河南特岗真题文档格式.docx
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A师生关系B上下级C同事关系D同学关系
二、判断题
1.社会主义的根本任务是解放和发展生产力，提高人民的生活水平。
（√）
2.升学率是衡量学校教育教学质量和办学水平的唯一标准。
（×
）
3.男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。
4.负强化和惩罚在本质上是相同的。
5上课是学校进行全面发展教育的基本途径。
6.依法执教是教师职业道德修养的必然要求。
7.“勤能补拙”充分说明力因素对非智力因素的影响。
8.新中国成立后颁布的第一个教育法规是《中华人民共和国教师法》。
9.学习动机与学习效果总是一致的。
10.义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
（√）
11.以他人的高尚思想、模范行为来影响受教育者的德育方法是榜样示范法。
12.新课程倡导研究性学习，所以应抛弃传统的接受性学习。
13.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
14.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。
15.学习室由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。
16.高创造者必须具有高于一般水平的智商。
17.建立学生成长档案是一种发展性评价方法。
18.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程。
19.农村留守儿童出现问题应归咎于家庭，与学校无关。
20.判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两方面。
三、案例分析
1.某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：
“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年！
”
上学期学生评教，小李排名倒数。
校长找其谈话，她还不以为然：
“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？
”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。
试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。
中小学职业道德规范要求教师应爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。
2.某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日的欢快和活泼。
班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。
学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。
班主任就借机告诉学生：
“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？
”于是学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。
结合教育学理论分析案例。
从德育的原则来看：
依靠积极因素，克服消极因素的原则。
从德育方法来看：
实际锻炼法。
四、论述
1.一个中小学教师应具备什么样的素养？
道德素养；
知识素养；
能力素养；
心理素养。
2.结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣？
创设问题情景，运用启发式教学。
五、作文
题目：
教师，我所向往的职业
要求：
观点正确，语言通顺
文体不限800字以上
2010年河南特岗真题
一．选择题
1.下列理论体系中那个不属于中国特色的神会主义理论（A）
A.毛泽东思想B.邓小平理论C.三个代表D.科学发展观
理由：
网上随处可搜到，另外毛泽东在的时候这个特色还没有提出。
2.中国的基本政治体制是（A）
A.人民代表大会制度B.多党C.群主立宪
3.．三农是指（C）
A.农业、农村、农民工问题B.农业、农民、农村教育问题C.农业、农村、农民
4.“一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则（B）
A.启发性B.因材施教C.直观性D.导向性
《教育学》，章节-教学-教学原则
5.艾宾浩斯遗忘曲线的规律（A）
A.先快后慢B.先慢后快C.等速D.匀加速
教育心理学知识学习那章-有关记忆的
6.综合实践活动课程属于（D）
A.选修课程B.活动课程C.实践课程D.必修课程
新课改上的。
7.国家实施的义务教育年限是（D）
A.6年B.7年C.8年D.9年
《义务教育法》
8.布鲁纳提出的教学方法（C）
A.程序教学B.暗示法C.发现法
《教学反方法论》13页
9.学高为师、身正为范体现了教师工作的（A）
A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性
10.教学活动的中心环节是（A）
A.上课B.备课C.学业成绩的检查和评定
《教育学》，章节-教学
11.个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会社会价值的自我了解与自我评价是（C）
A.自我调控B.自我体验C.自我认识D.自我评价
《教育心理学》，章节-心理发展
12.教师的教育学、心理学知识属于（B）
A.本体知识B.条件知识
知识的分类—网上可以查到，本体知识是学科知识。
13.寻求发展是心理健康的（B）
A.基本目标B.高级目标
《教育学》，章节-心理健康教育
14.夸美纽斯的作品（大教学论）
《教育学》第一章
15．起教学导向作用的是（B）
A．知识素养B.职业道德
本题之前做过，《教师职业道德》上也有涉及，理解就会做了。
16．小学后期初中时期的学习动机（B）
A.学习兴趣B.获得赞赏
《教育心理学》-奥苏贝尔提出内驱力，并分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。
附属内驱力指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。
对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。
附属的内驱力有比较明显的年龄特征。
在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成份。
随着儿童年龄的增长和独立性地增强，附属的内驱力不仅在强度上有所减弱、而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。
在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。
小学初期的附属内驱力主要表现为为了获得家长或老师的表扬或奖励，小学后期及初中期，主要来自同伴的赞许或认可。
17.、全面实施素质教育的基本途径是（A）
A.教学B.课外活动C.劳动教育
德智体美等育的基本途径都是教学，德育的特殊途径是班主任工作。
18．个体对挫折的反应和应对取决于（A）
A.对挫折的认识B.情境
《普通心理学》，一个人如果对挫折的认知是积极的，那么他的挫折反应就会相对积极。
相反则容易产生消极情绪甚至自卑自弃。
19.
