四年级数学乘法教案Word文件下载.docx
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请你算一算,人造地球卫星绕地球圈、圈、圈需要多少时间?
(2)学生用算式计算
(3)反馈计算结果
(4)114×
2=228分114×
5=570(分)114×
10=1140(分)
说一说:
“114×
10“你是怎么算的?
2、探索新知
人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间?
(2)列出算式表示
学生在原有基础上,很容易列出算式:
114×
21=(分)
(3)估算结果
1要求,你能估一估这个算式的得数吗?
2学生可以把114看亻100来估算,也可以把21看作20来估算,学生可能回答:
学生1:
比2000分多
学生2“比2500分少
(4)具体计算:
你还可以用哪些方法进行计算呢?
让学生独立思考,探索,然后在小组中进行交流。
教师巡视全班,观察并指导学生认识各种不同的计算方法,然后有选择的展示学生的计算方法。
解决方法1:
20=2280(利用旧知,先算20圈的时间)
1=114
2280+114=2394
解决方法2:
21
=114×
7×
3(用21看成“7×
3”)
=798×
3(利用旧知,多位数乘一位数)
=2394
解决方法3
114(从两位数乘两位数的笔算方法进行类推)
×
21
114……114×
1
228……114×
20
2394
展示过程中,要让学生说明每一步计算的算理
3、试一试
课文第34页的“试一试“
(1)让学生独立完成,教师巡视、辅导,特别要关注学有困难的学生,耐心辅导,使他们掌握笔算方法
(2)反馈运算结果
312
154×
312列竖式时的注意点:
写作:
×
54
2408×
25因数中间有0的计算方法。
408
25
2040
816
347×
210因数末尾有0的简便计算
47
210
课堂活动:
课文第32页“练一练“的第2题
“森林医生“先认真观察算式的每一步计算,找出错误的地方,并说明错误的原因,然后再写出正确的竖式计算过程和结果.
巩固练习:
1、课内外作业
课文第32页“练一练“的第1、3、4题
2、选用课时作业设计
[板书设计]
教学挂图114×
21=竖式
第二课时:
体育场
三位数乘两位数的估算。
(课文第33页的内容,及第34页的“练一练“)
三位数第六两位数的估算的方法
能正确、合理地对数据进行估算
联系实际,灵活处理
教学目标:
1、使学生掌握乘法的估算方法。
2、能与同学交流自己估计的方法,培养良好的学习品格,形成积极、主动的估算意识。
教具准备:
实物投影仪
学具准备:
同桌准备一张报纸
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、实物投影呈现图片。
略。
(图片可以是课文主题图,也可以自选)
你知道这是什么建筑物吗?
你有什么感想?
你想提出什么数学问题?
2、提出问题。
你能俦这个体育场的座位数吗?
二、合作交流、解决问题
1、让学生认真观察体育场座位排列情况,估一估这个体育场能坐多少人。
(1)独立思考,估算整个体育场座位数;
(2)小组交流,让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法,估算的结果数据。
(3)由小组派代表反馈交流结果。
由于图中没有具体数据信息,也没有呈现体育场的四周看台,所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果,只要有合理的估算方法,教师就应该予以肯定。
学生1、从图中看出每小块看台大允有50个座位,这个体育场可能有30个扑克台,大约有1500个座位;
学生2:
把体育场分东、西、南、北四个方位,每个方位大约坐1000人,4个方位,大约坐4000人:
学生3:
体育场的每一排座位数大允是2000人,估计这个体育场有30排,大约共6000个座位。
以上估算的方法,都有一定的道理,教师都应该予以肯定和表扬,让学生尝试成功的喜悦。
2、出示具体看台数据,进行估算。
(1)幻灯呈现:
这个体育场共有28个看台,如果每个看台的座位数相同,你能估计出这个体育场的座位数吗?
3、解数量关系,列出解答版式。
引导提问:
①这个体育场一共有多少个看台?
②每个看台有多少个座位(根据课文插图,说出准确数)?
③整个体育场的座位数可以用什么算式表示?
