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动作发育：
10个月的婴儿能稳坐较长时间，能自由地爬到想去的地方，能扶着东西站得很稳。
拇指和食指能协调地拿起小的东西。
会招手、摆手等动作。
语言发育：
能模仿大人的声音说话，说一些简单的词。
10个月的孩子已经能够理解常用词语的意思。
并会一些表示词义的动作，10个月的孩子喜欢和成人交往，模仿成人的举动，不高兴时会表现出不满意的表情。
现在宝宝已经知道了若干物品的名称了，接下来就可以认识物品的颜色了，宝宝认识的第一种颜色是红色。
妈妈拿出几个红色的东西使宝宝理解，红色不是专门指某一个东西，红色可以指许多同颜色的东西，让宝宝接受一个共性的概念并不太容易，即使到1岁1个月才能理解，也属正常。
多数宝宝能爬行，扶东西站立。
发育快的宝宝，如果发现有趣的玩具，能扶着东西蹲下去捡，从站到坐，身体下肢的灵活性不断增加。
手指头更加灵活，能独自一个人玩套圈等玩具较长时间。
这个阶段妈妈要给宝宝挑选第一本故事书，故事的主人公可以是狗、猫、小鸟、大树、火车等，宝宝见过又喜爱的，故事内容简单、生动有趣，宝宝能够听懂，如果宝宝未见过或不理解，宝宝就不会爱听。
妈妈讲故事时要鼓励宝宝参与、提问，让他动手指图回答。
这时的宝宝几乎能习惯于吃部分成人食物，家庭的餐桌上又多了个热闹的小家伙，宝宝也很喜欢手拿着食物，尝尝大人的饭菜。
注意应当保证一定的奶量，否则宝宝不会增加体重。
270天时生理指标正常均值：
10个月宝宝的标准发育：
1、抓着东西站立，一只手玩玩具；
2、一趴下，就向后前进。
3、做从俯卧翻转成仰卧的动作；
4、推开门，进到房间里；
5、一说“不行”、“不可以”就缩回手，看着母亲的脸；
6、“妈妈”、“饽饽”地催促吃饭；
7、问“妈妈在哪里？
爸爸在哪里”就向哪边看；
1、围着桌子，去拿想要的东西。
9~10个月
一、智能发育特征：
9~10个月龄的婴儿坐得稳、爬行好，会着站立，扶着栏杆迈步。
手的动作更加灵巧，会用拇食指捏取小东西。
看镜子里的自我形象，认识自己的存在。
会探索周围环境，观察物体的不同形状和构造。
会将手指放进小孔中，把玩具放进容器，能从抽屉中或箱中取玩具。
懂得一些词意，建立了一些语言和动作的联系，懂得“不”字的含义。
交往能力增强，会拍手表示“欢迎”，摆手表示“再见”。
二、运动：
扶站—独站。
你的宝宝长到此时会越来越不安分，他（她）已不愿总是一个姿势或总在一个小范围活动。
这时可给婴儿准备一些活动场所，如带栏杆的小床、活动圈，或是沙发前、床前空出一块地方，让婴儿扶着或靠着练习站立。
开始他（她）可能像个不倒翁，摇摇摆摆，家长可在其两侧用些力扶着他（她）站好，并鼓励他（她）练习独自站立片刻。
或者，开始时训练婴儿稍靠着物体站立，以后逐渐撤去作为依靠的物体，以免摔倒而影响下一次的练习。
扶着坐下。
在婴儿处于扶站姿势时。
可有意识地把一些玩具放在他的下面，鼓励婴儿坐下去拿，这需要婴儿手与身体的稳定配合动作。
开始婴儿可能是一下子摔坐下去，要注意保护好，逐渐训练婴儿自己慢慢地做下去取东西。
自由活动。
给宝宝准备一块安全活动的地方，最后在地上或沙发边铺好垫子。
先让宝宝仰卧，用玩具逗引。
由仰卧变为俯卧，再由俯卧坐起，将玩具移开一段距离，使宝宝爬过去取玩具。
以后锻炼使宝宝抓住床边站立起来。
总之，在婴儿觉醒时鼓励婴儿自己活动，不要经常抱着，限制婴儿活动的机会。
拉起蹲下。
成人站在宝宝的对面，握住宝宝的双手，拉起宝宝使他站立，再放下宝宝让他蹲下，来回运动。