20.
二．判断题
1.上海世博会的主题是“城市，让生活更美好。
”（对）
2.《中国教育改革和发展纲要》做出了到2020年教育的具体目标和要求。
（对）
3．情绪智力即情商，是影响人体成功的重要因素。
4.教学是一种传授知识的活动。
（错）
《教育学》-教学时系统的科学基本知识和基本技能，发展学生智力体力和创造力，培养社会主义审美情趣和思想品德，奠定科学世界观的基础，促进个性发展的活动
5.创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。
6.不会进行教学反思的老师，就不能成为一名优秀的教师。
7.学校心理健康教育是面向全体学生。
8.素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。
9.认知方式认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。
《教育心理学》，认知反方式无好坏，值是信息加工方式的偏爱，不影响学习的发生。
10.德育必须从提高道德认识开始。
《教育学》，章节-德育-德育的基本规律,德育有一般顺序是从认识开始，但德育又具有多种开端，知情意行都可以作为开端。
11．…的均衡性体现了教育的公平性。
（对）这个应该是对的
这个我在网上查询的，本来我做错了。
另外：
请大家补充这个题的前半部分
12．学校或教育机构对学生具有教育和管理权，学生有被管理和接受教育的义务。
13.智力影响学习的发生，影响学习的速度、数量和质量。
《教育心理学》，前四章的一章，记不清了。
激情这了：
智力不影响学习的发生，只影响学习的速度、数量等
三．案例分析
1．李老师对学生的成绩进行排名，并张贴。
对一个学生说“这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩。
你真是没救了！
”
请用教师职业道德来评价李老师的行为。
2、王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。
”一个学生说“野马怎么会有缰绳”王老师没有备课，就对学生说“难道秦牧还会错吗”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。
请用教育原理分析。
四、论述题。
1、论述儿童身心发展的规律，教育应该怎样适应这些规律。
2、简述影响能力形成和发展的因素，并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能力？
五、作文
今年全国“两会”期间，省委书记卢展工提出“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈责任感”的“三平精神”，是对河南人群体性格的凝炼概括和生动阐释，是对新时期河南道德精神的拓展与提升，其内涵深刻、意义深远。
教师是一个崇高的职业，其崇高就体现在“三平精神”上。
请以“三平精神”为话题，联系教师职业道德，写一篇不低于800字的文章，除诗歌外题材不限。
2011年真题
一、单选题
1．2011年是中国共产党建党（ ）
A．70周年
B．80周年
C．90周年
D．100周年1.C
[解析]中国共产党于1921年正式建党，所以2011年正好是90周年。
2．学校教育在人的身心发展中的作用是（ ）
A．物质前提
B．主导作用
C．发展动力
D．决定作用2.B
[解析]
（1）教育是一种有目的的活动，它规定着人的发展方向;
（2）教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻;
（3）学校有专门负责教育工作的老师。
影响人发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约作用。
而教育，从逻辑上讲也是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉因素，是可以控制的特殊因素，与那些产生自发影响的环境因素相比，教育在人的发展中起主导作用。
3．“活到老学到老”反映了现代教育特征是（ ）
A．终身性
B．公平性
C．大众性
D．未来性3.A
[解析]现代社会要求人们必须不断学习，终身学习。
4．教师职业道德评价的原则是（ ）
A．及时性原则
B．前瞻性原则
C．预见性原则
D．科学性原则4.D
[解析]教师职业道德评价的原则：
（1）方向性原则;
（2）客观性原则;
（3）科学性原则;
（4）教育性原则;
（5）民主性原则。
5．创造力的核心成分是（ ）
A．创造性人格
B．创造性思维
C．创造性技能
D．创新意识5.B
[解析]创造力是以已有的经验和知识为基础,以非智力因素为动力,以创造性思维为核心的各种能力的一种综合力。
6．教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生是利用了（ ）
A．注意的广度
B．注意的稳定性
C．注意的分配
D．注意的转移6.C
[解析]注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。
与之相反的注意品质是注意的分散。
个体的需要和兴趣是注意稳定性的内部条件;
活动内容的丰富性和形式的多样性，是注意稳定的外部条件。
