古诗

请孩子们自由地读古诗。

　　1、生借助拼音读准字音，初读古诗。

　　2、学习小组长拿卡片，让其他同学读。

同学间相互纠正字音的落实情况。

　　3、抽生读古诗。

师相机范读。

　　三、再读古诗，读出韵味

　　1、学生自读古诗。

师：

在读中，大家一定明白了不少问题，愿意互相说一说吗?

（可以同桌讲，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。

）

　　2、自己在哪些地方不懂，提出来。

体会“寸草心”“三春晖”。

　　四、观察图景，感悟古诗

　　1、学习“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

”

　　多媒体课件展示：

夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。

（1）师：

你看到了什么?

（母亲灯下缝衣服）

（2）母亲此时会想些什么?

说些什么呢?

（学生自由表达，从多方面感知母亲对儿子的爱）

　　（3）说说你对诗句的理解。

　　2、学习“谁言寸草心，报得三春晖”。

　　多媒体课件展示。

　　静景：

阳光下，路边生机勃勃的小草。

　　动景：

第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。

第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢?

孟郊的感受是什么呢?

（学生自由说）师：

孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?

沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

谁言寸草心，报得三春晖。

在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。

　　五、读议释疑，体会古诗

　　1、学生齐读古诗。

　　2、选择你喜欢的方式读这首诗，看谁读得。

（找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。

　　3、老师有一位朋友，他非常喜欢这首诗，还配了音乐，你们想听听吗?

再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让学生与诗人的感情产生共鸣，真正体会慈母对儿女的深情，激发孩子们对母亲的热爱之情。

　　4、老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊，谁来吟咏这首诗?

（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样?

　　5、看着同学们吟得这样好，老师也想读一读，好吗?

读完后给我评评。

　　六、自学古诗，再现创新

孩子们，你们真棒!

这首诗用简洁直白的语言，给我们展示了慈母不辞辛苦，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。

这样的母亲怎不值得我们深情赞颂?

你的妈妈关心你吗?

怎样关心的呢?

（学生自由说）

既然你的妈妈那么关心你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢?

　　多媒体课件：

播放歌曲《好妈妈》，再现图景（雨天接“我”回家，深夜送“我”上医院;

妈妈下班累了，“我”端上热茶，给妈妈揉肩……）

　　七、指导书写

　　1、教师在田字格里范写一遍生字（提示：

注意笔画笔顺）。

　　2、师：

“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢?

（感知左右结构的字）

　　3、师：

“密”、“游”由哪些部分组成?

（感知上中下、左中右结构的字）“迟”呢?

（半包围结构的字）

　　4、口头扩词练习。

　　八、课堂练习

　　1、抄写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　九、课外延伸拓展

　　1、把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。

　　2、尝试读一读另一首诗。

　　晨起缝破衣

　　郑燮

　　晨起缝破衣，针线不成行。

　　母年七十四，眼昏手又僵。

　　装绵苦欲厚，用线苦欲长。

　　线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。

　　装成令儿暖，母衣单薄凉。

　　不衣逆母情，衣之情内伤。

　　《游子吟》德育渗透教学设计3

　　1、初步理解古诗的主要含义，学习按照古诗的韵律、节奏朗诵。

　　2、感受古诗中所表达的母子情意，学会体贴、孝敬母亲，激发心中热爱母亲的情感。

　　《游子吟》视频，《游子吟》背景图，歌曲《游子吟》。

　　一、听故事《游子吟》，渗透古诗意境。

　　1、听故事引题

　　从前唐朝有个诗人叫孟郊，有一次，他要出远门了，他的母亲忙着给他缝制着衣裳，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地逢着，她想，儿子这次出远门还不知道什么时候才能回来。

　　第二天清早，母亲把孟郊送到村外，她望着儿子说;

“郊儿，你可要早点回来呀。

”孟郊听了不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了，孟郊无摸着身上的衣裳，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱就象春天里太阳的光辉，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。

母亲的爱孟郊永远铭记在心理，就在他五十岁那年写成一首的古诗叫《游子吟》。

　　2、提问理解古诗意境

　　提问：

故事里有谁?

他们都干了什么事情?

　　古诗的题目叫什么?

