秋人教版一年级数学上册 第6单元 1120各数的认识 教案Word文档格式.docx

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发现法、自主探究法。

教学准备

尺子、小棒、课件（主题情境图）

教学过程

教学随笔

一、复习导入

（1）以前我们都认识了哪些数?

谁能按顺序说一说。

（如果学生按从小到大的顺序数出，就让学生再倒着数一数）

（2）谁能数一数我们班第一组和第二组各有多少人?

（两组人数都不超过1O人）

（3）如果让你数一数全班一共有多少名男生，你会数吗?

谁来试着数一数?

导入：

男生的人数超过了10，看来我们只认识10以内的数是不够的。

生活中经常会用到比10大的数，请同学们看大屏幕。

二、创设情境，自主探究

（1）引导学生观察主题图，然后提问：

①图上哪些物体的数量比10多?

引导学生观察后回答。

（图上的小棒根数比10多；

图中小立方体的个数比10多；

小圆球的个数比10多）

②揭示课题：

今天我们一起来认识11～20各数。

（板书课题：

ll～20各数的认识）

（2）认数、读数。

教学例l。

（演示课件“数11～20各数”）

①这是几根小棒?

（1根）现在呢?

（2根）……（一直数到lO根）

②我们把10根小棒捆成一捆。

那l捆是几根?

（10根）

③1捆就是1个十，那再添1根是多少?

（1l根）再添l根呢?

（12根）……（一直数到19根）19根再添l根是

多少?

（20根）学生边数，教师边板书：

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

④现在有够10根了，又把它们捆成一捆。

原来的1捆加上这1捆是几捆？

（两捆）两捆就是2个十，那2个十是多少?

（20）

20里面有几个十?

（2个十）

⑤你能边摆小棒边数数吗?

请你拿出小棒从1开始一直数到20。

学生边摆小棒边数数，教师巡视。

⑥不摆小棒，你能从1数到20吗?

学生试着从l数到20。

（3）数的组成。

师：

今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗?

教师说数（1l、15、20），学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的。

（4）数的读法。

①出示：

a．这个数是由几个十和几个一组成的?

（它是由1个十和1个一组成的）

b．你会读这个数吗?

学生读，教师板书，ll读作：

十一。

②分别出示：

引导学生看图，先说数的组成，再读数。

③分别出示：

12、13、14、15、16、17、18、19的小棒图。

学生看图，并说一说数的组成，再读数。

④按顺序读直尺上的数。

（出示直尺图）

a．学生从0读到20，再从20读到0。

b．指名读，只读单数。

c．指名读，只读双数。

d．15的后面是哪些数?

前面呢?

e．18和20中间的数是什么?

和16相邻的两个数是几和几?

f．指出直尺上第13个格在哪儿?

（5）比较大小。

①比1l大l的数是多少?

②比18小1的数是多少?

③比13大又比17小的数有哪些?

④比14小的数有哪些?

比17大的数呢?

三、巩固练习，深化提高

（1）数一数，一共有几块糖?

先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块。

（2）按顺序说数?

（3）用小棒摆出下列各数，并说一说每个数是由几个十和几个一组成的。

12141519

（4）在教材上独立完成练习十七的第4、5、12题。

课堂小结

今天我们认识了哪些数?

你有什么收获?

板书设计：

ll、12、13、14、15、16、l7、18、19、20

111520

教学反思：

第二课时

11～20各数的写法

教学内容

教材第75页的例3，完成“做一做”。

理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11～20各数。

利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置。

培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

理解数位的概念。

通过学具操作和教具演示，使学生理解数位的概念。

正确地写出1l～20各数。

通过教师示范，正确地写出11～20各数。

计数器、小棒、数字卡片、课件。

（1）数20以内的数。

①从1数到20。

②从20数到l。

（2）说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的。

（3）出示数字卡片，指名学生认读。

（4）导入：

我们已经认识了11～20各数，那么这些数该怎么写呢？

这节课我们一起来研究这个问题。

（板书课题：

1l～20各数的写法）

二、自主探究

教学例3。

（动画演示：

写数）

（1）出示数位表。

十位

个位

这个表叫数位表，它可以帮助我们写数，上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位?

