《天地人》优秀教案9Word文档格式.docx

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第一课时

激发学生的学习兴趣。

1、同学们，你们去过农村吗？

谁能说说你看到的景色。

生汇报。

2、今天我们就跟随一首儿歌去欣赏农村的四季美景。

3、板书课题，读课题。

认识“季”字。

4、指导学生书写“季”。

（1）观察结构：

上下结构，上小下大。

（2）组词：

季节、四季。

（3）学生试着自己描红书写。

5、展评。

1、师读课文，生认真听读音。

2、自由读课文，读准字音。

3、认读生字。

（1）小老师教读生字。

认识多音字：

场、了。

（2）指名读生字。

（3）交流识字方法。

看图识字：

蝴蝶、麦苗、桑、谷粒、

加一加：

肥、虽、辛、苦

（4）去掉拼音挑战读。

4、认读词语。

开火车读词，男女赛读。

三、朗读课文。

四、学习课文。

1、同学们，你们看每个季节都有独特的景色。

你最喜

指导正确、流利的读通课文。

欢哪个，选你喜欢多读几遍。

2、展示读自己喜欢的小节，正音。

1、课文描写了田家四季的哪些景物，从文中画出来。

2、生汇报。

春（花、草、蝴蝶、麦苗、桑叶）

夏（桑、秧）

秋（稻谷）冬（雪）

3、说说自己喜欢哪个小节，为什么？

第一节：

A、春天时农民都会忙着干什么呀？

（播种、插秧、耕田）

B、春天花儿笑。

（板书：

笑）

“花儿笑”是什么意思呢？

（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中

我们可以感受到春天的温暖。

）

C、指导朗读，读出春天的温暖。

D、引导背诵

五、书写生字。

六、作业

学习第二节：

感受农家春夏季的景色，激发学生热爱大自然的情感。

A、夏天的农事活动是什么？

采桑、插秧。

B、“归来”是什么意思？

回来。

C、说说平时自己过夏天的感受？

对比感受农民的辛

勤。

指导朗读感受农事忙。

D、指导背诵课文。

关于秋天和冬天的内容我们下节课再学习。

1、认读生字“戴”，组词。

2、观察结构：

半包围结构。

部件是戈部。

3、数笔顺。

最后一笔是“点”。

4、观察关键笔画。

第三笔横要写长，第十五笔斜钩最长。

“田、共”两部分要写紧凑。

5、师范写，生描红临写。

师巡视指导。

6、展评。

书写字帖，背诵课文第1、2小节。

一、复习导入。

二、学习课文第3、4小节。

三、拓展、小结。

第二课时

积累文中的好词佳句。

1、认读生字、词语。

2、朗读课文，背诵第1、2小节。

（一）学习第3小节。

1、数一数这个小节共有几句话？

（2句）

2、画出比喻句。

把什么比作什么？

把谷子比作黄金。

3、你还能说出其他比喻句吗？

4、“喜洋洋”，拓展词语。

5、农民心里喜洋洋的原因是什么？

（丰收）

6、指导朗读、背诵。

（二）学习第4小节。

1、“新制棉衣”指什么？

（雪）瑞雪兆丰年。

2、拓展词语“笑盈盈”。

3、指导朗读、背诵。

（三）全文引导背诵。

1、除了文中介绍的农事活动，你还知道哪些呢？

（割麦、除草、施肥）

课后“读一读，记一记”。

四、书写指导。

2、这首诗带领我们感受了田家四季的不同美景，也

指导学生正确、美观地书写生字。

让我们感受到田家人一年的辛勤劳作，希望同学们平

要珍惜每一颗粮食。

1、认读生字：

农、归，组词。

独体字、左右结构。

3、数“农”字笔顺：

点横钩撇竖提撇捺

农：

第三笔、第六笔要舒展。

归：

第二笔是竖撇。

心

得

五、作业。

基础：

书写字帖，背诵课文。

提高：

仿照课文第一节，写写自己眼中的春天。

二年级上册语文教案-4、《田家四季歌》教学设计人教（部编版）

二年级上册语文教案-识字4田家四季歌（人教部编版）

识字4　田家四季歌

本课描写了农民一年四季的农事活动，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，歌唱了种田人的辛勤劳动。

