李家台小学一年级音乐下册第八课教案Word格式.docx
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（启发学生发现声音变化的逐渐性）
学生发表自己的认识。
你能用动作来表现这种慢慢的变化吗？
（鼓励学生大胆表现）
学生大胆尝试用各种肢体语言表现这种逐渐变化的过程。
２、介绍"
渐强"
，"
渐弱"
两种音乐记号。
３、鼓励学生用不同的方式表现渐强、渐弱的声音变化。
刚才同学们用自己的动作表现了声音的渐强、渐弱变化，老师用两个音乐记号表现了声音的渐强渐弱变化，你想试试用图画的形式来表现声音渐强，渐弱的变化吗？
请你选择一种简单的图形来画，画好以后可以和周围的同学交流你的想法和做法。
激励学生用打击乐器创造出渐强、渐弱的音响来为小马车"
伴奏"
。
学生根据无声的动画用各种打击乐器为小马车的渐近、渐远的场面配上渐强、渐弱的音响。
第二阶段：
培养学生节奏，提高学生多声部合作能力。
教唱歌曲《时间象小马车》
１、听歌曲录音范唱，初步感受歌曲的速度，情绪。
２、跟老师按节奏朗读歌词，培养学生的节奏感。
３、学生独立按节奏朗读歌词，为唱歌的节奏做铺垫。
４、学唱歌词。
５、引导学生用渐强、渐弱的声音来演唱歌曲。
6、指导学生用打击乐器为歌曲伴奏。
第三阶段：
引导学生探究课后的感受与认识，让学生初步懂得珍惜时间的道理。
时间象小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，小马车跑了，有再回来的时候，可是时间跑了，它还会回来吗？
（启发学生认识时间的可贵。
学生回答。
聪明的小朋友，面对这一去不复返的时间，我们应该做些什么呢？
学生讨论、交流各自的观点
说得多好啊，我们要珍惜时间，努力学习，老师要送大家一首诗，让我们共同来努力吧！
游戏《和时间赛跑》
全班学生一个接一个搭着肩膀成长长的一列"
火车"
，教师做"
火车头"
，在《时间像小马车》的歌声中"
开动"
起来，与时间去赛跑。
（以此活动，教育学生要珍惜时间。
在音乐声中教师领着学生离开音乐教室，
第二课时聆听《在钟表店里》
教学目标：
1．欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。
2．合作学习，根据音乐的情绪变化为音乐即兴编创动作，
3．能用打击乐为音乐伴奏
教学重点：
体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。
教学难点：
合作学习，根据音乐的情绪变化设计相应的动作，表现音乐
教具准备：
多媒体课件、自制的各种钟表
教学过程：
一．听音乐进教室（阶段目标：
创设学习氛围、建立师生的情感沟通）
教师：
播放音乐《小天使》
学生：
听音乐进教室，六个人一组，四个小组围成圆圈做律动
二．导入（阶段目标：
激发兴趣、引导参与）
今天这节课，我们仍然采取小组的方式进行学习，比一比哪个小组学习的最积极，看哪个组同学得分高。
在黑板上出示各种各样的钟表，设问：
见过这么多钟表吗？
在哪里见过？
见过，在表店里。
出示课题《在钟表店里》的课题，设问：
看到这个题目你会想到什么？
要求：
每个组说一种答案，不许和其他组重复。
小组内商量一下，每组派一名代表发言。
学生1：
各式各样的钟表
学生2：
有布谷叫声的表
学生3：
我想到在一家表店里，钟表特别多
学生4：
我想知道表店里的工人是怎样工作的？
太棒了，同学们从钟表联想到在钟表店里工作的人们，今天我们就和大家一起欣赏这首由德国作曲家奥尔特写的这首管弦乐曲《在钟表店里》，让我们到音乐中去寻找答案吧。
我们完整的听一遍（出示课件、播放音乐）
完整的听音乐
三．分段赏析（阶段目标：
体验音乐、表现音乐）
1．初步了解音乐内容
从音乐中你听到什么了？
各组派一名代表发言，不能重复。
我听到了各种钟表的声音
我听到有布谷钟的声音
我觉得音乐写的在那里的人们生活的特别快乐
我还听到中间的音乐好象很慢，特别抒情
请大家看画面，（播放画面）带着神秘的语气对同学们说，钟表店里的主人是个老爷爷，他每天都快活的工作着，他看到自己亲手制作的钟表别提有多自豪了。
我们一起来听音乐的第一部分（播放音乐第一部分的课件）听听这部分音乐描写了什么？
聆听音乐，感受音乐中轻松、活泼的气氛。
2．欣赏音乐的第一部分
这段音乐带给我们什么感受？
轻松的、愉快的
特别高兴、舒畅的
音乐把我们带到一个琳琅满目的钟表店里，吸引我们的不仅是各种钟表，是那些带着愉快情绪工作着的人们。
我们一起来听这部分音乐的主题 学生：
聆听音乐主题，加深印象
想想你会怎样来表现这个主题？
各组开始商量一下。
（播放主题音乐作为背景）
小组开始活动
请一组来说
介绍自己组的方法，我们用拍手、拍腿的方法进行。
那好，其他组跟着做一做（播放音乐）
这个组的方法非常简单而且有效果，其他组呢？
我们用打击乐来表现（用双响筒来表现）听音乐伴奏
我们用舞步来表现，听音乐展示自己小组创编的活动
看了大家的展示，说明同学们都有自己对音乐的理解和表现音乐的方法，下面，请注意这个主题还要不断的出现，当你再听到这个主题时，能不能还用你们刚才的方式表现呢？
能
完整的播放音乐的第一部分音乐
各组同学聆听音乐并表现。
大家做的真棒，谁注意到主题音乐到底出现了几次？
三次
作曲家为什么要安排出现三次呢？
出现一次就得了，想想，为什么？
音乐要告诉我们他们生活的特别快乐。
使人们能记住这些曲调。
用你们自己的方式再来感受一遍作品的第一部分（播放音乐第一部分的课件）
边听边按照自己的方式进行表现
这样勤奋工作的结果是什么呢？
各种钟表都准时了
音乐用各种钟表的声音来表现他们劳动的成果，你们听（播放钟表发出的响声）
边听边模仿
这就是音乐的第一部分，音乐的第二部分将把我们带进哪里呢？
3．聆听音乐的第二部分
播放音乐的第二部分
聆听第二部分音乐
这段音乐要告诉我们什么呢？
工人们在休息
你们怎么知道的呢？
音乐很抒情
好象在工人们在欣赏自己的劳动果实
速度变慢了
情绪抒情、优美了
我们一起用擦汗的动作来表现一下,把你刚才体会到的融进我们的动作里？
（播放音乐课件并带着学生做律动）
听音乐做律动体验音乐的美
大家做的非常好，接下去的音乐是怎样的呢？
我们一起来听（播放音乐的第三部分课件）
聆听第三部分音乐
4．聆听音乐的第二部分
这部分音乐我们熟悉吗？
熟悉，就是我们听过的第一部分
但是音乐的结尾好象给人的感觉更加强烈，为什么？
你感觉音乐有哪些变化？
每组一名同学说，不要重复。
音乐变快了
音乐更加强烈了
好象更加有力量了
情绪更加热烈了
我们各组商量一下怎样表现这段音乐？
商量好了要展示。
分组商量
播放第三部分音乐
一组展示（大家评价）
如果感觉没有准备好也没有关系，请准备好的组进行展示。
二组展示（大家评价）
四．完整欣赏表现音乐（阶段目标：
再次体验音乐带给人们的轻松、愉快的情绪）
教师：
我们一起赏析了各段音乐，结实了一群在那里愉快工作的人们，老师从一间钟表店里拍了一些资料片，从上面我们可以看到精美的钟表以及它的精良的制作过程。
现在我们一起来欣赏。
五介绍：
管弦乐《在钟表店里》
《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特（1850—1893）所作，是一首描绘性较强的管弦曲，它描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。
乐曲一开始“嘀嗒、嘀嗒”的声响，把人们带进了钟表店，大钟响起了庄重而洪亮的报明声，接着出现乐曲的主题，它模拟钟表“嘀嗒”的摆动声，“3555”这欢快跳跃的旋律表现了生气盎然的钟表店，工人们愉快地劳动着，钟摆节奏伴随着一段活泼的主题，然后可爱的杜鹃叫了，时钟三响，旁边的闹钟也“嘀铃铃”地呼应，传讯现在是下午三时，仿佛告诉人们：
该休息了，工人们欣赏着自工精巧的手艺，心情格外高兴。
接着，八音钟奏起童话般的苏格兰古老曲调，这是一段如歌的慢板，不久，时钟停止走起。
呵，忘了上发条！
赶紧补上。
接着第一部分的音乐按变化了的顺序部分再现，情绪更为热烈，展现了钟表店里热闹的景象。
杜鹃报时钟和大钟先后响起，乐曲在时钟报回时整的钟声中结束。
乐曲采用旋律，节奏、音色、速度等手段，描绘了形形色色的钟表形象，抒发了人们的喜悦心情。
管弦乐《调皮的小闹钟》
第三课时学习歌曲《这是什么》
1、联系上一环节，导入初听歌曲，猜出这是什么？
师活动播放歌曲《这是什么》，生听后猜一猜，为什么？
2、听录音，画一画你想像中的钟表。
设计意图：
既拓展了学科边缘，又让学生进一步感受了音乐。
3、听教师范唱，随着教师的歌声轻轻拍手，拍腿。
4、小声跟教师的琴声有感情地读歌词。
5、跟琴声填唱歌词，教师注意指导学生用轻松而有弹性的声音清楚地咬学唱歌。
6、分小组表演歌曲，由学生评价是否唱得清楚。
7、用打击乐为歌曲伴奏，“嘀嗒”和“铛铛”声长短不同应该怎样合适。
欣赏《调皮的小闹钟》。
小学五年级作文指导教案
