湖北省武穴市大金中学学年下学期七年级第一次月考语文试题Word格式文档下载.docx
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还竖起第二个手指，在空中上下摇动。
4．下列各句中，没有语病的一项是（）
A．一个人能否成为真正的读者，关键在于他青少年时期养成良好的读书习惯。
B．博物馆里，有些参观者衣衫不整、高声喧哗、在展厅里吃东西、乱丢垃圾和不文明行为，对博物馆里的其他参观者和展品都是一种不尊重的表现。
C．对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。
D．延迟退休问题众口难调，但政府能够采纳并听取民众意见，体现出执政为民、以人为本的理念。
5．下列说法正确的一项是（）
A．“突然”“忽然”意义相近，都有表时间短促，出乎意料的意思；
词性相同，都是副词。
B．“啊，黄河！
”一句中的“啊”与“春天的景色多美啊！
”一句中的“啊”词性相同，都是叹词。
C．诗句“啊，黄河！
你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”运用的主要修辞手法是比喻和夸张。
D．“将军百战死，壮士十年归”一句运用的修辞手法是对偶和互文。
6．下列有关文学常识的表述，有错误的一项是（）
A．《回忆鲁迅先生》一文，作者捕捉了鲁迅先生日常生活的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，烘托出一个真实的、有人情味的、生活化的鲁迅形象。
B．《孙权劝学》选自北宋政治家、史学家司马光编的《资治通鉴》。
C．《木兰诗》描述了我国南北朝时期南方古代女英雄木兰代父从军的故事，歌颂了女英雄木兰勤劳朴实、刚强勇敢的性格和不受功名、不慕富贵的高尚品德。
D．《黄河颂》以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！
黄河！
……”这样的句式直接抒情，充满了雄浑豪迈之美。
7．把下列句子组合成语序合理，语意连贯的一段话，最恰当的一项是（）
①比如微信4.2就作出了两个重要更新----视频通话和网页微信（让用户能够使用网页版的微信和朋友聊天）。
②微信，正在快速向着创新的议程前进，我们期待腾讯继QQ之后的下一场互联网变革。
③微信每一次更新所带来的新功能总能让人眼前一亮。
④这一切，将由微信主导。
⑤不少人已经开始畅想，认为这种新的视频通信或将成为未来主流的通信方式。
A．②①⑤④③B．②⑤④③①C．③①④②⑤D．③①⑤②④
三、综合性学习
8．语文综合实践。
“天下国家”是一个古老的话题，在两千年前的战国时期，人们就经常在讨论。
孟子说：
“人有恒言，皆曰‘天下国家’。
天下之本在国，国之本在家，家之本在身。
”每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的，无论外国民族、中华民族。
某中学七年级5班召开以爱国为主题的综合实践活动，请你参与并完成下面的任务。
（1）请写出一句关于爱国的名言或诗句。
________________________________________________________________
（2）在诗歌朗诵环节，吴玉同学朗诵了光未然的《黄河颂》，王明同学接着朗诵黄沾的《我的中国心》。
假如你是主持人，请你设计一段串联词。
______________________________________________________________________
（3）香港著名歌手张明敏说过“现在唱爱国的歌曲太少，我看有必要提倡爱我民族，爱我中华，爱我社会的歌曲”。
你如何看待这一问题？
____________________________________________________________________________
四、现代文阅读
青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
浩浩乎！
平沙无垠，夐不见人。
河水萦带，群山纠纷。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟飞不下，兽铤亡群。
亭长告余曰：
“此古战场也！
常覆三军。
往往鬼哭，天阴则闻！
”
也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
“粗估”参数的时候，要有物理直觉；
筹划昼夜不断的筹划计算时，要有数学见地；
决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。
可是理论是否准确永远是一个问题。