注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。
一般成人能同时把握4—6（3-7）个没有意义联系的对象。
注意的广度随着个体经验的积累而扩大。
同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。
注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。
如一边看电视，一边打毛衣。
注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。
注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。
注意的转移要求新的活动符合引起注意的条件。
同时，注意的转移与原先注意的强度有关。
原先的注意越集中，转移就越困难
7．利用图片图表模型幻灯片电影电视等手段进行教学的直观类型是（ ）
A．实物直观B．模象直观C．语言直观D．抽象直观
7.B[解析]模像即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。
所谓模像直观即在对事物的模像直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。
例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。
8．记忆效果最好，精力耗费上最经济的学习程度为（ ）
A．50%B．100%C．150%D．200%
8.C[解析]研究证明，过度学习能提高保持的效果，减少遗忘。
所谓过度学习是指在学习进行到刚刚能回忆起来的基础上进一步地学习。
一般来说，过度学习所用时间以150%为效果最佳。
这样既不浪费学习时间，也能取得好的保持效果。
9．《中华人民共和国教育法》的制定机关是（ ）
A．国务院B．国家教育部C．全国人民代表大会
D．全国人民代表大会常务委员会
9.C[解析]《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日经第八届全国人民代表大会第三次会议通过，并由中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行。
这是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法，这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。
它的颁行，标志着我国开始进入全面依法治教的新时期。
10．教学设计最先考虑的问题是（ ）
A．教学目标B．教学内容C．教学方法D．教学环境
10.A[解析]教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
11．对于任性的学生应着重培养其意志品质的（ ）
A．自制性
B．自觉性
C．果断性
D．坚持性11.A
[解析]意志的自制力就是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的意志品质。
与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。
任性的人自我约束力差，不能有效调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。
怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前
12．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是（ ）
直观性原则
B．启发性原则
C．因材施教原则
D．巩固性原则12.B
[解析]对学生是引导而不是牵拉;
是鼓励而不是压抑;
是启发而不是灌输。
引导而不牵拉,师生关系就融洽;
鼓励而不压抑,学习就轻快;
启发而不灌输,学生就会思考。
师生关系融洽,学生就会对学习产生兴趣,这样的教师可以说是善于启发诱导的了。
《学记》要求教师既要善于向学生提出问题,又要善于对待学生提出的问题。
13．美国心理学家加德纳得出的智力理论是（ ）
A．二因素论
B．层次结构论
C．三无结构论
D．多元智力论13.D
[解析]H·
加德纳（1943-）美国心理学家，学习理论家，教育学教授。
加德纳在心理学领域最有影响的是他的多重智力理论，它对传统的智力理论提出了批评。
他认为人的智力至少包括七种类型：
语言智力（即学习和使用语言文字的能力）、数理-逻辑智力（即数学运算和逻辑推理的能力）、视觉空间智力（即凭知觉识别距离、判定方向的能力）、音乐智力（即对音律感受、欣赏、表达能力）、身体-运动智力（即支配肢体以完成精密作业的能力）、人际交往智力（即与人交往且能和睦相处的能力）以及自我认识智力（认识自己并选择自己生活方向的能力）。
。
”加德纳的思想对美国进步教育家产生了极大的影响，《智能的结构》出版后的15年里，多重智力理论被广泛地运用于美国的课堂教学中。
在
14．课外教育活动的基本组织形式是：
（ ）
A．群众性活动
B．自发活动
C．小组活动
D．个人活动14.C
[解析]小组活动是学校课外活动的基本组织形式。