第一讲回味无穷——忆中写
一、习作指导
同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。
在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？
又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？
如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。
作家孙云晓在一次谈作文时说道：
“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。
”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。
既不能抄编套，也不能落俗套。
要想写出好作文，必须坚持与生活结合。
生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。
只有热爱生活，才能写好作文。
谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。
由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。
我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。
怎样写好记事的文章呢？
需要注意以下三点：
1、事情要真实，选材要新颖。
写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。
只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。
丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。
我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。
例如，一位同学选择了这样的材料：
大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。
通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。
这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！
2、事情过程叙述要清楚、明白。
不仅选材好，还要把内容写好。
首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。
只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。
至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。
3、围绕中心还要巧安排。
立意是写好文章的关键。
叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。
我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。
写事时，还要学会巧安排。
怎样使用材料，确定详略；
怎样布局谋篇；
如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。
二、佳作欣赏
一个冻柿子
这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。
记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。
下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。
脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。
“嗯，这是什么？
”我惊奇地脱口而出。
在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心。
我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。
我拿着这个硬邦邦的东西问：
“妈妈，这个硬东西是什么呀？
能吃吗？
”妈妈看了看我手中拿的东西说：
“这个是柿子，能吃。
但得化了才能吃。
”“怎么化呀？
”我又问。
“放在碗里过几个小时就化了。
然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。
”妈妈慢条斯理地说。
“啊，要那么长时间，我可等不了！
”我嚷道。
“唰——”一个想法从我脑里闪过：
我何不把柿子泡在开水中？
这样不就化得快了吗？
对！
就这么干！
我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。
我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：
摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。
哈！
柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。
我捧着碗，跑到妈妈面前问：
“妈妈，能吃了吗？
”“行，能吃了！
”妈妈说。
我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。
“哎呀！
”我惊叫起来，“妈！
这柿子心儿怎么黑了？
还能吃吗？
”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？
我站在那儿十分尴尬，哭笑不得。
妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：
“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。
冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！
”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。
我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。
事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。
原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！
点评
作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。
当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。
小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。
文章按“发现冻柿子——
————______________——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。
文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：
急于求成，不按规律办事是不行的。
童年趣事
星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）和妹妹。
呆着真没意思，干点什么呢？
我望着姥爷那只小黄鹂出神。
突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：
“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！
”妹妹拍手叫好！
“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！
”我听这个主意好，连忙吩咐：
“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。
”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”。
随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。
可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。
我接着又打了一枪，还是不中。