不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。
核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。
稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。
1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：
“我不能走。
9．选文开头引用《吊古战场文》的作用是什么？
10．选文中用加点的“不知道”“也不知道”“不知”等词语连续发问，作为多年的朋友，作者真的什么都不知道吗？
为什么？
11．“我不能走！
”简短的话语表现了邓稼先怎样的精神品质？
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在登三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊说：
“啊呀，老王，你好些了吗？
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
（选自杨绛《老王》）
12．请用简洁的语言概括选文的内容。
13．文中画横线的语句是什么描写？
结合上下文，说说这一描写有什么作用
14．第3段中写到鸡蛋时，作者说：
“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。
”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？
作者这样说有什么含义？
①他是个问题学生，不是一般的捣蛋，而是特别捣。
因此每个班主任接手这个班都对他皱眉不已，找他谈话，让他写保证，甚至有的让他转班。
②他最大的缺点是爱吹泡泡糖，吹得大大的，啪一响，炸了。
然后又吹，吹大，又炸。
最后，嚼得没甜味了，“啪”的一声吐在地上。
时间一长，教室地板上占着一个个泡泡糖皮，踩在上面黏黏糊糊的，很难受也很不卫生。
过去的班主任也批评他，他脖子一硬说：
“是我吗？
谁看见？
”弄得班主任无言以对转身走了。
他却得意地笑了说：
“问题学生嘛，当然得有问题。
”
③汪老师接班后，他照样如此，把糖皮吐得满地都是。
教室地板上黑乎乎的糖皮，星星点点，让人看了很是不舒服。
那天，汪老师让彻底打扫卫生，其中一项就是铲掉地板上的糖皮。
任务下发后，大家都争着干，有的扫地，有的抹桌子，有的擦窗子。
可是，就是没谁愿意铲糖皮。
班长一看生气了，望着他说：
“谁吐的谁铲。
”他脸红了，脖子上筋一根根凸出来说：
“谁吐的？
我看是你吐的。
”班长气红了脸说：
“问问同学们，看究竟是谁吐的。
”可是，同学们每一个人都不敢说，害怕他报复。
④这时，汪老师笑着说：
“没人铲，我来铲吧。
”说完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地对着糖皮四边一旋，再一铲，铲下一整块糖皮。
接着，又这样一转一铲，铲掉一块糖皮。
他站在那儿，呆呆地望着汪老师，望着他满头花白的头发。
全班同学也望着班主任，静悄悄的。
⑤班长忍不住了，忙站出来，准备去接汪老师手里的刀子，说：
“汪老师，我们来吧！
”汪老师不给，仍然笑笑的，望着全班同学说：
“这糖皮，不管是谁吐的，总之都是我的学生。
‘生不教，师之过’啊，我是班主任，有推脱不了的责任，自己罚自己。
以后，如果还有，我还罚自己。
”说完，又低下头小心翼翼地铲着。
铲过之后的地板，干干净净能照见人影。
教室里，仍然静悄悄的，有的女生甚至眼圈红了。
他低着头，满脸通红，第一次安静下来。
⑥铲到他面前，他脚前有两块。
汪老师抬起头，望着他，仍笑笑地说：
“让一下好吗，不然，我铲不成。
”他没让，流了泪说：
“老师，我——我来铲吧。
”汪老师这次没推辞，笑着捶捶腰，把小刀递给他说：
“真累了。
好吧，铲干净点啊。
”他点着头，蹲下，学着汪老师的样子，小刀在糖皮四边一旋，一铲，一块糖皮掉了。
接着，又一旋一铲，一块糖皮掉了。
他铲得很细致，也很认真。
四周静静的，突然响起了掌声：
有同学们的，也有汪老师的。
⑦他仍在铲着，一下又一下。
他没抬头，泪水一滴滴滑落在地板上。
他走过的地方，地板一片洁净，像一面镜子，照见人影。
其间，别的同学要来代替他，他摇着头怎么也不让。
他的心里在惩罚自己。
铲完，他站起来，回头望望，心里竟漾满一种幸福感。
⑧以后，校园里一个问题学生不见了，代之而来的是一个勤奋礼貌的他。
大家都夸他变化快，出人意料。
可是，他清楚，这是因为那个下午汪老师用一把小刀铲除了他心中的糖皮。
他的心因此一片清洁，干净如洗。
15．根据第③～⑥的内容，完成下表。
主要事件
“他”当时的反应
“同学们”当时的反应