从而板书:
12×
6×
28或72×
28
i.估算版式结果。
一般情况下,学生把72看成70、28看成30来估算。
即:
70×
30=2100
(4)小结:
一般情况,估算时是根据“四舍五入“法把数据估算成整十、整百的数,方便计算。
3、课堂活动
课文第34页“练一练“的第1题。
韪要求估计一张报纸一个版面的字数,学生有多种方法,可以将报纸折一折或圈出一块,在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“也可以数一数某一行的字数与总行数,然后相乘得到整版的字数。
4、巩固练习
a)课内外作业。
课文第34页“练一练”的第2-4题。
b)选取用课时作业设计。
第三课时
练习三,教材第36、37页。
1、通过练习,巩固三位数乘两位数乘法的算理及笔算方法。
掌握因数中间、末尾有0的乘法的笔算的方法。
2、培养学生的计算能力、估算能力及运用所学知识解决简单问题的能力。
3、进一步渗透热爱祖国、热爱科学的教育。
重点难点:
1、正确笔算,提高一次计算的正确率。
2、能够灵活地运用知识解决实际问题。
教具准备:
(略)
教学过程:
(一)基本练习。
1、口算。
15×
6=140×
3=29×
2=
56×
10=17×
30=80×
5=
140×
6=240×
2=5×
24=
2、笔算下面各题。
629×
53=408×
75=1200×
40=
注意:
为防止丢进位数,在没有达到熟练之前可以标出进位数的方法,但必须在练习中逐渐锻炼用自己的脑子记住进位数。
因数中间有0的乘法,在学习中更容易出错,应该引起我们注意,在订正时可以增加对比。
因数末尾有0的乘法,要问清学生,为什么可以把0甩出去进行简便运算。
以1200×
40为例,可以这样理解:
1200=12×
10040=4×
10
所以1200×
40=12×
4×
100×
这就是“因数末尾有0时,可以先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0,就在乘得数的末尾填写几个0”的道理。
(二)综合练习。
36页第1题。
30×
616×
712×
3050×
60
300×
7012×
300500×
1、比一比谁算得快。
48×
2372×
124102×
1556×
456
603×
3425×
112460×
1835×
440
2、不计算,判断对错。
58×
18=4534()88×
34=318()
150×
40=600()350×
70=2450()
(三)课堂作业设计:
36页第4题、5题、6题。
教学挂图22×
32×
28=教学挂图
第四课时:
介绍电子计算器,运用计算器进行四则运算,探索计算规律。
(课文第38页的内容)
运用计算器进行一些简单的四则运算。
对计算器一些功能键了解。
利用实物加强练习、应用
1、使学生认识阈学会使用计算器。
2、会利用计算器进行一些四则运算,并探索一些数学规律。
计算器、实物投影仪。
电子计算器(最好每人一个)。
一、提示课题:
1、教师取出电子计算器,让学生也合出自己的计算器。
猜一猜,今天,这一节刘我们一起学习什么?
学生:
认识计算器。
板书呈现:
神奇的计算器。
2、教师:
你知道如何使用计算器吗?
二、引导探索
1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。
这时,学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。
教师应给学生提供较多时间,让学生展示自己的技能、知识。
从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度,为教学工作提供帮助。
2、认识一些功能键。
(1)由学生来说明。
随着计处器的普及,大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前,已经懂得了一些操作计算器的方法以,所以本活动可以先让一部分学生做小才师,来介绍计算器各功能键的作用,然后根据学生的介绍,教师再作适当的补充。
(2)集中说明一些功能键的作用。
1开关及清除键。
按一下此键,打开计算器,再按一下就关赣计算器。
2运处符号键。
只要介绍“+、-、×
、“键的使用方法。
3数学键
数字键的使用。
如按12。
显示屏就显示“12”。
4等号键
按下数字键及运算符号键后,按下此键,显示屏就显示出输入算式的计算结果。
5小数点键
按下此键,就呈现一个小数点
因为学生所准备的计算器的型号不同,所以各计算器中配置的功能键也不一样,以上5种功能键是比较普遍的存在。
如果学生有兴趣,教师还可以借助一些计算器,介绍一些其他的功能键。
如:
时间键、日期键、括号键、存储运算键等。
3、尝试练习。
(1)计算25×
4
操作过程:
输入25→×
→4→=,屏幕上呈现100,就是计算的结果。
(2)计算一份菜单的价钱。
1实物投影呈现:
菜单
酒14元
凉拌豆腐3元
肉丝:
5元
清蒸鱼:
16元
三鲜汤:
12元
甜点:
8元
青菜:
3元
2让学生用计算器计算。
3反馈计算结果。
4、索一些数学规律。
(1)呈现计算题。
11+2+3+4……+98+99+100
2999×
99999×
999999×
9
(2)让学生独立用计算器计算,教师巡视课堂。
(3)反馈计算结果。
(4)引导提问:
通过计算,你有什么发现(特别指导观察第②题中各算式的计算结果,并进行比较)?
你有什么感想和体会?