是谁写的?

　　二、借助视频、古诗新唱，初步欣赏、理解古诗。

　　1、教师有感情的朗诵古诗，把握古诗的韵律、节奏，请幼儿欣赏。

你在古诗里听到了什么?

（老师根据幼儿的回答用完整的诗句回应）

　　2、借助视频再次欣赏古诗，熟悉理解古诗。

　　帮助幼儿理解“游子、寸草、三春晖”等词语的含义，幼儿尝试跟念古诗。

　　3、欣赏古诗新唱《游子吟》，帮助记忆古诗内容。

　　三、通过朗诵古诗《游子吟》，进一步理解古诗。

　　1、根据图片，引导幼儿完整朗诵古诗。

　　2、请个别、分组、集体等朗诵形式进行朗诵表演。

　　3、根据图片，教师给幼儿解释古诗《游子吟》的意思。

这首诗的作者是唐朝诗人孟郊写的，慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。

临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。

有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢?

　　四、联系生活，情感迁移。

　　1、情感迁移，师幼互动，幼儿说说母亲关心自己的事情以及自己帮母亲做什么。

　　2、结束语：

晚上，小朋友可以把古诗作为礼物朗诵给妈妈听，并向妈妈说：

“妈妈您辛苦了，谢谢妈妈”等话语表达对妈妈的爱。

　　附《游子吟》

　　唐.孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　本次期中开课是开展古诗教学，我选择的是《游子吟》，活动的目的在于让幼儿乐意欣赏古诗《游子吟》，感受诗中所表达的母子情意，大概理解《游子吟》的意思，从而教育幼儿从小学会体贴，孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩，我在活动过程我首先对古诗的理解上做到胸有成竹，深透了解古诗内涵，然后设计适合自己班的教学方法，用故事的形式让幼儿了解古诗《游子吟》诗中意思及作者的表达的母爱思想感情。

用欣赏古诗《游子吟》的情感，诵读《游子吟》，然后师生互动说说母亲的关爱及自己以后怎样报达母亲。

通过活动，使幼儿进一步知道母亲的母爱是伟大的，任何力量都替代不了的。

教育幼儿长大以后一定要好好报达母亲。

活动中对于多媒体的有效运用还值得深入去挖掘，对于如何让幼儿理解古诗也是有待改进。

　　《游子吟》德育渗透教学设计4

　　活动目标：

　　1、理解故事的含义，了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情。

　　2、感受故事的凝练，能够按照古诗的韵律和节奏有感情地进行朗诵。

　　3、增进浓厚的爱妈妈的情感。

　　活动准备：

　　1、《游子吟》教学挂图、幼儿课本、语言CD。

　　2、古筝曲、《游子吟》音乐CD。

　　3、幼儿课本第1册第17页。

　　活动过程：

　　1、请幼儿观察教学挂图或幼儿课本1第17页，以故事形式讲述部分译文，理解母亲对孩子的恩情。

　　事先提问：

图片中有谁?

在干什么?

你是怎么知道的?

引出故事。

　　一一位慈祥的老母亲，手中拿着针线，给准备到外地做事的儿子缝制衣服。

她担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实更耐穿一些。

　　2、教师观看教学挂图，请幼儿欣赏、感受古诗的凝练，学说古诗。

（1）观看教学挂图前四句部分，朗诵古诗前四句。

（2）分句提问。

请幼儿结合诗句，说一说每句的意思，并逐句学说古诗前四句。

　　（3）讨论：

故事中这位母亲是位怎样的母亲?

你是从哪里感觉出来的?

用一个词来形容这位母亲。

　　（4）继续欣赏挂图。

请幼儿说一说看到了什么?

画面表现的是什么意思?

教师重点讲解译文，并朗诵古诗后两句，幼儿逐句学说。

　　讲解：

小草应为有了春天阳光的照射，才能发芽长大，但小草却很难报答阳光的恩情。

儿子也在母亲的照顾下长大成人，做儿子的又怎样才能报答母亲那深深的恩情呢?