这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她高兴地喊：
“打中了，哥，你真笨！
”
我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。
我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。
就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。
一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。
“快，用吹风机把它吹干。
”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了。
就在这时，姥爷回来了。
他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。
事后，姥爷哭笑不得地教训我们：
“有你们这样做好事的吗？
真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！
以后可不许胡闹了！
“这是胡闹吗？
”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。
童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。
童年的我们也一定是幼稚、可笑的。
小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。
这件趣事的确很有意思。
小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违。
事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉。
仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。
小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我×
×
时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。
三、训练设计
在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。
第二讲身边人物——悟中写
同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。
每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人……他们的言行影响教育着你。
这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。
这是一篇写人的记叙文。
成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。
要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。
1、要通过典型事例表现人物特点。
所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。
如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。
2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。
例如：
我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。
他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。
这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。
外貌描写要注意三点
①要为突出中心服务；
②要有一定顺序；
③要抓典型特征。
3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。
简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。
老舍先生曾指出：
“要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。
”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。
由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。
爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：
“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！
”爸爸脸一板，训斥道：
“你小孩子懂什么！
人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！
“
爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。
4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……“怕什么，只管上，看看怎么样。
”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。
5、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。
《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。
总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；
让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。
恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。
不一样的老爷爷
街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷。
以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。
爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道。
爷爷烤红薯，火候把握得很好。
大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。
炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里。
有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。
爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；
放学的时候，更是里外三层。
谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；
谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。
下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。
爷爷非常讲究。
他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。
烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有。
不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里。
下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：
“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看。
你们可都是有知识的学生娃哩！
”每次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了。
现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。
世界上没
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