（个位）第二位呢?

（十位）

写数的时候，如果有1个十就在十位上写“1”，有2个十呢?

（在十位上写“2”）有几个一就在个位上写几，有3个一就在个位上写几呢?

（在个位上写“3”）

（2）出示小棒图：

①这是多少根小棒?

（11根）11里面有几个十和几个一?

②请大家在数位表中写一个“11”。

（3）学生摆小棒，试着写“17”。

师：

请你先画出数位表，然后在数位表上写出“17”。

①17里面有几个十和几个一?

②1个十在什么位上写几?

7个一呢?

③学生试写，指名说自己是怎么写的。

（4）学生独立探索20的写法。

在学生独立完成的基础上交流写法。

个位上不写“0”行不行?

为什么?

（教师演示：

擦掉数位表，只剩下了数字2）

教师总结：

不行，因为擦掉数位表就看不出是20了，这里的0起到了占位的作用。

学生书写，边说边写“20”。

三、巩固训练。

深化提高

（1）写数。

（11～20）

11121314151617181920

（2）填数。

（3）请把卡片上的数按从大到小的顺序写一写。

四、课堂总结

今天你学会了什么？

有什么新的收获？

11～20各数的写法

十位个位

10

11

15

17

20

第三课时

十、十几加几和相应的减法

教材第78页的例4、例5，完成“做一做”第l题。

（1）使学生能够运用11～20各数的组成，掌握十、十几加几的加法和相应的减法的计算方法，并能进行正确地计算。

（2）知道加、减法算式中各部分的名称，初步理解加、减法之间的关系。

利用数的组成帮助学生掌握十、十几加几的加法和相应的减法的计算方法；

利用相关的加、减法算式，理解加、减法之间的关系。

培养学生仔细观察、认真书写、细心计算的好习惯。

重点、难点

学生能计算十、十几加几的加法和相应的减法。

使学生运用11～20各数的组成，计算十、十几加几的加法和相应的减法。

掌握十、十几加几的加法和相应的减法的计算方法。

通过学生自主探究的活动，掌握十、十几加几的加法和相应的减法的计算方法。

　　教师：

范例教学法。

　学生：

自主探究法和发现法相结合。

多媒体课件、小棒、计数器。

（1）口算。

9+18+210-75+49+06-6

4-43+67+36+48-20+5

（2）看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（）+（）=（）（）-（）=（）

教师提问，学生口答。

①15是由（）个十和（）个一组成的。

②1个十和9个一组成的数是（）。

③10和4组成的数是（）。

（4）教师小结。

十几可以分成1个十和几个一；

反过来，1个十和几个一可以组成十几。

（1）教学例4。

①教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

②教师提问：

一共有多少根小棒？

用什么方法计算？

怎样列式？

学生回答后，教师板书：

10+3

教师提问：

10+3等于多少?

引导学生回答：

因为1个十和3个一组成13，所以lO加3等于13。

③教师提问：

谁能根据算式10+3—13写另一道加法算式?

3+10=13

提问：

你是怎么想的?

加数的位置调换了，得数还是一样的。

④指导学生看图列出两道减法算式。

教师板书：

13—3=13—10=

怎样算?

13是由1个+和3个一组成，去掉3就剩下lO，去掉10就剩下3。

⑤教师小结：

刚才我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11～20各数的组成进行计算，10加几得一几，十几减lO得几。

（2）教学例5。

①教师拿出计数器，先拨出□，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：

11+2=

你是怎样想的?

11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13。

教师根据学生回答把算式填完整。

②教师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书：

11+2=13

加数加数和

③教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

13—2=

得数是多少?

怎样想?

13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。

教师根据学生的回答把算式填完整。

教师结合算式介绍减法算式各部分的名称，边介绍边板书：

13-2=11

被减数减数差

④引导学生观察上面两个算式，提问：

从这两个算式中，你发现了什么?