这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在感染中受到劳动美的熏陶。

二年级孩子对大自然充满了好奇。

本课通过对田家四季有代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。

儿歌用拟人化的手法来写，语言亲切、生动。

所配的四幅插图，形象优美，色彩明丽，学生会很有兴趣观察想象，从而在轻松愉悦的氛围中了解田家四季的特点，认识田家所特有的人文景色。

引导学生观察想象，结合每个季节具有代表性的农作物来记忆儿歌；

结合自己的课外阅读，了解更多的田家农作物，培养他们的创新思维。

【知识与技能】

1．会认15个生字，会写10个生字，掌握2个多音字，会写4个词语。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解田家四季农事。

【过程与方法】

1．以读为主，读中感悟，大胆想象，产生画面感。

2．通过听、说、读、写等各种形式体会田园风光。

【情感、态度与价值观】

了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐，激发对农民的敬意。

1．识字、写字；

朗读课文，背诵课文。

2．了解田家四季农事。

感受劳动带来的快乐，激发对农民的敬意。

教师：

多媒体课件、生字卡片。

学生：

搜集与农事有关的资料。

2课时

1．学会生字新词。

学会生字新词。

正确、流利地朗读课文，背诵课文；

初步感知文本。

一、激情导入

同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。

大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；

可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；

可以让树叶变黄，瓜果飘香；

还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。

小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？

（指名说）

小朋友真聪明，一下就猜出来了。

（投影出示：

春、夏、秋、冬）若“春、夏、秋、冬”四姐妹跑进田家，田家又会变成什么样子呢？

今天我们就一起走进田家四季，领略田家四季的风光。

（板书课题，读题）

师：

课前，老师给大家留了一个研究性的问题，你们还记得吗？

生：

让我们寻找田家四季，把田家四季带到课堂上来。

真好，那你们带来了吗？

谁能让大家看看？

二、初读课文，整体感知

1．师：

同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活中的有心人。

有一位作者也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？

同学们仔细听，我保证你一定会喜欢它。

（课件：

播放范读录音）

2．师：

同学们喜欢这首儿歌吗？

（喜欢）

那就请同学们打开课本第23页，大声地读一读吧。

不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？

（生自由回答：

请拼音朋友帮忙，还要把它圈出来。

3．同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个都跑不掉，全给圈出来了。

现在老师把它们请到了屏幕上，小朋友们还认识它们吗？

现在咱们“开火车”来读一读。

看哪列“小火车”准备好了？

这“小火车”开得真棒。

咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？

（打节奏读）

同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？

4．交流识字方法。

季、肥

熟字加偏旁：

蝴、粒

会意字：

苗

5．大屏幕出示相应的生字词语，以不同的形式朗读。

三、背诵课文

1．将生字宝宝放进文本中，同学们自由品读。

2．点名读，每人读一节，学生互评。

3．比赛读，评出“最佳朗读之星”。

4．背诵，评出“最佳背诵之星”。

田家四季歌

四季　春风　蝴蝶　蚕桑　插秧　耕作

黄金　身体　辛苦　初晴　棉衣　农事

麦苗儿　桑叶儿　喜洋洋　笑盈盈

1．会写10个生字。

2．以读为主，读中感悟，大胆想象，产生画面感。

3．通过听、说、读、写等各种形式体会田园风光的美，了解田家四季农事，感受劳动给农民带来的快乐。

通过听、说、读、写等各种形式体会田园风光的美，了解田家四季农事，感受劳动给农民带来的快乐。

一、复习导入

上节课中，我们初步了解了田家四季的美，这节课我们将继续挖掘它的内在美。

由于本课中出现的生字较多，我们来进一步巩固一下。

出示生字卡片，通过领读、点读、“开火车”读等形式达到巩固的目的。

二、细读课文，了解四季特征

1．小朋友们可真了不起，只用了这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。

咱们把它们送回课文，再来美读课文。

2．小朋友们读得真美，田家四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？

（出示春季图）请看，老师最喜欢（春天），说说图上画了哪些景物。

引导学生说出：

春风、花儿、小草、麦苗儿、桑叶儿。

3．找找看，课文哪节是描写春天的？

谁能读读这节？

引导：

春天里，花儿、草儿都竞相生长，如果你是田家孩子，看到这些景象是什么感受？

（高兴、兴奋、激动）让学生带着这种情绪来美读。

4．发散思维：

在春天里，你还知道哪些田家景物？

三、自学夏、秋、冬

在这三节当中，引导学生感受农民虽然忙碌，但却很高兴，因为他们知道“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理。