边做边说：
“起立”，“蹲下”。
扶站和迈步。
让宝宝扶着沙发或横排椅子站起，然后用小车或滚球，诱导他迈步去够取玩具。
蹲下捡玩具。
让宝宝扶栏蹲下捡物，再次站立起来。
进而要求宝宝单手扶栏站立，再蹲下捡物，再站立。
有时玩具移动而需要迈步才能捡起。
成人可先放一些不动的玩具，让宝宝蹲下捡到，获得成功和快乐，再放一些滚动玩具，使他扶着迈步去取。
9~10个月到1岁的婴儿有一种天然的兴趣反复做这些动作，在活动中获得无穷的乐趣。
可做婴儿操配合动作锻炼。
三、认知：
为了训练婴儿的双手小肌肉控制能力和协调配合能力，使手的动作更加灵巧，需要有意识让宝宝玩以下游戏：
投物进容器。
在婴儿能有意识地将手中的玩具放下的基础上，训练婴儿将手中的一些小物品投入到一个大容器里，比如将彩球投入到小盆或小桶中，将木块放进小盆子里。
也可选择一些带孔的玩具，让婴儿将一些小东西从孔洞中投入，将小米花放进小瓶子里等。
双手配合玩。
该年龄段的婴儿模仿力很强，可学习双手配合玩各种玩具，如拿两个小玩具相对击，两个小桶套起来。
学习开瓶盖和盖瓶子盖，家长可多次示范，让婴儿模仿。
当他学会把两个玩具对在一起时，他会非常高兴，并经常重复这样动作。
好奇心。
好奇心是孩子智力发展的动力。
这个阶段的婴儿对新异或新奇的东西很感兴趣。
当新异的事物出现时，他会做出重复的动作去认识它，如用手摸摸，用嘴啃啃。
对已经存在的，时间比较长的东西产生习惯反应，不再去注意它。
即使很漂亮的玩具，已经玩过多次，就不爱玩了。
你给他，他
就会扔掉。
相反，他对一根小塑料绳很感兴趣，反复玩弄，拉一拉，咬一咬，玩得很起劲。
由于宝宝喜欢新异的东西，好奇心驱使着他，什么都想摸摸、动动。
看别人吃饭，要抢勺，抓碗；
看见别人写字，也要拿笔；
凡是他够得着的东西就会去拿和扔掉。
遇到这种情况，不要去阻止他。
因为宝宝就是通过这些活动去认识更多的事物，逐渐了解到“动作”和“结果”的联系，从而发展宝宝的认知能力。
成人如何去对待宝宝的这种“好奇心”呢？
首先，要保护和鼓励这种好奇心。
遇到上述情况时，不要这也“不能动”，那也“不能拿”，使宝宝的好奇心被一连串的“别动”所压抑住。
正确的做法是，凡是没有危险的东西，都可以让宝宝摸摸，玩玩，也允许他把抽屉里的东西扔到地上。
我们可以准备一抽屉的生活上常用的小东西，让他自由地玩或扔，以满足他的好奇心和探索愿望，有利于培养婴儿的初步思维活动。
但对有危险的动作或东西，用语言和表情加以制止，告诉他不要动，以后就不敢再动有危险的东西了。
意识到自我存在。
婴儿意识到自我存在，可通过照镜子的反应表现出来。
达尔文在1877年曾经观察过自己的孩子在镜子前的反应。
他发现当位于镜子前的婴儿听到自己的名字时，他会转身去看镜子中的自己。
当他靠近镜子中的自己时会发出“啊”的声音。
达尔文认为这是婴儿表现出的最初的自我认识，大约发生在婴儿9个月的时候。
研究结果把4~12个月婴儿在照镜子时的反应分为4个阶段，即：
“妈妈”阶段。
发出在4个月左右。
妈妈抱婴儿照镜子时，婴儿对自己的镜像兴趣不大，但对妈妈的镜像有反应，对它发出微笑，注意观看，同时咿咿呀呀叫个不停。
“游戏伙伴”阶段。
4~6个月左右。
婴儿对自己的镜像表示兴趣，他把自己的形象当作可与他进行游戏的伙伴来看待。
这些反应说明，以上阶段的婴儿还没有自我存在的意识。
“镜像伴随我行动而行动”阶段。
大约在7~12个月左右。
当婴儿照镜子时，他把自己的镜像同自己联系起来，如通过张嘴，他看见镜像也在张嘴，于是他把镜像认同为自己，认识到镜像中的动作是自己发出的。
