自考学前教育《学前教育原理》真题练习试题B卷 含答案Word下载.docx

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A.挑战性原则

B.主体性原则

C.适合性原则

D.丰富性原则

5、下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是（）

A.控制性

B.互动性

C.分享性

D.激励性

6、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（）

A.智力

B.个体

C.群体

D.心理

7、幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于（）

A.生理方面的行为问题

B.品行方面的行为问题

C.心智发展方面的行为问题

D.个性发展方面的问题

8、强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（）

A.《理想国》

B.《爱弥尔》

C.《教育论》

D.《明日之学校》

9、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（）

A.博比特

B.泰勒

C.惠勒

D.布鲁纳

10、以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（）

A.义务教育

B.早期教育

C.儿童教育

D.学前教育

11、集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（）

A.B—E方案

B.HIGH/SCOPE方案

C.凯米课程方案

D.结构主义课程

12、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（）

A.社区学前教育

B.托幼机构教育

C.家庭学前教育

D.大众传媒教育

13、园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的（）

A.1/5－1/3

B.1/3－1/2

C.1/10－1/5

D.1/4－1/2

14、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）

A.寓活动于幼儿教育之中

B.寓游戏于幼儿教育之中

C.寓教育于幼儿活动之中

D.寓玩耍于幼儿活动之中

15、当今学前教育改革的一个世界性趋势是（）

A.家庭—托幼机构—社区的合作

B.家庭—托幼机构—企业的合作

C.家庭—企业部门—社区的合作

D.企业—托幼机构—社区的合作

16、有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。

这主要违背了（）

A.尊重和保护幼儿的原则

B.教育影响协调一致的原则

C.和谐发展、全面培养的原则

D.教育引导发展的原则

17、影响幼儿发展的三大环境是（）

A.家庭、幼儿园、小学

B.家庭、邻里、社会

C.家庭、幼儿园、邻里

D.家庭、托幼机构、社区

18、从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和（）

A.个体功能

B.正向功能

C.显性功能

D.派生功能

19、“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（）

A.学前教育万能论

B.教育无能论

C.遗传决定论

D.遗传与环境相互作用论

20、影响师幼关系的关键因素在于（）

A.幼儿的性格特征和学习行为

B.师幼互动的形式和内容

C.教师的教育观念和教育行为

D.幼儿园统一的各项活动

21、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。

这主要违背了我国学前教育基本理论中的（）

A.学习与发展的幼儿主体观

B.活动是教与学的共同基础的教育途径观

C.发展的多因素相互作用观

D.教育促进和参与发展的教育作用观

22、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（）

C.心智发展方面的行为问题

23、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（）儿童的年龄特征。

A.1岁

B.2岁

C.3岁

D.4岁

24、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（）

A.专业知识、自身修养和稳定的职业观

B.专业知识、自身修养和正确的儿童观

C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观

D.合格学历、自身修养和正确的权利观

25、了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于（）

A.课程方案评价

B.课程实施过程评价

C.课程效果评价

D.课程教学评价

26、从历史上看，课程一词最早出现在我国的（）

A.唐代

B.南宋

C.元代

D.商朝

27、从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是（）

A.德国

B.英国

C.美国

D.法国

28、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。

这一幼儿教学模式是（）

A.活动模式

B.问题解决模式

C.发现法

D.方案设计法

29、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段（）

A.适应、顺应、发展、专业化

B.发展、顺应、适应、专业化

C.顺应、适应、发展、专业化

D.适应、发展、顺应、专业化

30、由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的（）

A.直接指导的方法

B.间接指导的方法

C.支架教学

D.合作教学

二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）

1、最近发展区：

2、托幼机构教育质量评价程序：

3、集体教学：

4、环境：

5、移情：

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）

1、儿童是权利主体的含义。

2、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则。

3、简述幼儿教师在集体教学中做好班级管理工作应注意的问题。

4、简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。

5、制订因人施教的方案需要考虑的因素?