三、巩固提高

（1）完成教材第78页“做一做”的第1题。

指名学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。

指名学生看右图，说出图意，再把算式写完整。

（2）看卡片，读算式。

10+5=14-4=10+2=8+10=19-10=17-7=

15-2=14-3=6+lO=5+10=13+1=9+10=

（3）听故事《小公鸡找朋友》。

把本节课的练习穿插到故事的情节中去，让学生愉快地的氛围中巩固所学知识。

四、全课总结

在同学们的热心帮助下，小公鸡终于找到了它的好朋友小鸭子。

以后如果别的同学有困难，我们也要热心的帮助他。

当然，我们只要学得更多的本领，才能帮助别人。

10+3=1313-3=10

3+10=1013-10=3

11+2=1313-2=11

加数加数和被减数减数差

第四课时

十几加、减一位数（练习课）

教材第78页“做一做”第3题及练习十八第l题、“数学游戏”。

（1）让学生掌握十几加、减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。

（2）鼓励用多种算法计算，培养求异思维能力。

通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。

培养学生认真计算的习惯。

初步掌握用点子图表示数的方法。

通过观看课件，并经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程来突破重点。

初步体验按顺序数数的方法。

通过动手操作，初步体验按顺序数数的方法。

尝试指导法、效果回授教学法。

自主学习法。

计数器、小棒、电脑课件。

一、创设情境

（1）电脑演示。

在一个美丽的大森林里，一天早上，两只兔子提着篮子上山采蘑菇。

兔妈妈采了14个，兔宝宝采了3个，然后，它们就一起高高兴兴地回家去了。

①学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事。

比一比，看谁编的故事最有趣。

②指名编故事。

③有谁能提出有关的数学问题?

先同桌互相说，然后指名说，教师根据学生的回答进行选择性的板书。

a．一共采了多少个蘑菇?

b．兔妈妈比兔宝宝多采多少个蘑菇?

c．兔宝宝比兔妈妈少采多少个蘑菇?

d．兔宝宝还要采多少个才能和兔妈妈采的同样多?

④集体解答学生提的问题。

要求“一共采了多少个蘑菇”，用什么方法计算?

（学生明确：

要求“一共采了多少个蘑菇”，用加法计算）

为什么用加法计算?

如何列式?

（学生可能回答：

要求“一共采了多少个蘑菇”，就是把兔妈妈和兔宝宝采的蘑菇合起来，所以用加法计算。

算式14+3）

b．探讨不同的算法。

14+3=?

你是怎样算的?

同桌互相说算法，然后指名说。

你还有不同的算法吗?

c．选择算法。

你最喜欢哪一种算法?

用你最喜欢的算法说

14+3=

d．再解决后面的3个问题。

用什么方法算?

请你说给大家听。

（2）教师小结，揭示课题：

今天这节课我们继续学习十几加、减一位数的数学问题。

二、巩固深化

（1）出示教材第78页的“做一做”第3题。

①独立完成。

②学生交流算法，老师反馈。

（2）找朋友

完成练习十八的第1题。

（3）完成教材第81页的“数学游戏”。

①学生自由完成练习十八的“数学游戏”。

②集体评价。

评出十幅涂得漂亮的小猫图。

第五课时

排队中的学问

教材第79页例6，完成“做一做”及练习十八第5、6题。

（1）通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

（2）体验解决问题方法的多样性和优化策略。

通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。

经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会学数学的乐趣。

使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

通过多种形式的活动，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

解决问题方法的多样性和优化策略。

通过多种形式的数学活动，培养学生运用数学知识的能力。

教法与学法

讲授法。

游戏法和谈论法。

多媒体课件等。

一、创设情境。

引入课题

小朋友们，放学的时候都要记得排着队伍走出校门哦!

你们可知道，在排队中也有很多的数学问题呢。

今天我们

就来研究一下排队中的数学问题。

二、在活动中体验排队问题

（1）看图体验，交流信息。

①认真观察情境图，（教师出示题目：

小朋友们排队去动物园看熊猫，小丽排第lO，小宇排第15，他们中间的人

被树给遮挡住了，请问他们之间有几人）看一看你发现了什么?