还能把自己镜像和其他婴儿的镜像区别开来。
“主体我”阶段。
婴儿1岁以后会毫不含糊地区别自己的镜像和其他婴儿的镜像。
孩子们的家长们！
可以观察一下，你的宝宝在什么时候开始意识到自我存在？
有明显记忆。
人类个体的记忆在胎儿时期已经产生，在孕期8个月起给胎儿听音乐，出生后通过吸吮方法证明，对所听的音乐有记忆力。
出生以后，婴儿的记忆力逐渐发展。
1个月内能认识奶瓶，喂奶前看见奶瓶就兴奋和激动。
据研究，2个月婴儿已有明显的记忆力。
9个月婴儿出现延迟性模仿。
让9个月婴儿按压一个键使小玩具发出响声，在24小时后再给他这种玩具，他仍然记得按压这个键使小玩具发出响声。
9个月以后，延迟性模仿能力更加稳定。
1岁左右能再认相隔十天、十几天甚至几十天的事情。
对于自己的父母，如果离开后，经常提起，给看照片，即使相隔半年到一年也能认识。
婴儿的记忆能力和特点是早期教育的前提和基础。
根据婴儿的这些特点，家长可有意识地教婴儿一些知识和动作，如认字、唱歌、跳舞及一些基本的生活常识等。
但必须提醒大家一点，无论教什么东西，都必须在孩子情绪饱满的时候进行，要重视“寓教于乐”，把学习当成一种游戏，引起孩子的兴趣，让孩子在不知不觉中学到知识，不能让孩子感到是一种负担。
最初的思维能力。
抱一个10个月左右的婴儿坐在桌前，桌子上放着一个婴儿很有兴趣的玩具，让玩具放得较远，以致婴儿的手够不到。
好在桌子上铺有台布。
他偶尔能牵动玩具下面的台布，布会牵动玩具朝婴儿方向。
几次后，婴儿开始把布拉过来，最终够到了他喜爱的玩具。
这个例子说明了什么？
首先，婴儿想要玩具，但是够不到，这就提出了问题。
后来，他通过拉布，将玩具拿到了，问题也解决了。
上面解决问题的过程，就是思维和直接行动有关，称为直观行动思维。
了解这点后，父母应从这年龄段开始，在和孩子一起玩的时候，注意对孩子思维能力的培养。
日本儿童专家提出“障碍训练法”，有的家长在和婴儿一起游戏的时候，给儿童设置小小的障碍，促进孩子动脑筋克服障碍。
如6~7个月时，在婴儿面前用布或被单蒙住发声的玩具，让婴儿去寻找。
当婴儿去掉玩具上的布而看到玩具时，他会非常高兴。
稍大时，把玩具放在离开孩子较远的地方，用先把玩具系上，另一头放在孩子的手边，让孩子用先把玩具拉过来。
也可在玩具和婴儿之间放一个障碍物，如被子或椅垫等，使孩子看到玩具，又不易够取到。
成人再鼓励孩子去取，看看孩子用什么方法能够取到。
总之，家长可以想出很多办法，看看孩子用什么办法能够取到。
总之，家长可以想出很多办法，启发孩子的直观行动思维能力的发展。
当然，婴儿年龄还下，大脑发育不成熟，我们要注意循序渐进，寓教于游戏之中。
四、语言：
加紧学习听和说。
9~10个月为婴儿学话萌芽阶段，这时语言能力的增长最快，是最善于模仿的时期，也是加紧进行语言训练的好实际。
宝宝开口说出第一批词来得缓慢，而他们对词的理解进展迅速。
他可能学会几十个词义，且只能说出1~2个词。
如果你的宝宝将满1周岁时只您说出1~2个词，也不要认为他说话晚，其实，他在听，在学着去理解。
满周岁前3个月是帮助宝宝学会听和说的宝贵时间。
要提供宝宝最丰富的语言环境，也就是说要不对着宝宝说话，说话时要注意以下几点：
●要面对面和宝宝说话。
说话要清晰节奏缓慢，最好说普通话。
宝宝和大人一对一地不间断地说话，可能使宝宝早些说话。
●要与宝宝说那些看得见的东西。
如果你读书的东西在眼前或你说的动作正在做，这样容易使他建立语言和事物的联系。
要说那些宝宝感兴趣的东西。
感兴趣的事物名称容易使他记住。