“他”坚拒打扫任务
蛮横
害怕报复，不敢说话
（1）
震惊
静静望着，非常吃惊
汪老师笑着说理由
（2）
眼圈红了，深深感动
“他”主动要求铲糖皮
悔过
（3）
（1）_____________________
（2）____________________（3）________________
16．联系具体语境，回答下列两小题。
（1）请说出你对第②段中加点词语“啪”的理解。
（2）简要说说第⑦段中画线句子的表达效果。
17．对本文写作意图理解最恰当的一项是（）
A．肯定对待错误要有改正的勇气。
B．赞美老师用真诚的爱感化学生。
C．告诫学生要讲究个人卫生，保护环境。
D．希望每个人拥有美丽的心灵。
18．请你谈谈文章标题“铲除心灵的糖皮”的含义。
19．阅读下面的两段链接文字并回答问题。
（链接一）
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
（海伦·
凯勒《再塑生命的人》）
（链接二）
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！
然后他呆子那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“散学了，——你们走吧。
（都德《最后一课》）
本文中的第⑤段画线句子与上面的两段链接材料都与老师有关，请从表现老师的角度分析这三段文字的描写角度和作者这样设计的用心有何异同。
描写角度：
设计用心：
五、文言文阅读
卖油翁
陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。
尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。
见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：
“汝亦知射乎？
吾射不亦精乎？
”翁曰：
“无他，但手熟尔。
”康肃忿然曰：
“尔安敢轻吾射！
“以我酌油知之。
”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。
因曰：
“我亦无他，惟手熟尔。
”康肃笑而遣之。
碎金鱼
陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基”①。
及守荆南回，其母冯夫人问：
“汝典郡②有何异政?
”尧咨云：
“荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不③叹服。
”母曰：
“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎④，岂汝先人志邪?
”杖之，碎其金鱼⑤。
（注释）①由基：
养由基，战国时楚国神箭手。
②典郡：
掌管郡务。
③罔不：
无不。
④伎：
同“技”。
⑤金鱼：
古人的一种佩饰。
20．解释下列句子中加点词的含义。
（1）尝射于家圃
（2）尔安敢轻吾射
（3）子乃曰可教射
（4）而不以善息
21．下列各组句子中加点词意思不同的一项是（
）
A．尔安敢轻吾射/
安能辨我是雄雌B．但微颔之/
但当涉猎
C．睨之，久而不去
/旦辞爷娘去D．但手熟尔
/
尔安敢轻吾射
22．用现代汉语翻译下列句子。
（1）见其发矢十中八九，但微颔之。
（2）岂汝先人志邪？
23．卖油翁为什么“但微颔之”？
陈尧咨的母亲为什么“杖之”？
24．结合两篇短文，说说陈尧咨是一个怎样的人？
六、诗歌鉴赏
春雪
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
晚春
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
25．这两首诗中，都各有一句写到了“雪”，哪一句才是真写雪呢？
26．下面对这两首诗分析不正确的一项是（ ）
A．“新年都未有芳华”的意思是新年都还没有芬芳的鲜花，句中的“都”写出了久盼春色的人们分外焦急的心情。
B．《春雪》第三、四句富有浓烈的浪漫主义色彩，可称得上是神来之笔。
“却嫌”“故穿”采用比喻手法把春雪描绘得美好而有灵性，饶富情趣。
C．《晚春》不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景，寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的印象。
D．我们可以透过《晚春》景物描写领悟出其中的人生哲理：
诗人通过“草树”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映自己对美好青春的珍惜之情。
七、作文
27．按要求作文