②小组交流一下：

图上的小朋友在干什么?

从图上你知道了哪些有用的信息?

小丽排第几?

小宇排第几?

要解决的问题是什么?

你有办法解决吗?

和同组的同学一起说一说。

（引导学生发现数学信息：

小朋友们排队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15，求他们之间有几人?

学生

讨论说出可以通过列算式、数数和画图来解决这个问题）

（2）动手操作，合作交流。

①独立操作：

以小组为单位，“o”代表小丽，“☆”代表小宇，其他同学用“△”表示，动手排一排。

②小组交流：

怎样排的?

③小组汇报操作过程和结果。

学生可能汇报：

小丽和小字之间有4个“△”，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。

大家同意吗?

还有别的方法来解决这个问题吗?

学生可能说出：

还可以直接数数，11、12、13、14总共是4个数。

教师提问：

请问用数数的方法时，重点是要注意什么?

教师引导学生明确：

数的时候不能数错，不能数lO和15这两个数。

教师强调：

为什么不能数10和157

引导学生说出：

因为10和15指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数10和15。

④突出讲解用列算式解决的方法。

同学们真棒!

不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。

学生在小组内讨论得出：

15—10=5这个算式不对，应该列式为：

15一lO—l=4。

教师进一步提问：

为什么要减1呢?

减10又是什么意思呢?

小组说一说：

为什么要减17减10又是什么意思呢?

教师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。

三、游戏活动，运用新知

请20个同学上台排队，并指定两人说说自己从左到右排的位置，台下的同学闭上眼睛先听台上的两名同学说自己的位置，再说出这两名同学之间有几人。

四、反馈练习，巩固新知

“做一做”及练习十八第5、6题。

五、课堂小结

这节课我们有什么收获?

课时作业

解决问题。

（1）在拔河比赛中15个男同学站成一排。

从左往右数，小力是第5个，小刚是第12个。

请问小力和小刚中间有几人?

（2）12个同学排成一队，从前往后数，小力是第9个，小刚是第6个，他们俩中间有几个同学?

（3）20个小朋友排成一列纵队去公园游玩。

从前往后数，小东排在第18个，小亮排在第7个。

小东和小亮中间有几个人?

排队中的学问

数学乐园

一课时

教材第82、83页内容。

教学目标

进一步掌握20以内数的顺序、组成及加减法的计算方法，区分基数和序数的含义。

通过实际活动，使学生知道生活中存在很多的数学问题，从而培养其应用能力。

经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会学数学、用数学的乐趣。

培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

培养学生运用数学知识的能力。

游戏活动法。

游戏法。

一、谈话激趣导入

同学们，今天老师想让大家一起来玩游戏，想玩吗?

可是老师不知道该用什么方式来决定谁先来玩，谁来帮帮老师?

学生可能说出如下方法：

“如锤子、剪刀、布”的方法；

点兵点将的方法。

师生共同确定用“锤子、剪刀、布”这种方法。

今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游

戏中要学到数学知识，大家能做到吗?

（出示课题：

数学乐园）

今天我们玩的这个游戏的名字叫“看谁走得快”。

二、情境体验，开始游戏

（1）出示数学乐园游戏图。

（见书第82、83页）

学生自由观察图，了解游戏内容。

（2）教师说明游戏规则。

游戏规则：

通过用“锤子、剪刀、布”的输赢来确定谁先走；

按①、②、③……⑦的顺序走，谁先走到终点谁就赢；

走到每一格都要答题，答对了才能停在那里，答错了要往后退一格；

不能走与别人相同的路线。

（3）前后四人一组开始玩游戏。

（4）男女竞赛玩游戏。

刚刚看到同学们玩得都很开心，接下来我们来开展一次男女竞赛，分三轮来比。

第一轮，各队各推选出一名代表参加比赛；

第二轮，各队推选两名代表参加竞赛；

第三轮，老师随机指定代表进行竞赛。

学生开展竞赛。

（5）拓展游戏。

游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。

三、活动总结

在这节数学游戏活动课中，你有什么收获？