●说某样东西时，要用手指给他看。
对所说的东西指指或动动，当宝宝指着他想要的东西，要帮助和鼓励他，边指边把想要东西的名称说出来。
●要试图理解宝宝的话。
如果宝宝感到你在认真听他讲话，他讲话如果你能理解（有时靠猜），就会激发他讲话的积极性，他会乐意把“自己的话”向你倾诉。
不要急于去纠正宝宝的话，要他愿意说，敢说。
●当宝宝说出1~2个词时，要抱抱或亲亲宝宝，表示赞扬，使他感到成功的乐趣。
●要使宝宝经常保持愉快的情绪。
愉快时，就会咿咿呀呀学语。
宝宝语言正是在咿咿呀呀学语中发展起来的，在其他条件等同的情况下，愉快的孩子比不愉快的孩子学话要快些、好些。
认人、认物，命名要正确。
为了使婴儿建立准确的词语概念，教宝宝认识各种玩具，如在玩具堆里挑出电话或小鸭子等，但是仅仅指认和说出自己生活中的物品是有限的。
这时可通过教婴儿认图来认识事物，从而增加认识事物的品种。
作为认图教材上的图像，要形象真实、准确、色彩鲜艳、图画单一清晰。
每天让婴儿只指认几种动物和物品，每天1~2次，每次时间不宜太长。
让婴儿留下印象，反复练习，逐渐积累。
也可用多个小动物模型玩具和实物与图像对着辨认。
婴儿认识几种图片后，家长翻开几张图片，教婴儿从中指出或取出家长所指的图片，比如说：
“老虎在哪里？
让婴儿在几张图片中，找出老虎来。
在家长准确词语知道下选出图片，是教婴儿认识事物的一种好方法，并为准确说出这些事物的名称打下基础。
要注意的是，家长一定要教婴儿正确的名称，如认识手表时，要教他“这是手表”，不要对着手表说：
“几点钟了”。
不要让婴儿误认手表的名称是“几点了”。
当然，你可以在教会她认识手表的名称后，再让他看看手表现在是“几点钟了？
”，教会名称后，再教手表的用途。
教其他东西也是如此，首先教他认识东西的名称，再教东西的用途或特征等，避免婴儿将东西的名称和用途混淆。
五、生活与交往（情绪与社会能力）：
学习用小勺吃饭。
吃饭时宝宝很喜欢用小勺玩，因势利导，教小宝宝自己用小勺吃东西。
开始时，可以手把手地教他用小勺取些饭菜送进口内，宝宝都喜欢这样做，不要怕会弄脏衣服或桌子。
鼓励宝宝自己用勺吃一些东西，同时成人用另一个勺子帮助他吃饭，随后再让他自己吃一些。
按这样的方式培养下去，一般至1岁后，孩子便能自己吃饭了。
如果完全依靠成人喂饭，有的孩子到2岁时，还张嘴等着喂，不会自己动手。
大小便坐盆。
婴儿这时坐得很稳了，可以开始训练大小便坐盆。
将婴儿便具放在一个易辨认的较固定的位置，定时带婴儿去坐盆。
注意不要让婴儿坐盆的时间太长，如果这次坐盆没有解出大小便，可过些时候再坐盆。
慢慢使他建立起这种行为模式。
有了便意时，能主动表示，然后帮助他坐盆。
应避免坐盆时喂食，也不要将便盆放在黑暗处。
冬天便盆不要太凉，避免给婴儿的不良刺激。
穿衣主动配合。
成人每天要给婴儿穿衣、脱衣和洗澡等，在婴儿有了一定活动能力并懂得一些语言的基础上，培养他的配合能力。
开始时，可以用游戏的形式，如穿袖子时说；
“宝宝把小手从洞里伸出来”，穿裤子、袜子和鞋时，做到主动伸出脚来。
洗澡时也能配合，高高兴兴乐意洗澡。
会察言观色。
3~4个月婴儿已会辨别妈妈的不同“脸色”。
如果你对他微笑，他高兴地用微笑回报你，如果你故意表情淡漠或表示生气的样子，他会手起笑容，目光从你的脸部移开，不愿意再注视你了。
会察言观色是指婴儿懂得了非语言的信息交流。
研究表明，在信息的总效果中，音调产生的效果占38%面部表情产生的占55%，可见这两种非语言信息在人际交往中多么重要。