学生可能会提出一些简便的计算方法。
11+2+3+1+……+98+99+100=101×
50,只要用计算器计算101×
50
9=8991
9999×
9=89991
99999×
9=899991
发现:
积的个位都是1;
积的最高位都是8;
中间几位数都是9,9的个数比第1个因数中的9个数少一个。
接着,让学生说一说以下几个算式的结果:
999999×
通过以上活动,让学生观察计算结果、发现规律,同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯,充分体现了计算方法的灵活性,也提高了学生的学习兴趣。
课堂活动
课文第39页的“试一试“。
计算器图四则运算题
第五课时:
有趣的算式
巩固计算器的使用方法,探索一些数学规律。
(课文第40、41页的“探索发现
(一)”内容。
体会探索数学规律的方法。
发现、归纳算式的特点。
借助计算器计算,对比算式结果。
1、通过有趣的探索活动,使学生巩固计算器的使用方法。
2、使学生在探索过程中,体会探索的方法。
3、通过活动,提高学生对学习数学的积极性。
实物投影剧院仪。
(或挂图)
电子计算器。
一、导入谈话,提示课题
同学们,在数学运算中,有很多有趣的算式。
,这一节课教师要带你去探索算式背后的规律,你愿意去吗?
请带上你的计算器,让我们地起出发。
板书:
探索与发现
(一)
二、探索交流,发现规律
1、第一关:
奇妙的宝塔。
(1)实物投影呈现:
1×
1,11×
11,111×
111三个算式与答案。
(2)请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点,它们与算式的两个因数之间又有什么关系。
(3)讨论:
1111×
1111的结果。
(4)反馈讨论的结果时,重点是让学生说一说写出结果的依据是什么,教师结合算式说明。
1111=
(5)依据规律填得数。
11111×
11111=
111111×
111111=
=1
2、第二关:
奇怪的142857
(1)让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4
(2)反馈计算结果。
142857×
1=142857142857×
3=428571
2=285714142857×
4=571428
(3)观察积的结果特点及与因数的关系。
(4)根据发现规律,写出“乘以5、6”的得数。
5=714285142857×
4=857142
3、第三关:
神奇的9。
(1)让学生用计算器计算:
99×
99=9801999×
999=998001
(2)猜一猜:
9999的结果。
学生根据以上两个算式,猜测规律得出:
9999=
(3)了现规律并归纳:
(4)根据规律,直接写出以下算式的得数。
99999
999999
4、第四关:
寻找神秘的数。
(1)板书呈现0-9十个数字。
(2)让学生在这个十个数字中,随意选取4个数字。
请你在这十个数字中,选出4个你喜欢数字。
(3)老师也选取了4个数字:
6、1、7、4。
(4)“卖关子”。
你到底是好孩子呢,还是坏孩子,老师可以从你选的4个数字中,推出来,你相信吗?
学生A:
不相信!
学生B:
老师怎么讲迷信呢。
学生C:
感到迷惑。
(5)运算规则。
规则:
将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数。
1,2,5,0。
最大四位数:
5210
最小四位数:
1025
然后两数相减,并把结果的四个数字得新组成一个最大的四位数与最小的数,再次相减……
521085418730
-1025-1458-3078
418570835652
655299636642
-2556-3699-2466
3996
62644176
7641
-1467
6174
达样不断重复的过程中,你得到的最后结果如果是6174的就是好孩子,否则就不是好孩子。
(6)学生探索。
1学生独自按照规则进行计算。
2最终发现,计算的结果全部都是“6174”。
学生发觉大家都是好孩子,笑了。
三、趣味练习
让学生互相提供一些趣味计算题进行练习。
(在课前,教师布置学生准备)
第六课时:
计算工具的演变
简要介绍一些计算工具的演变过程。
(课文第42页的内容。
1、使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用,体会到人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力,使学生受到爱科学、学科学的教育。
2、使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解,渗透数学的文化教育。
实物投影仪、算盘等
算盘、计算器等。
一、指导阅读:
1、让学生独立阅读课文,获取书本提供的信息。
2、小组交流,让每一个学生都在小组中说一说自已所知道计算工具的计算公式
3、教师巡视,简要回答部分学生提出的问题,并收集一些有代表性的问题,作全班讲解。
二、简要介绍一些计算工具
1、石子计数、结绳计数
(1)幻灯呈现课文第42页第1个图。
(2)古时人们记数的方法。
石子计数:
古时候,牧民用石子的数和羊的头数作对应记录,早上放出几只羊,就用几个石子表示,晚上放牧归来,再把石子与羊一一对应,如果石子数和羊数刚好对应,就说明羊没有少了或丢了。
结绳记数:
其原理和石子计数类似,如:
古时候,人们采集野果,或捕鱼时,在绳子上打结,采几只野果或捕到几只鱼,便在绳子上打几个结。
2、算筹计算。
(1)算筹的发明时间、发明人。
通过介绍,使学生了解我国古代劳动人民的伟大公创举,增强爱国主义教育。
(2)算筹的计算方法。
用树枝或竹条来表示数字。
“1”就用一根枝条来表示,,“2”就用两根枝条来表示。
……“6”就用枝条“”来表示等。
3、算盘。
(1)算盘发明的时间、发明人。
1在一千多年前,中国人又发明了算盘,使计算的速度快多了。
2曾经在生产和生活中广泛应用,还曾传到日本、朝鲜等国。
算盘至今还在使用。
(2)介绍算盘的结构和记数法。
1出示教具、学具------算盘
2记数法:
上方每颗珠子代表5,下方每颗珠子代表1。
3让学生说一说,自己所知道的知识。
关于算盘,你还知道什么?
