教育学综合333真题汇总解读Word文档格式.docx

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2、中体西用的局限和作用

3、基督教教育特点

4、影响学习动机的因素

【4】2015浙江师范大学

1、元认知策略2、创造力3、学在官府

4、中体西用5、泛爱学校6、苏格拉底方法

二、简答

1、蔡元培的教育实践及其思想

2、教学的主要组织形式

1、杜威的教育思想及其对中国基础教育改革的的启示

2、学习动机的培养与激发

3、教师劳动的特点及其价值

4、教育的社会特点

5、教育的社会功能

【5】2015陕西师范大学

1、卢梭的自然主义教育2、成就动机3、稷下学宫4、教学5、学习

二、单选

1、提出灵魂转向，学习即回忆的哲学家是（）

A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德

2、奥苏贝尔提出的和机械学习相对应的学习是（）

A智慧学习B意义学习C上位学习D下位学习

3、奥苏贝尔所提出的学习有上位学习，下位学习和（）

A意义学习B智慧学习C机械学习D并列结合学习

4、我国第一部论述教育的著作是（）

A论语B学记C大学D中庸

5、提出教育心理学化思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，并据此提出来要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革的教育家是（）

A赫尔巴特B杜威C福楼培尔D裴斯泰洛奇

6、国子学产生于下列哪个朝代（）

A西晋B东晋C南朝D北朝

7、我国首次提出义务教育的学制是（）

A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬寅学制

8、提出最近发展区的教育家是（）

A杜威B维果茨基C卢梭D赫尔巴特

三、简答

1、简述孔子给我国教育的影响

2、简述董仲舒三大文教政策

3、请简述形式教育论和实质教育论的异同

4、学制确立的依据

5、简述赫尔巴特对教育心理学的思想

6、简述陈述性知识学习和程序性知识学习的区别

四、论述

1、试论述活动课程和学科课程的分歧

2、试述形式教育与实质教育的异同

3、根据1922年学制的观点和标准谈谈我国现行学制的改革

【6】2015东北师范大学

教育学

1、教育（狭义）2、隐性课程3、教学评价4、综合课程

1、教师的劳动特点

2、教学过程的步骤

3、现代教育制度改革趋势

4、掌握知识与能力的关系

1、2010年发展纲要中有很多民众关心的热点难点问题，就其中两个教育问题为例，探讨你对纲要的精神的理解。

2、怀特认为教育是是使受教育者幸福，这种观点比追求知识观点更有市场，有人认为教育应该以教育者的学习利益为重。

对于这种观点你有什么看法，这种观点对于基础教育改革有什么意义。

中外教育史

1、《教育诗》2、骑士教育3、京师同文馆4、苏格拉底法

1、孔子德育观及对当代德育的意义

2、比较赫尔巴特课程论与教学论

3、杜威的教育本质

4、陶行知的生活教育理论及其评价

5、学记的教学原则

教育心理学

1、发现学习2、自我效能感或者习得性无力感

二、论述

1、教师怎么对待一个学生考试失败自暴自弃

2、评价奥苏贝尓的学习理论。

研究方法

1、教育研究效度

1、以轶事记录法与事件取样法为例，说说结构性观察与非结构性观察的联系与区别。

【7】2015福建师范大学

1、遗传素质2、教育的社会流动功能3、课程方案

4、发展性原则5、学校德育6、校本管理

1、教学原则

2、严复教育救国“三育论”