在美读时，一定要读出农民心里的喜洋洋、笑盈盈。

感受农民劳作的不易，教育孩子们要厉行节约，避免浪费。

四、仿写儿歌

1．同学们，作者将田家四季写得这么美，我都被你们的朗读陶醉了，那同学们是不是心痒痒了，也想当回小作家，学着作者的样子来编几句儿歌呢？

这样的话，我们读着自己写的儿歌就更自豪了。

你愿编哪个季节就编哪个季节。

2．教师相机巡视、点拨。

3．让小作者自己上台美读自己的作品，评出最优秀的五首小诗，张贴在“光荣榜”上。

五、学写字

同学们太了不起了，不但读得好，还能做小作家了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，有信心吗？

1．书写独体字：

农、年。

（年的笔顺是撇、横、横、竖、横、竖。

2．提醒同学们竖心旁的笔顺是先左右两点，再写中间的竖。

3．指导学生，让他们自己说说还有哪些字书写时需要注意，这样更容易让学生记牢。

季

吹

肥

农

忙

归

戴

辛

苦

年

《田家四季歌》是教材中一篇有趣的识字儿歌，表现了春、夏、秋、冬不同的田家景色。

文章语言亲切生动、文字优美。

教学时，我以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情，体会农民劳作的不易。

让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活体验拉近与课文之间的距离，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。

一年级上册语文教案-识字1天地人人教部编版

学目标

1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。

2学情分析

《语文课程标准》指出:

低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。

然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。

因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

3重点难点

重点:

通过多种方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。

难点:

学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”

1.互动活动一:

孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。

我说举起右手,你们就举起左手。

我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

2.互动活动二:

大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。

比如我说左,你对——右。

3.（教师板书“天”和“地”）引言:

我们生活在天和地之间,我们是——人。

（板书“人”）

4.齐读课题。

引言:

今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。

来,和老师一起读——识字一,天地人。

【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。

活动2【导入】二、多种方法，认识“天、地、人”

（一）看图猜字

1.课件出示“蓝天图”。

学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。

师:

嗯,都猜对了。

其实呀,一个汉字就是一幅画。

我们的祖先为了创造汉字,想了许多办法。

我们一起来看看“天”字的演变。

我们的老祖先是多么聪明啊!

其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。

2.课件出示“大地图”。

学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。

3.课件出示“小孩图”。

学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。

来,全体起立。

我们一起来做一做这个鞠躬的动作。

平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。

4.教师小结:

孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。

平时,你们也可以用这样的方法去认识汉字。

来,让我们再来读一读吧。

5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。

读得都很棒,声音好听,字音准确。

这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。

来,看看。

（二）生活中识字

1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。

2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。

3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。

4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?

来,同桌的同学互相说一说。

5.教师小结:

孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。

希望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。

这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。

（咦,他们藏起来了。

你们准备好和他们打招呼了吗?

【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。

活动3【活动】三、多种方法，认识“你、我、他”

（一）情境识字

1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。

（大灰狼来到小兔家门口,他说:

“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。

”小兔子听见了,他说:

“不开,不开。

你不是妈妈,我不开。

”）

2.学生尝试在故事中找到生字:

你、我、他。

3.再读这个故事,尝试区分故事中的 

“你”指谁?

“我”指谁?

“他”指“谁”?

4.互动活动。

教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:

“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。

然后,学生小组内进行交流表达。

1.教师板书“你 

我 

他”,学生认读。

2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。

【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。

活动4【活动】游戏巩固，课堂总结

（一）摘苹果

（二）捡树叶

（三）小结:

我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。

我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。

下课!

​【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。