心理学家的追逐研究表明，婴儿到10个月左右会看到母亲的脸色，懂得笑容等于“认可”，怒容等于“责备”。
所以，从9~10个月开始，父母可以利用这种非语言的方式教育孩子。
比如，在孩子遇到困难时，父母亲切的微笑，会给他带来很大的威胁。
当孩子做不应做的事情时，父母生气的表情，加上阻止的语气，能使孩子停止活动。
至于对孩子的态度，应以鼓励为主。
但对于婴儿不好的行为，如打别人的脸，或摆弄有危险的物品，应加以制止。
家中成人应采取一致的态度。
使婴儿从小懂得哪些可以做，哪些不可以做，培养良好的习惯。
玩娃娃，学习关心他人。
给宝宝一个玩具娃娃和一块小毛巾，告诉他：
“娃娃困，要睡觉”。
让他把小毛巾当被子，盖在娃娃的身上，再拍拍。
过了一会儿，给宝宝小饭碗和小勺，告诉他：
“宝宝该起床吃饭了。
”让他给娃娃抱起来坐着，用小勺喂娃娃“吃饭”。
竖起食指回答问题。
教宝宝竖起食指表示“1”。
成人接着说：
“宝宝1岁了”。
家人可作为一种游戏经常问他“几岁了？
”当他伸出食指表示1时，大家都会高兴地笑起来，宝宝也会很得意，喜欢重复做这个动作。
学玩乐器，理解事物间的联系。
教宝宝打击乐器玩，如小木鱼或小鼓，开始敲不准确，逐渐能敲出声音。
也可以学吹小喇叭。
孩子通过自己的手或嘴，知道用力大，声音就大；
用力小，声音就小。
并能用手拨弄和探索玩具的构造。
翻书页看画册，促进动手和认识能力。
在宝宝情绪好的时候，给他简单的画报看，如动物、人物、家具等画面。
妈妈把孩子抱在膝盖上，指着画面说：
“这是狗，那是猫”，以引起孩子的看画兴趣。
当孩子能自己翻书时，可让他自己去翻，如果有几张连在一起，也不要紧。
可以教他一口气翻完一本画册。
当他翻书页停下来的时，可指给他看书上的画。
这时他也会学妈妈的样子指着小动物，有时还会模仿动物的叫声。
学指挥，训练节奏感。
选择一首节奏鲜明的乐曲，让宝宝坐在你的腿上，背靠着你，从他背后握住他的前臂说：
“指挥。
”然后合着音乐的节奏打拍子，随着音乐的强弱，变化手臂动作的幅度大小。
当乐曲停止时，动作同时停止。
反复多次后，当他听到音乐时，你说指挥，他就会有节奏地挥动手臂。
婴儿发育标志、保教目标、内容与要求
（10个月婴儿）
生理、心理发育的主要标志
能扶物站立，牵手能走几步，能从成人拿着的碗里喝水，模仿叫“爸爸妈妈”，认识常见的人和物，对新的交往感兴趣。
教养目标（应达到的一般水平）
能执行简单要求，对观察的事物会用手势、声音作出反应，喜欢自己玩一会玩具。
教养内容与要求
生活照料
练习用杯子喝水、穿衣伸手入袖、穿裤抬腿、大小便会叫。
动作技能
会用一只手扶栏杆走来走去。
9-10个月两手能在胸前相握，做出双手投掷、倒出、放入等动作。
语言发展
教婴儿模仿发音，如模仿动物叫、汽车喇叭声等。
提醒婴儿叫“爸爸妈妈”等。
要求婴儿按成人要求做一些简单动作。
认知能力
在家里，让婴儿拿几件他熟悉的物品，婴儿做到了要鼓励他；
外出散步时，告诉婴儿看到东西的名称，并要他指出树、石头、花等。
婴儿开始对自己感兴趣的事物能做较长时间的观察，喜欢看鲜艳的玩具和图片，特别喜欢红颜色。
社会行为及人格培养
婴儿做某件事，做完后称赞他会显出很高兴；
大声呵斥他会悲伤或哭泣。
婴儿在玩玩具时给夺走玩具并不肯给，会哭闹。
培养良好的生活习惯，吃、喝、玩、睡要有规律；
训练婴儿随音乐、儿歌做动作。
让听成人指令拿东西，如把球拿过来，把瓶子盖盖上等，训练表示“欢迎、再见”，训练穿衣裤时能主动伸手、伸腿。
婴儿大运动发展顺序及年龄
大运动发展项目
开始年龄
常模年龄
发展较晚年龄
扶腋下站腿一蹬一蹬
3
6.6