3、自我效能感的涵义及其影响因素

4、卢梭的自然教育论及其影响

1、教学的意义和任务

2、唐代官学教育管理制度

3、联系自己的实际谈谈如何培养学生的创造性

4、进步主义教育运动的产生、发展及影响

【8】2015广西师范大学

无

1、如何激发动机

2、如何培养学生解决问题的能力

三、简答

1、生态功能

2、

3、陶行知生活教育理论

4、产婆术

5、奥苏伯尔的有意义学习

【9】2015杭州师范大学

1、学校教育2、校本课程3、教学评价

4、德育5、最近发展区6、教育目的个人本位论

1、简析教育的相对独立性及其意义

2、请简析班杜拉的观察学习法及其应用

3、接受学习和发现学习的各自特点，并比较其异同

4、简析道尔顿制

三、分析论文

1、为什么说教师职业具有人文精神的专业性特点？

专业性表现在哪里？

人文精神又表现在哪里？

2、请分析颜元的“习行”并举例说明

3、陶行知的“养成国民健全人格”之思想，以及对民国时期教育方针和学制改革的影响。

4、论述夸美纽斯对西方教育学的贡献。

【10】2015江西师范大学

1、道尔顿制2、班级授课制3、活动课程

4、学校教育制度5、朱子读书法6、教育目的

1、陶行知的生活教育理论

2、教育行动研究一般过程

3、如何培养学生的理解能力

4、德育过程的规律

5、联系实际谈谈对教师专业技能和素养的认识

1、影响人发展的因素及对人的具体作用

2、论述学习动机的培养和激发

3、论述杜威的教育思想

【11】2015曲阜师范大学

1、教育目的2、教学方法3、学习动机

4、学习策略5、知识6、技能

1、教育学的研究对象和研究任务

2、福禄贝尔的教育思想

3、影响问题解决的因素

4、蔡元培的教育思想

1、教育对人的发展的重大作用

2、教师劳动特点

3、孔子的教育思想

4、夸美纽斯的教育思想

【12】2015山东师范大学

1、个人本位论2、三舍法3、学在官府4、智者

二、辨析题

1“近朱者赤近墨者黑”，所以说明环境在人的身心发展中起决定作用

2、教师劳动具有专业性

3、法家的绝对“性恶论”否定了教育的价值

4、经典性条件反射和操作性条件反射没有实质性的区别

1、现代教育的特征

2、学科课程的特点

3、汉代“独尊儒术”文教政策

4、巴特勒法案

5、奥苏伯尔的认知同化理论

6、简述规范学习的心理过程

1、如何理解教学中的掌握知识与发展能力的关系

2、对卢梭的自然主义教育进行述评

【13】2015山西师范大学

一、分析

1、孟子教学思想及对现在改革的影响。

2、人本主义和认识派对有意义学习的思想。

3、考察了构建主义及应用。

4、如何提高解决问题的能力

1、修养

2、教学原则

3、精细认知策略。

4、关于评教

5、关于人本主义

【14】2015苏州大学

1、班级授课制2、学制3、课程4、中世纪大学5、教学模式6、癸卯学制

1、教育对人的发展的作用？

2、罗杰斯的人本主义教学观。

1、洋务学堂有哪些特点？

结合洋务教育的背景谈谈洋务教育对我国教育史的意义

2、卢梭自然主义教育及影响

3、从教育的社会流动功能分析教育不公平的现象

4、结合实例谈谈如何培养学生的创造力？

【15】2015中央民族大学

1、德育2、活动课程3、元认知4、六艺5、国防教育法6、先行组织者

1、建构主义教学观

2、1922年学制

3、苏霍姆林斯基的教育理论

1、教学过程中的教育方法有哪些？

2、科举制的历史发展和影响？

3、创造性的培养？

【16】2015上海师范大学

1、学校管理目标2、课程计划3、德育4、稷下学宫5、三艺

1、掌握知识与发展智力的关系

2、教育对文化功能的体现

3、卢梭的自然教育思想

4、维果斯基的最近发展区

1、教师角色冲突以及解决办法

2、张之洞的中体西用的历史性及局限性

3、赫尔巴特的教育思想

【17】2015年首师大学科教学333

1、教育2、价值性教育目的3、智育4、班级组织5、隐性知识6、操作定义

1、实验教育学基本观点

2、学生评价功能

3、创造性思维特点

4、质性研究中的情境分析

1、试论校本课程的开发

2、奥苏贝尔讲授教学的特点和性质

3、问卷形成中测验题目的设计原则

4、教育的个体享用和谋生功能

【18】2015年南京师范大学

一、选择

1、中国古代四书

2、现代教育家是谁（有卢梭，斐斯泰洛奇，洛克，杜威）

3、忘了啥题目，就是过程与方法，情感态度与价值观

4、教师不直接说出答案，而是通过引导学生来得出答案，问是什么教学方法（没有苏格拉底法）

5、用图表来展示成果，问是用什么评价方法（选项：

档案袋评价、形成性评价、表现性评价、）

6、中国确定六三三制的学制是哪一个（剩下四个忘了）

二、名词解释

1、学制

2、课程标准 

3、书院 

4、美国进步教育运动

三、判断

1、教学就是教师传授知识的活动

2、教育从属于社会，不具有独立性

3、品德教育就是晓之以理，动之以情，持之以恒，导致以行

四、简答

1、陶行知生活教育理论

2、当代学制改革趋势

3、学科课程与活动课程的优缺点

4、建构主义理论

五、论述

1、教学过程的性质

2、材料：

中学生化妆，老师找学生谈话，使其认识到自己的错误。

（1）问什么德育方法

（2）含义及实施要求

【19】2015湖南师范大学

1、分斋教学 

2、生活教育 

3、美德即知识 

4、教育即经验的改造 

5、品德 

6、功能固着 

二、简答 

1、在现代，和学校教育、家庭教育一样，社会教育得到了蓬勃的发展，社会教育迅速发展有哪些原因？

2、简述文化对教育的作用。

三、论述 

1、简述儒家和墨家教育思想的异同。

2、卢梭自然教育理论的基本内容。

3、制定德育目标的主要依据是什么？