　　（5）介绍古诗名称、作者。

　　3、学习朗诵古诗，引导幼儿感受古诗特有的韵律和节奏。

（1）播放语言CD，请幼儿完整欣赏。

（2）教师完整朗诵，幼儿轻声跟读。

　　（3）引导幼儿运用表情、动作等大胆表现古诗表达的感情，并再次尝试朗诵。

　　（4）播放古筝曲，教师组织幼儿通过个别、小组、集体等朗诵形式进行朗诵表演，表达对母亲的爱。

　　4、请幼儿静静欣赏歌曲《游子吟》。

　　活动延伸：

　　1、继续阅读幼儿课本，根据画面自由朗诵。

　　2、播放《游子吟》歌曲，供幼儿学唱。

　　《游子吟》德育渗透教学设计5

同学们，李老师想问问你们，你们爱自己的妈妈吗?

　　生：

爱.

哟，这么异口同声，那么你的妈妈爱你吗?

我的妈妈很爱我.

我的妈妈也很爱我.

是啊，在我们的生活中，有一种爱无时无刻萦绕在我们的周围，这就母爱.母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，母爱博厚如大地，浩瀚如大海，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂吧!

上课（生起立，师生问好）

今天老师给大家带来了一幅感人的画，请小朋友看看图上画的是什么情景.（多媒体显示—“深夜缝衣图”）

图上画的是一位老妈妈在油灯下缝衣服.

图上画的是一位年纪很大的老妈妈在油灯下认真的缝衣服.

是啊，这位母亲是如此专注，如此真切，实在让人感动，这是一幅多么温馨的画面啊，与其说这是一幅画，不如说这是一首诗.唐代诗人孟郊就撷取了生活中这感人的一幕，写下了一首千古绝唱《游子吟》.

来，伸出你的小手，跟老师一起书写课题，（生书空）

“吟”左边是个“口”，右边是个“今”天的“今’大家一定不要把它写错了，（生齐读课题）

　　师:

这首诗的作者是唐代诗人孟郊，孟郊自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他马上把母亲接到任上，回报母亲恩情。

这首诗就是写在母亲来溧阳前.

来，听老师范读.（师范读）

大家喜欢这首诗吗?

（喜欢）那就赶快读读吧.

　　（生自由读）

你来读读

　　（一生读）

你读得这么好，能把你读诗的秘诀告诉大家吗?

我在课前已经读了好多遍了，而且我还特别注意语气的停顿.

真是有心之人，谁还有好办法?

读的时候，语速要稍微放慢一点.

带着这些好方法，让我们一起来读读吧，（生集体朗诵）

孩子们，一首诗就是一曲心声的歌，我们再来细读这首诗，读懂游子的心声.

大家来看诗题“游子吟”什么样的人被称为“游子”，“吟”是什么意思?

远离家乡的人被成为游子，“吟”就是轻轻的吟唱.

（做“惊奇”的表情）远离故乡的游子在轻轻吟唱什么呢?

来，大家齐读第一句.

　　（生齐诵“慈母手中线，游子身上衣”）

“慈母”是指?

“游子”呢?

这句话你是怎样理解的?

“慈母”是指慈爱的母亲.

“游子”是指远离家乡的人。

这句话是说慈爱的母亲千针百线缝制游子身上的衣衫.

听了你们所说，看着眼前这幅画，李老师突然有点不明白了，你们愿意帮帮我吗?

同学们请看画面，夜黑沉沉的，屋外伸手不见五指，屋内一星油灯闪闪烁烁如此昏暗，而这位母亲满脸皱纹，想必也是老眼昏花，她此时的一定很艰难，为何不等到天明再缝呢?

不行.

为什么?

因为天亮了，儿子就要远行了.

噢，好聪明，你是从哪里知道的?

我是从“临行密密缝”知道的，“临行”就是将要出发.

你太棒了!

那么，这位老母亲是怎么缝的呢?

诗中有一个词非常形象，谁能把它找出来.

“密密”

古代吴越民间有一种习俗，家中有人要出远门，针要逢得细细密密，这样出门的人才会早早回来。

诗中母亲把针脚缝的细细密密，是因为......

“意恐迟迟归”.

“意恐”是什么意思?

“意恐”就是担心.

是害怕.

母亲担心害怕什么呢?

谁能完整地说说你对这句话的理解。

临行前，母亲把针脚缝的又细又密，她担心儿子迟迟不能回来.

