二年级语文下册教学计划及教学教学进度Word格式文档下载.docx

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④养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

⑤继续使用音序能用音序和部首检字法查字典，培养独立识字的能力。

（二）阅读 

①喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

学习默读，做到不出声，不指读。

②结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

③能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

⑤积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

（三）写话 

①对写话有兴趣，能把看到的、想到的写出来。

②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

继续联系写日记。

（四）口语交际 

①学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识。

②能认真听别人讲话，听懂讲话的主要内容。

③能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

④说话时态度自然大方，有礼貌。

⑤有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

三、教情分析

本册教材继续以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

共分8个单元。

（每组教材以导语的形式点明单元主题。

）

第一单元：

春天里的发现　　　第二单元：

奉献与关爱

第三单元：

爱祖国，爱家乡　第四单元：

用心思考，勇于创造

第五单元：

热爱自然，了解自然　第六单元：

培养优秀的品质

第七单元：

要正确看待问题　　　第八单元：

走进科技世界

每组课文包括导语、四篇课文和一个语文园地。

各部份相互联系，构成了一个有机的整体。

本册共有36篇课文，为体现与中年级的衔接，安排了6篇略读课文，它们是：

《春的消息》《卡罗尔和她的小猫》《一次有趣的观察》《看浪花》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。

略读课文只编排了两项课后练习；

有识字任务，没有写字要求。

语文园地包括四到五个栏目，在原有的基础上新增了“宽带网”。

“我的发现”：

鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。

“日积月累”：

引导学生在复习已学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。

本册中增添了能突现中华文化的、与本给专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容，促使学生复习的同时积累好词佳句，优秀段篇。

“口语交际”：

话题与本组专题有联系　，在双向交流中培养学生的口语交际能力。

为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教材开始，在这一栏目中特别增设了“写一写”栏目，进行写话训练。

“展示台”：

给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

“宽带网”：

与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸以获取更多的相关信息。

教材最后是两个生字表。

生字表

（一）是全册要求认识的字，有470个。

生字表

（二）是全册要求会写的字，有330个。

要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。

除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字

四、学生情况分析 

本班共有学生53人，部分学生活泼好动，学习态度端正，接受能力也较强，有良好的学习习惯。

能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。

同时也有部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。

对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。

使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。

五、教材重难点分析

本册教材的重点是：

识字与写字教学，阅读教学，写作指导，其中写作教学是本册教材的重点也是难点。

1、识字与写字教学

本册教材识字量有所减少，与上册教材相比，减少了50个生字。

识字教学应继续引导学生发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到学习生字的过程之中。

要求认识的字并不是会认，会正确拼读就算掌握了，对认读字的字义也应该准确把握，理解字的意思。

随着识字量的增加，同音字也越来越多，准确把握汉字的字义，本册教材四会字即要求会写的字有所增加，与上册教材相比，增加了50个。

写字教学，应继续采用“少写字，写好字”的原则，决不能因为写字量的增加，或因为追求作业速度，而放宽要求。

四会字应准确把握字形、字音、字义，还要学会运用。

给生字组词、扩词，确实是增加学生词汇量的好方法，但是一定要注意，不要盲目地给生字组词、扩词，组的词语学生必须能理解，会运用。

2、阅读教学

阅读教学，应采用多种形式的读，并重视朗读的指导，必要时，教师完全可以示范朗读，培养学生的语感。

重视学生独特的感受和体验，读写结合，在阅读教学中有目的地渗透写作方法的指导。

3、口语交际

口语交际话题与单元专题相联系。

﹡园地一：

春天里的发现﹡园地二：

伸出我们的手﹡园地三：

夸夸家乡﹡园地四：

我们的小制作﹡园地五：

奇妙的动物世界﹡园地六：

大家都来帮帮他﹡园地七：

我该怎么办﹡园地八：

身边的科学。

有些口语交际话题要提前做好准备。

注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。

关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。

口语交际之外的口语交际。

根据本班的实际情况选择口语交际的内容。

六、具体措施

A、教学改进措施和方法

（一）根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式

1.一般课文的教学。

（1）继续重视字的教学。

坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。

使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。

识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；

加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。

除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。

（2）继续加强词句训练。

词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。

进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。

中年级的词句训练从以下几点进行：

一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；

二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；

三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

（3）课后问题的教学。

对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重方法的提示和自学的引导。

力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。

采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。

加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。

充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。

（4）加强朗读、默读训练。

朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；

指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。

默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

2.口语交际。

继续培养口语交际能力。

根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。

从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。

通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

（二）转变观念，精心设计教学,注重学生的学

首先.教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。

其次.教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读过程去设计教学。

最后教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。

在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。

抓好学生的预习，给预习定“硬任务”；

注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价；

运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。

加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。

（三）做好培优补差工作。

大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。

建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。

早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。

对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救

B、教学中提醒自己注意的问题 

（1）耐心辅导学生，了解每位学生的习性，因材施教，因人施教。

（2）培养学生爱读书、读好书的好习惯，引导学生利用一些休息时间来读书，多积累多运用，逐步养成良好的读书习惯。

（3）激发习作兴趣,让学生乐于习作。

平时将定期不定期地向学生推荐一此好的文章、好的诗词 

（4）：

实践活动

语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。

语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。

教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。

C、做好后进生的工作

1、首先给他们树立自信心，让他们感觉到自己在集体的学习生活中不可或缺的地位。

例如，所有同学的鼓励和关注。

2、寻找合适而自然的机会，让他们在班级里展露头角。

例如，在课堂提问中，尽量把问题设置的能让他们回答上来，让他们对语文产生兴趣。

譬如：

同样的问题，老师在提问时就给出答案，不过是两个或是多个，让他们从中选择。

循序渐进，逐渐提高回答的难度。

5、和家长取得联系，经常互通情况，把握孩子的学习心里动向，及时帮助他们调整。

、

六、教学进度表