4、计算机。
(1)计算机发明的时间、发明人。
20世纪40年代,美国科学家发明了最早的计算机。
(2)关于计算机运算速度的了解。
让学生说一说,他所知道的知识。
(3)提问,关于计算机,你还知道什么?
(课前可以让学生通过其他的途径获取更多的有关信息)
第七课时:
乘法分配律
探索乘法分配律,应用乘法结合律进行简便运算。
(课文第45页的内容,及第46页的“试一试”、“练一练”等)
指导学生探索乘法的分配律。
发现并归纳乘法分配律
指导观察分析算式的特征。
1、通过探索乘法分配律中的活动,使学生进一步体验探索规律的过程。
2、使学生在探索的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。
3、会用乘法分配律进行一些简便计算。
实物投影仪或挂图(课文插图)
一、导入谈话:
同学们,通过探索活动我们已经发现了一些数学规律,并应用如乘法结合律等解决问题。
这一节课,我们再一起去探索,看看我们又会发现什么规律。
探索与发现(三)
?
今天,又有什么发现呢?
让我们一起走上探索之路。
二、探索交流、发现规律
1、呈现课文插图(实物投影或挂图)
一共贴了多少块瓷砖?
你怎么算?
2、先让学生独立思考,然后在小组中交流,让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。
3、反馈交流情况。
由小组派代表汇报交流结果(有选择地板书)。
9+4×
=54+36
=90(块)
(6+4)×
=10×
要求学生结合插图说明算式的意义。
4、指导学生结合观察算式的特点。
5、举例验证。
让学生根据算式特征,再举一些类似的例子。
(40+4)×
25和40×
25+4×
25
42×
64+42×
36和42×
(64+36)
讨论交流:
(1)交流学生的举例是否符合要求:
(2)交流不同算式的共同特点;
(3)还有什么发现?
(简便计算)
6、字母表示。
如果用a、b、c分别表示三个数,你能写出你的发现吗?
学生先独立完成,然后小组交流。
最后教师板书。
(a+b)×
c=a×
c+b×
c
7、提示课题。
教师在未完成的板书中添上:
乘法分配律。
三、应用规律,解决问题
课文第46页的“试一试”。
1、(80+4)×
(1)呈现题目。
(2)指导观察算式特点,看是否符合要求,能否应用乘法分配律计算简便。
(3)鼓励学生独自计算。
2、34×
72+34×
(2)指导观察算式特点,看是否符合要求。
(3)简便计算过程,并得出结果。
四、巩固练习
1、课文第46页的“练一练”。
第1题,简单的应用乘法分配律进行计算。
第2题,注意指导一些算式的计算方法。
11:
可以看成(100-1)×
11=
或看成99×
(10+1)=990+99
38×
29+38应该把算式看作:
29+38×
第3题,这是一道解决实际问题的练习,在计算中可以应用乘法的分配律使计算简便。
第一个问题“一共有多少瓶?
”可以直接扳书让学生进行练习,然后进行交流。
第二个问题“付1500元够吗?
”学生可以算出这些饮料的总价,然后与1500元进行比较,可以用估算的方法。
2、选用课时作业设计。
乘法结合律
3×
(5×
4)=6015×
25×
4=1500
(3×
5)×
4=6015×
(25×
4)=1500
乘法结合律:
(a×
b)×
(b×
c)
教学挂图
第八课时:
乘法的分配率
乘法分配率、结合率练习课。
教材47页、48页。
1、通过练习,巩固