4、我国中小学德育目标的要求主要体现在哪几个方面？

四、分析论述 

1、有人认为，智商高的人，创造性也高。

问题：

试根据智力与创造性的关系来分析之。

2、谈谈教师交流轮岗制度对教师成长和教育质量提高的影响。

【20】2015天津师范大学

1、颜氏家训2、绅士教育3、学习策略

4、有意义学习5、学校教育制度6、德育过程

二．简答

1、孔子教学思想

2、泰勒课程原理理论

3、教学过程实质

4、教师的权利和义务

三．论述

1、蔡元培教育思想与实践

2、环境，教育，遗传在人的身心发展中的作用

3、创造性及其培养

4、杜威的教育本质观

【21】2015河南师范大学

一、简答

1、教育的本质

2、基础教育课程改革理念

3、阐述头脑风暴法

4、教学迁移如何促进。

二、论述

1、班级管理的内容

2、运用相应的动机原理谈谈如何促进激发学生动机。

三、分析

1、谈谈北大学生为什么弃学去读技校

2、分析两个同学的心理问题并找出解决对策

【22】2015北师范大学

1、教育目的2、课程标准（课程方案）3、教学评价

4、教育管理5、社会性发展6、学习策略

1、影响人身心发展的因素

2、孟子的教育思想

3、赫尔巴特的教育理论

4、

1、陈鹤琴活教育

2、终身教育思潮

3、德育是促进学生知情意行发展的过程

4、影响知识理解的因素

【23】2015江苏师范大学

1、启发性原则2、人的发展的整体性3、素丝说

4、实验教育学5、夸美纽斯6、同化

1、洋务学堂

2、朱子读书法

3、泰勒理论

4、皮亚杰认知发展阶段论及对教育的启示。

1、我国中小学课业负担过重的表现及原因。

2、教师劳动的特点和教师的素质。

3、杜威的教育本质及教育目的以及对我国的教育启示。

4、维纳的成败归因理论以及教师如何对获得成功的学生进行归因。

【24】2015湖北大学

1、科举制 

2、壬子癸丑学制3、课程 

4、中世纪大学5、自然实验法 

6、最近发展区

孔子教育贡献 

人文主义特征 

启蒙教育

我国近代教会学校

教育要素及其相互作用

新增材料分析题包含两小问一问十分：

材料中教师违反哪些德育原则；

教师应有怎样的学生观材料讲述一个老师动不动打骂学生语言羞辱学生

还有两个论述一个十分考的好家长给奖励考不好打骂惩罚分析利弊 

个人本位论社会本位论两观点激烈对立分析对人成长有何重大意义

【25】2015贵州师范大学

1、学校教育制度2、教学3、德育原则

4、《大学》中的“三钢领”5、苏格拉底教学法6、反思

1、《学记》中的教育原则有哪些？

2、请简述陶行知“生活即教育”的教育理念。

3、请简述《国防教育法》的相关立法执行情况。

4、请简述杜威“做中学”的教育理念。

三、分析和论述

1、材料：

一名学生在日记里写道：

我今天特别高兴，因为老师终于给了我回答问题的机会，这可是我进入这个班级获得的第一次机会啊！

虽然这是老师不经意的一次提问，但我心里有说不出的喜悦。

就在这一次，老师终于注意到我的存在，我有了发表意见的机会。

问题：

请结合材料谈谈课堂提问应该如何把握的正确方向。

最近一项调查结果显示:

98、6%的学生见到老师能主动问好或打招呼,而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。

请结合材料谈一谈如何建构师生关系。

3、材料：

李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。

上岗之前，他踌躇满志，想象着老师的那些活计：

备课、上课、批改作业等是那样的简单。

而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到的物理知识，不用操心思想工作之类，可省去许多麻烦。

总之对于自己这个大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。

然而，上岗两个月后，李南没有了往日的潇洒，他沮丧到了极点。

走进教室，他发现学生比想象中的差多了，有的简直不像学生，对老师没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。

且不说教学内容他们不想听，即使讲轶闻趣事，有些学生也在另搞一套。

课堂上还经常出现相骂打架的事情，真叫李南烦不胜烦。

李南并不认为是他自己无能，而是学生太差。

他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。

他想辞职去做生意，但是仔细想想，就此离开教育工作，他多少又心不甘。

但如果继续干下去，出路又何在？

①李南这名新教师出现这样的问题的原因是什么？

并加以分析。

（8分）

②请向李南提出在教学和课堂管理方面的建议和方法。

（12分）

4、请论述中小学教学的原则

【26】2015辽宁师范大学

1、教育的社会流动功能2、教育制度3、课程设计

4、学校德育5、自我效能感6、最近发展区

1、教学评价的原则与方法

2、教师职业常见的角色冲突及解决

3、夸美纽斯关于班级授课制的设想

4、晏阳初的四大教育三大方式

1、现代学校管理的发展趋势

2、朱子读书法及现实意义

3、创造性人格特质及创造性的培养措施

4、关于杜威的一道题

【27】2015年四川师范大学

1、知识2、苏格拉底法3、学习策略4、教学相长5、班级授课制6、中体西用

二、简答/论述：

1、孔子的教学方法

2、维果斯基的最近发展区理论

3、建构主义的观点

4、教育对人发展的重大作用

5、政治经济制度对教育的制约，

6、终身教育思潮

7、教学的基本组织形式与辅助组织形式

8、陶行知和杜威在教育观和学校观上的比较。