教案Word文档格式.docx

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教学重点：

掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。

教学难点：

正确笔算三位数连续进位的加法题；

能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

三、教学准备：

课件

四、教学过程

（一）复习旧知，谈话导入

1．看谁做得又对又快。

（分组练习）

156+162 

204+825 

271+297 

525+721

2．集体反馈：

计算中应该注意什么？

这几道题有什么联系与区别？

3．引出课题：

这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。

【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。

（二）创设情境，探究新知

1．出示例3

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）仔细阅读，你获取了那些信息？

（2）解决什么问题？

怎样列式?

（板书：

445+298=）

【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　2．交流算法，体会算法多样化

（1）这道题等于多少呢？

同学们自己想办法计算出来吗？

请大家试一试。

（2）全班交流方法。

预设1：

列竖式计算

带领学生回顾过程，并重点提问：

问题1　你是从哪一位开始算起的？

问题2　十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？

问题3　百位上的7是怎么来的？

预设2　简便运算的方法

【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。

借助298是这一数据的特殊性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。

　　3．探究验算方法

（1）学生自主探究验算方法

　　师：

你怎样知道自己是否算对了？

我们可以用什么方法来进行验证呢？

　　预设1　用原来的竖式再计算一遍。

　　预设2　交换两个加数的位置，再算一遍。

　　预设3　利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

（2）归纳验算方法

【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。

（三）练习巩固，应用提高

1．基本练习。

（1）完成教材P38的“做一做”。

（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。

2．提高练习。

（1）完成教材P40的第8题的“解决问题”。

（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？

【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的基本练习，巩固算法，形成技能；

通过“解决问题”的练习，做到算用结合，体现计算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。

（四）回顾梳理，促进内化

1．回顾本节课收获。

2．回顾学习例题时，让学生根据信息提出问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。

请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。

《三位数减三位数（连续退位）》教学设计

安徽省黄山市歙县新安小学　洪小燕（初稿）

（一）知识与技能

使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。

通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

　　帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。

掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。

三、教学准备

（一）创设情境，引入新知

1．出示问题。

2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产电视动画片。

2005年比2004年计划多生产多少部动画片？

2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。

3．集体反馈，回顾计算法则。

4．把条件“2005年计划生产413部国产电视动画片”改为“2005年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。

【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又很自然地引出探究的问题。

（二）自主探究，掌握算法

1．尝试计算，交流算法

2．直观操作，掌握算法

（1）说出自己计算中的思维过程。

（2）借助直观，分析错误原因。

　　①在拔计数器的过程中重点提问：

问题一：

个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？

（从百位上退“1”）

问题二：

从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？

（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。

）

问题三：

这时个位上的数是多少？

（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。

　　②对照正确算法，分析错误原因。

　　③梳理算法。

　　在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？

　　④即时练习：

完成教材P42“做一做”。

　　同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个根据计数器列竖式计算，完成后交换。

【设计意图】被减数中间有0的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识经验迁移类推，让学生充分暴露错误，并利用计数器的动态演示，突破难点，掌握算法。

2．探究验算方法。

（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。

　　预设1　照原式再算一遍。

　　预设2　用被减数减去差，看看是不是减数。

　　预设3　用差加上减数，看看是不是被减数。

（2）归纳验算方法。

（三）练习反馈，巩固提高

（1）基础练习

①蜜蜂找家：

P44练习九的第4题。

②笔算我最棒：

P44练习九的第6题。

③找朋友：

P45练习九的第9题。

（2）对比练习

527-18= 

517-18= 

507-18=

【设计意图】通过形式多样的趣味练习，调动学生的学习积极性，让学生在练习中对所学的计算方法加以巩固，形成技能。

（四）全课小结

1．在计算“被减数中间有0的连续退位减法”时，要特别注意什么？

2．如何知道自己计算结果是否正确？