第四单元第九周教案从这里开始Word下载.docx
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第一课时：
用7、8、9的乘法口诀求商
教学内容：
课本第38页，39页内容。
教学目标：
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
掌握用乘法口诀求商的方法。
难点：
教学过程：
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的？
2、新授
（一）教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、
（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？
可以怎样列式？
板书：
56÷
8=（）
讨论：
怎样计算？
七八五十六，商是7。
（2）如果挂成7行呢？
平均每行几面？
7=（）应该想哪句口诀呢？
3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？
你能列式计算吗？
四人小组说一说，你是怎样计算的？
（二）完成“做一做”
1、出示7×
4口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习：
练习十一第1~4题。
四、课堂总结：
同学们计算除法一定要用乘法口诀，课后要熟记乘法口决。
五、布置作业：
练习八第1、2题。
板书设计
例1、7×
8=56
56÷
8=（7）口诀：
（七）八五十六
7=（8）口诀：
七（八）五十六
六、教学反思：
由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。
通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。
向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。
由于学生有了《表内乘法一》的基础，这节课效果还不错。
第2课时：
巩固用乘法口诀求商
练习八部分习题。
目的要求：
通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。
巩固用乘法口诀求商的方法。
能正确迅速的求积求商。
1、背1~9的乘法口诀。
2、视算
6×
312÷
435÷
74×
45÷
51×
7
1×
16÷
342÷
62×
68÷
23×
3
47×
41×
230÷
549÷
76÷
121÷
34÷
2
3、用语言表达计算过程42÷
6=？
15÷
5=？
二、练习：
做练习十一5~12题
第5题：
说说可以怎样想？
体会乘除法之间的联系。
第6题：
理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。
第7题：
引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。
第9、11题：
（1）读题，分析条件和问题，
（2）找出并分析关键句，
（3）列式计算。
第8、10、12题：
计算题，学生可以独立完成。
3、总结:
这节课有些同学表现非常出色，希望其他同学向这些同学学习。
4、布置作业：
练习八第6,7,8题。
5、教学反思：
这是一节练习课，教学中我发现了很多问题，首先，部分学生计算的速度和正确率较低。
针对这一问题，我制定了了以下的措施：
让学生每人准备一个算术本（口算专用），每天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘除各5道），同时继续每天早上的口算训练，希望能在一段时间后见到成效。
其次，学生解决问题的能力不强。
有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。
针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。
对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。
第3课时：
求一个数是另一个数的几倍
教学例2。
使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。
帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
1、口算
7×
6=21÷
7=18÷
6=42÷
6=4×
6=
4×
7=49÷
7=5×
5=6×
6=35÷
5=
2、口述算式并解答
（1）把6平均分成3份，每份是几？
（2）6里面有几个2？
3、导入新课
二、新授
（一）教学例2
1、出示主题图中的第三个问题（课本39页例2）
27里面有几个9？
27里面有几个3？
观察气球图，从横看：
再竖看，学生独立思考后，点名回答。
使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
2、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：
“3的9倍是多少，怎样列式计算？
”让每位学生独立列式解答。
然后教师板书：
3×
9=27
（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
“27根是3的几倍怎样列式计算？
”也让学生独立思考，并列式计算。
反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求27是3的几倍就是求27里面有几个3，所以用除法计算。
3、做例2后面的“做一做”。
（1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。
练习时，教师应组织他们运用乘法口诀进行计算
4、摆三角形练习
1）摆好两行三角形。
2）思考两行三角形个数之间的关系。
3）用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。
5、对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。
用学具摆一摆：
1）12是3的4倍；
2）12是4的3倍。
学生操作时，提醒他们思考：
在第一题中，是12和几比？
在第二题中，是12和几比？
同学之间可以讨论交流。
三、总结：
四、板书设计：
6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
3倍5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
18是3的几倍？
18÷
3=6
15是5的几倍？
15÷
5=3
五、教学反思：
我在教学时，通过让学生解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。
在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。
第四课时：
教学例3.
使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。
掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。
会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。
1、口算：
15里有几个3？
14是7的几倍？
15是3的几倍？
14里面有几个7？
2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？
学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？
（一）教学例3
1、出示主题图，图上小熊6元，地球仪8元，皮球9元，小汽车不知道价格。
你能提出什么问题？
有56元可以买几个地球仪？
2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？
需要知道哪些条件？
要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？
3、说明：
求56元可以买几个地球仪，就是求56里面有几个8?
列式时8作什么数？
8=7（个）
4、如果24元可以买6辆小汽车，每辆汽车多少元？
（同桌讨论并解答）
（二）巩固练习
1、引导学生根据主题图给出的条件，提出不同的问题并解答。
2、对于一时找不到方向的同学老师及时给予指导。
3、学生独立列式解答。
4、讨论，你还能提出什么问题？
练习十二（第四题）
四、总结：
求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。
低年级的学生的年龄特点是好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
将学生自然的引入了新课的学习，在课堂教学中要引导学生审题，弄清题意，按老师的要求列式并解答。
第五课时：
乘除混合两步计算
使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。
掌握数量关系及解题方法。
1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？
2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？
（一）教学例4（自编题）
1、有3束气球，每束有8个，平均分给6人，每人分几个气球？
2、白兔有16只，灰兔有4只，白兔是灰兔的几倍？
一个笼子里可以装5只兔子。
一共需要多少个笼子？
（1）、出示第一题，读题，说出题意。
（2）一共有多少个气球？
（3）每人分几个？
（4）、出示第二题，提问：
一共有多少个兔子?
需要多少个笼子？
3、讨论解决问题。
4、读题，说出已知条件和问题。
5、引导分析。
（1）要解答本题，需要知道哪两个条件？
（2）这两个条件在题里都告诉我们了吗？
（3）必须先算什么？
怎么计算？
（4）第2步算什么？
6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。
（二）比较
1、让学生把例4与前面的例题进行比较。
2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。
练习十三
做这类应用题要分析清楚数量间的关系，要知道先求什么？
再求什么？
找到正确的解题方法。
这节课的教学问题，条件不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据题中的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
第6课时整理和复习
练习十四的内容。
复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。
沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。
应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。
一、整理和复习
1、用乘法口诀求商
发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。
2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。
3、指导复习两步计算的实际问题。
（1）让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。
（2）让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。
（3）引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。
二、练习十四
第1题：
先算出每道题的结果，并说出自己是怎么想的。
第2题：
先说出得数，写在对应的小动物下面，再按从小到大的顺序排列。
第3题：
看主题图提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。
说说本单元学到了什么?
四、教学反思：
用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。
同时引导学生体会解题策略的多样化，提高解决问题的能力。
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