课外活动小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成，进行有目的、有计划的经常性活动。
小组活动主要包括：
①学科小组。
②技术小组。
③艺术小组。
④体育小组等。
15．面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是（ ）
A．深思型
B．场独立型
C．冲动型
D．场依存型15.C
[解析]在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。
题干所指的是冲动型认知方式。
16．注重学生探究态度和能力的培养的课程类型是：
A．研究型课程
B．拓展型课程
C．基础型课程
D．实践型课程16.A
[解析]本题的解答属于典型的题支和题干有相符内容的题目。
大家看，题目中的“探究态度”和题支A项中的“研究型”一词意思相关，所以选项选A。
这是最常见的出题方法。
出题人当然不能让选项和题干有完全相同的词语，于是这样“含蓄型”的便是大多数。
17．具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象疏于学习中的（ ）
A．定势
B．正迁移
C．记忆
D．负迁移17.B
[解析]定势是一种就有的习惯对新行为获得的影响，英语知识不是习惯，因此不是定势。
记忆是一种能力与这道题目无关。
在心里学里，迁移一次的意思就是指一种学习对另一种学习的影响，符合本题所述的意思。
18．对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有（ ）
A．活动性
B．独创性
C．目的性
D．交通性18.B
[解析]活动性是指让学生参与某种亲身的体验。
目的性的培养属于旧课程思想方法，新课程不再提倡目的性，因此该题不能选该项。
交通性适合正确答案相关的迷惑选项。
本题所述是培养学生独创能力的方法，因此选B。
19．组织学生参加社区服务，培养学生良好品质的方法是（ ）
A．说理法
B．榜样法
C．陶冶法
D．锻炼法19.D
[解析]该题四个选项是四种德育方法。
说理是讲道理培养道德观念。
榜样法是引导学生像某个榜样人物学习，而陶冶法是使学生在某种情感体验中不知不觉的接受某种道德观念。
锻炼法是使学生参与实际的活动，苍耳学会到的实践，本题所述是学生参与社区活动，因此选D。
20．对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生，有效地行为改变方法是（ ）
A．肯定性训练
B．全身松弛训练
C．系统脱敏法
D．改变认识法20.A
[解析]全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时，系统脱秘法是心理学常用的方法，但是主要是帮助人去掉某种不好的习惯，表达想法和感情需要鼓励，因此是需要对学生进行肯定性训练即可，所以选A。
1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要<
2010-2020年>
》确定的工作方针是优先发展，育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
（ ）1.√
2．中原经济区被正式纳入全国主体功能区规划、上升到国家发展战略层面。
（ ）2.√
3．义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。
（ ）3.×
[解析]义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
4．中华人民共和国国民经济和发展“十二五”规划的主线是加快转变经济发展方式。
（ ）4.√
5．生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。
（ ）5.√
6．教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。
（ ）6.×
[解析]教育法规与教育政策的区别：
执行方式不同：
教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。
而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的
7．素质教育就是学生什么都学、什么都学好。
（ ）7.×
[解析]素质教育是培养学生的创新能力和实践能力，教师不可能什么都会，学生也不可能什么都要学，什么都学好。
8．最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。
（ ）8.√
[解析]17世纪捷克教育家夸美纽斯是“班级授课制”的真正奠基者。
他在1632年发表的《大教学论》一书中，对班级教学的实践作了总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证，从而奠定了班级教学的理论基础。
9．能力的发展与知识的掌握、技能的形成是不同步的。
（ ）9.√
10．人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。
（ ）10.×
[解析]激情：
一种强烈
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