8
在小车内坐着玩玩具
4
6.7
9
独坐
5
7
俯卧着打转
7.5
10
爬
12
自己控制站起来
独站片刻
9.8
11
从站位到坐位
6
扶双手可以迈步
10.7
扶栏可以走来走去
10.9
14
扶一手可以走
11.8
独站
11.9
开始走1~2步即倒入怀里
13.3
婴儿精细动作发展顺序及年龄
精细动作项目
大把抓玩具
6.9
会用手空挠桌面
用手弄到桌面上的东西
可把大米花弄倒
给纸爱撕
拇指他指抓握
8.5
拇指食指抓握
有意将玩具放手
10.3
小丸放入瓶中
13.5
15
婴儿语言发展顺序及年龄
语言发展项目
会尖叫
2
用动作表示“再见”“欢迎”
8.9
懂得“不要这样”的话
会发ba,ga等音
会模仿成人发音
11.5
向他要东西知道给
13
叫妈妈有所指
13.9
叫爸爸有所指
14.5
16
除爸妈外，会叫其他亲人二人
14.6
18
除亲人称呼外，还会1-2个字
14.9
婴儿认知能力发展顺序及年龄
适应能力项目
眼睛追踪物体至中线
1.5
眼睛追踪物体180度
1
2.2
立刻注意到大玩具
玩具送到口中
5.6
找声源
近处玩具可取得
玩具失落会用眼睛找
两手拿两个玩具
手中玩具会换手
手中玩具会对敲
接过玩具常扔掉
9.5
会反复摆弄玩具
开始不再把玩具送口中
会从瓶中倒出小丸
会搭两块积木
19
婴儿社会行为及人格发展顺序及年龄
发展项目
喝牛奶或水把着瓶
6.4
叫名字转头找
会与人玩
见生人躲闪、哭喊、乱蹬
开始表现个人对人和物的爱憎
白天室内无人会哭
自喂饼干
认知能力训练一：
认识红色
一、【课程名称】：
二、【课程目标】：
认识红色，可以测试宝宝接受共性概念的能力。
三、【课程准备】：
准备红色积木、红色的塑料环、红色的盒子等若干个
四、【课程课时】：
10分钟
五、【课程内容】：
当宝宝已经认识若干物品之后，大人就可以教宝宝认识红颜色的东西，例如红色积木、红色的塑料环、红色的盒子等，把红色的东西放在一起。
大人拿起积木说：
“这是红色的”，再指着塑料环和盒子说：
“这些也是红色的”。
然后问宝宝：
“哪个是红色的?
”宝宝会马上指着积木。
大人问：
“还有呢?
”宝宝不做声，也不动手再指因为在宝宝心目中，一个名字是指一样东西，宝宝只接受积木，不接受其他两种要让宝宝学会一个名词并不难，让他接受一个词能形容许多东西就比较难。
大人要帮助宝宝在日常生活中练习认识红色，如在街上看到一个女孩子穿红裙子时，人说：
“看红裙子多漂亮!
”。
去商店或超市买东西时，大人问：
“要不要红色的......”经过多次练习，再把红色的玩具放在一边，其他颜色的玩具放另一边，告诉宝宝“这边是红色的，那边都不是”。
让宝宝看到同颜色的东西放在一起，开始感受共同。
但是让宝宝真正能确认红色，还要经过从大堆玩具中挑选出红色的玩具，不能选错或者漏掉，这几乎要用两三个月的时间。
家长要多次反复让宝宝听熟这个名称，再让宝宝接受双重的名称。
例如，宝宝认识苹果，再从苹果堆中挑出红色的苹果，逐渐让宝宝宝宝理解红色不是专门指某一个东西，红色可以指许多同颜色的东西，接受一个共性的概念。
如果从10个月学起，到1岁或1岁1个月时，宝宝才能学会。
六、【课程建议】：
开始学习时，宝宝只能认识第一次显示的东西，不能接纳第二种。
因为宝宝以前认物都是一个词指一种东西，多次教导后，宝宝也能接受多种同颜色的东西，等到真正理解共性概念时，才会指出两种红色的东西。
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