人生何处不相逢。
与他人相逢，也许就是一次情感的慰藉；
与自然相逢，也许就是一次灵魂的洗礼；
与书籍相逢，也许就是一次心智的陶冶；
与历史相逢，也许就是一次精神的升华……总有一次相逢，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。
请根据自己的生活经历和切身体验，以“一次相逢一份暖”为题，写一篇文章。
要求：
①除诗歌外，文体不限；
②不少于600字；
③文中不得出现真实的信息；
④书写要正确、规范、美观。
参考答案
1．弹琴复长啸此夜曲中闻折柳横眉冷对千夫指故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
示例一：
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
示例二：
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
【解析】
试题分析：
考查对名句名篇的背诵和默写。
这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。
默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。
作答时一是要透彻理解诗文的内容；
二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；
三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
本题中的“琴、啸、柳、漫漫、朔、柝、壮士、朔、雌、傍、辨”等字词容易写错。
点晴：
积累和默写名句名篇的内容，要做到熟练背诵，默写正确，这是得分的前提。
对于理解性默写，要认真分析题干，找出题干中的提示语或是限制语，再依据平时对名句的理解进行筛选，就能写出答案。
2．B
【详解】
A.有误，应为澎湃（pé
ng）；
C.有误，应为九曲连环（qū）；
D.有误，应为污秽（huì
），祈祷（qí
），锲而不舍（qiè
）。
故选B。
3．B
【解析】试题分析：
考查标点符号的正确使用。
A是选择问句，前一个“？
”号应该改为“，”号。
B正确。
C引号之间是并列关系的词句，不应该用“、”号。
D“向人们低声絮说些什么事”不是问句，应该改为“，”号。
4．C
考查病句的辨析与修改。
A二面对一面，去掉“否”或在“养成”前加“能否”。
B并列不当，把“乱丢垃圾和不文明行为”中的“和”改为“等”。
C正确。
D语序不当，把“采纳”和“听取”互换位置。
据此，答案为C。
5．D
考查学生的知识积累与运用。
A“突然”和“忽然”两个词的词性并不相同，“突然”是形容词，“忽然”是副词。
B“啊，黄河！
”一句中的“啊”是叹词；
“春天的景色多美啊！
”一句中的“啊”是语气助词。
C项，没有运用夸张的修辞手法。
运用的是拟人和比喻。
D正确。
据此，答案为D。
6．C
C“我国南北朝时期南方古代女英雄木兰”有关文学常识的表述有错误。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
7．D
考查句子顺序的排列。
这段话围绕“微信”展开，③句引入话题，可作为起始句；
①⑤句举例证明“新功能”如何使人眼前一亮，①在⑤前；
②④句评价“微信”意义，“这一切”可作为总结句，所以④在②后。
综合以上分析，可排序为：
③①⑤②④。
故答案为D。
8．
（1）示例：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
天下兴亡，匹夫有责。
（2）吴玉同学的朗诵，让我们感受到中华民族坚强不屈的民族精神和中华儿女大无畏的英雄气概。
下面请王明同学为大家朗诵我的中国心，让我们在激昂婉转中感受那爱国的依依深情。
（3）示例：
我赞同张明敏的话。
因为唱爱国歌曲能够让我们时刻不忘自己是一个中国人。
时刻以我们是中国人而感到骄傲。
（1）本题考查名人名言的掌握。
爱国名言有：
天下兴亡，匹夫有责；
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕；
为中华之崛起而读书等。
（2）串联词要求：
紧扣节目内容；
语言流畅；
承上启下。
（3）本题考查自由表达观点的能力。
此类题目一般不设统一答案，只要言之成理即可。
作为一个中国人，热爱自己的祖国，热爱自己的民族是最起码最基本情感。
作为当代的中学生我们要继承和发扬这一传统。
9．把读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考。
（或：
表现环境极其恶劣，显示邓稼先工作的艰辛。
或：