诗是美的，它的一字一句都是诗人反复推敲出来的，所以我们读诗就应该字斟句酌的去读，来，咱们再来读读这两句.

　　（生齐诵前两句）

人们常说“儿行千里母担忧”，儿子明天就要远行了，这位母亲会对儿子说什么呢?

　　（多媒体播放——“母亲夜缝”影像）

叮咛的话心说不完，可是这位母亲什么都没说，她只是默默地缝，密密的缝，此时她缝进的仅仅是一根又一根长长的丝线吗?

不是.

是母亲对儿子的——

是叮嘱，是牵挂，是担忧，是一颗爱儿子的——

　　生;

心!

这是怎样的一个缝呀，容纳了千言万语，浸透着殷殷的母爱，大家再读这一句的时侯，想必与刚才比一定有不一样的感觉吧?

　　（生齐读）

母爱难以回报，母爱不求回报。

从屏幕上看，我们看到这对母子相对无言，如果此时我们听一听他们的心跳，一定会感受到他们有千言万语。

可儿子什么都没说，只以短短三十个字写出了这样的一幅画，怎不让人怦然心动呢?

透过这三十个字，这位游子会对母亲说哪些话呢?

　　（出示画面，播放音乐）

妈妈，你在家一定要照顾好自己，别让我担心!

妈妈，你要多保重，别干重活，别太辛苦。

妈妈，儿子最不放心的就是您年纪太大了，照顾好自己啊!

离别是忧伤的，它承载着母亲对儿子的牵挂，承载着儿子对母亲的惦念与不舍.可游子知道，此时什么也不能说，只好将满腹心事浓缩在诗中，让我们再次走进这幅画，走进游子的心情。

　　夜静悄悄的，劳累了一天的人们已酣然入梦，可惟独我家的油灯还闪烁着，只见——

“慈母手中线----迟迟归。

屋外寒风呼啸，屋外寒气逼心，在微弱的灯光，只见“——

”师：

母爱之厚博难以回报，大家来看最后一句。

（齐读）“谁言寸草心，报得三春晖”呢?

“寸草”指什么，“三春晖”呢?

“寸草”指小草，“三春晖”指春天的太阳。

　　?

母亲的恩情。

孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传.今天人们还常常用这句话来表达自己的心声，请同学们想一想我们在哪些情况下也可以用上这句话.

　　（多媒体出示——配乐朗诵）

　　1留学美国的刘婷在母亲节给母亲送礼物时说：

“妈妈，谢谢您对我的培养，真是“谁言寸草心，报得三春晖”。

　　2唐仲英奖学金获得者，在获得奖学金后，主动带领其他同学，开展“爱心工程”之后说“谁言寸草心，报得三春晖”。

　　3留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时发言“谁言寸草心，报得三春晖”，伟大的祖国永远是我们亲爱的母亲。

人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的情感时，都会用上这一句千古佳句。

也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句——

“谁言三春晖.”

也许在你为国争光的时候，站在高高的领奖台上时，你也会情不自禁地吟出这一句——

“谁言寸草心，报得三春晖。

母亲用爱心养育我们，用智慧启迪我们，用真情沐浴我们，

　　她们是多么可亲可敬啊!

谁能用自己的话来赞一赞伟大的妈妈，或者对妈妈说几句发自肺腑的话?

妈妈，你从小把我辛辛苦苦养大，很不容易。

好孝顺的孩子!

妈妈，我永远爱你!

的确是肺腑之言!

妈妈，你辛苦了，我一定要好好学习，用成绩来回报您!

有志气，把掌声送给他。

不仅我们热爱伟大的母亲，一些思想家，教育家，名人也是一样，老师摘录了一些和大家共赏。

　　（多媒体出示——）

　　“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”——但丁

　　“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈”——纪伯伦

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

（高尔基语）

孩子们，“珍惜才会拥有，感恩才会天长地久，”老师相信你们会把这首诗放到自己心中，学会感恩，学会回报.母爱就在你在身边，李老师送给同学三个珍：

珍惜，珍爱，珍重。

　　（课件出示“一颗心”，随即播放音乐“儿行千里母担忧”）