渲染悲壮、凄凉的气氛，表现邓稼先工作环境艰苦，突出他为国不辞辛劳的精神。
10．①不是。
②这样写目的是驱使读者想象邓稼先生前的工作、生活场景。
含蓄地抒发了作者对老朋友的真诚关心和担忧之情，更能发人深省。
（意思对即可）。
11．表现了邓稼先对自己所从事工作的执著、勇敢、无私。
身先士卒、不怕牺牲的气概和高度的责任感）意对即可。
9．试题分析：
考查对文章写作意图的理解。
选文开头引用《吊古战场文》，从写作手法来看，是作者将读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考。
从引用内容来看，交代了邓稼先生活工作的环境的恶劣，突出他为国不辞辛劳的精神。
据此理解作答。
点睛：
自然环境描写（景物描写）的作用：
①交代故事发生的时间、地点、背景等；
②渲染……气氛；
③烘托人物的……心情（命运）；
④推动故事情节的发展。
⑤为下文叙写……做铺垫。
10．试题分析：
考查对文章写作手法的理解。
文章的作者与邓稼先是朋友，彼此是非常熟悉的。
文章中用“不知道”“也不知道”“不知”等词语连续发问，一是引发读者的注意和想象，二是能含蓄地表达出作者对老朋友的真挚的情感。
据此理解结合文章内容作答。
11．试题分析：
考查对人物形象的分析。
在理解文章内容的基础上，结合邓稼先生活和工作的环境，结合说话的语境来分析概括即可。
邓稼先在环境恶劣的戈壁滩，在沙漠中埋葬了同事、下属，在核武器试验一次次出现问题，在人们的劝说的情况下，说“我不能走”。
表现了邓稼先无私勇敢、不怕牺牲和高度的使命感。
12．老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋。
13．外貌（肖像）描写。
突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱。
14．生活贫困、身体虚弱的老王不可能送“多得数不完”的鸡蛋。
作者这样写的含义是：
鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他善良的性情，这情意是无法计量的。
12．试题分析：
考查对文章内容的概括。
通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，采用“人+事”的方法进行概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。
根据文本内容可概括为：
老王送香油和鸡蛋给我。
13．试题分析：
考查外貌描写的作用。
外貌描写：
即（肖像描写），是从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
其作用是：
①能看出人物的内心世界，展现人物的性格②反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动③还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。
外貌描写要完全从文章主题表达的需要来勾勒，所写外貌必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
如:
这句话运用了外貌描写，生动形象地写出了人物老王身体的枯瘦和极度虚弱特点，表现了老王善良的美好品质。
14．试题分析：
这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。
本题，老王送的鸡蛋肯定是能数得清、数得完的。
作者之所以这样说是因为老王送的鸡蛋中所饱含的情意是无法“数得完”的。
15．
（1）汪老师笑着铲糖皮
（2）感动（3）响起掌声，热情鼓励
16．
（1）这是一个拟声词，准确地描摹出了“他”故意把糖皮吐在地板上时的声响之大，表现了“他”的肆无忌惮。
（2）运用比喻，将地板比作镜子，生动形象地写出了铲除糖皮后地板的洁净，也突出了他以实际行动惩罚自己后纯净、幸福的心情（或汪老师高超的教育艺术、真诚的爱心感化了他）
17．B
18．含义：
“心灵的糖皮”比喻“问题学生”的缺点和错误很顽固，屡教不改。
“铲除心灵的糖皮”是指汪老师通过铲除地板糖皮的事感动了“问题学生”，让他下决心痛改前非，变得勤奋礼貌。
19．描写角度：
本文第⑤段画线句子是从侧面描写（间接描写）的角度；
链接一和链接二则是从正面描写（直接描写）的角度。
设计用心：
三段材料都是为了赞美老师。
本文和《再塑生命的人》赞美了汪老师和莎莉文老师高超的教育艺术和教育智慧；
《最后一课》表现了韩麦尔先生在国土沦亡时的悲痛心情和强烈的爱国主义精神。
15．试题分析：
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