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）

1、试论述学前儿童家庭教育指导的原则。

2、如何理解学前教育的公益性？

谈谈如何实现学前教育的公益性？

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）

1、小孩子能懂什么？

启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。

所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。

作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？

只要买一本，按照教材上课就行了。

让幼儿教师去设计课程，根本行不通！

作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。

所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。

我们经常能够听到小朋友说：

“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。

所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？

根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。

所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。

以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？

并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？

参考答案

一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）

1、D

2、B

3、A

4、B

5、A

6、B

7、A

8、B

9、B

10、D

11、A

12、B

13、D

14、C

15、A

16、D

17、D

18、D

19、A

20、C

21、D

22、B

23、C

24、B

25、B

26、A

27、C

28、D

29、C

30、A

二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）

维果斯基认为，儿童的发展在教学中存在两种水平，第一种是儿童现有水平，第二种是在有指导的情况下，借助成人的帮助所达到的解决问题的水平，这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。

托幼机构教育质量评价程序是指将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系、活动顺序，有机地组织在一起，使之成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。

全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式应用于教学时就叫集体教学。

环境一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。

移情是对他人所处的某一情境中的情绪体验的理解和分享。

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）

1、答：

一、儿童和成人人格平等、具有相同的价值。

二、儿童作为权利主体拥有权利。

三、儿童作为权利主体的特殊性

2、答：

体育的基本原则：

1、全面发展的原则，2、安全原则，3、趣味性原则，4、教育性原则。

智育的基本原则：

1、直观性原则，2、“学”与“做”相结合的原则，3、智力因素与非智力因素相结合的原则。

德育的基本原则：

1、情感互动的原则，2、正面引导原则，3、实践练习原则，4、连续一致原则，5、集体教育和个别教育相结合的原则。

美育的基本原则：

1、情感体验性原则，2、创造性原则，3、循序渐进原则。

3、答：

教师在集体教学中做好班级管理工作应注意以下几点问题。

（1）预先计划并且事先对学生的接受行为有清楚的认识。

（2）把幼儿的注意引导到适宜的材料和活动上。

（3）幼儿在参加日常活动时，鼓励其建构性的同伴关系。

（4）使用各种教学方法：

示范、复述和启发。

（5）耐心地工作直到幼儿完全掌握。

（6）对幼儿的行为给予具体的反馈，包括积极的和消极的，而不是一味地表扬。

4、答：

（1）环境创设要有明确的目的性、计划性、统性

（2）要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。

（3）前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础，后面内容是前面内容的深化和拓展。

（4）活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。

5、答：

制定因人施教的方案需要综合考虑，以下三组因素。

（1）就学习的主体而言，教师需要考虑的因素有：

智力类型、学习类型、气质类型以及当前的动机、需要、兴趣、能力、速度等。

（2）就学习的客体而言，教师需要考虑的因素有：

教学的内容、过程、方法、手段、策略、组织形式等。

（3）教师本人的诸多特征，如：

知识、能力、经验、个性、事业心等。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）

（1）分类指导原则。

（2）家长主体性原则。

（3）双向互动原则。

（4）因地制宜原则。

（以上每个要点各占2分，结合实际分析共占2分）。

2、学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。

作为基础教育的基础，学前教育具有很强的公益性，然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化，不仅入园率低，发展不均衡，学前优质教育资源明显分配不均，而且各级政府的公共财政投入减少，是主要的原因。

要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决，而必须借助政府的力量，因为政府是实现学前教育公平和社会正义的"

第一责任人"

。

为提升学前教育的公益性，政府应科学制定学前教育发展规划，调整学前教育结构体系，保障公办民办幼儿园协调发展；

应加大资金投入，合理配置学前教育资源，建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制，充分调动全社会力量关心和支持学前教育，使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依，最终实现学前教育事业健康有序发展。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）

这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。

信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战：

（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；

（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；

（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；

（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者；

如能结合要点进行解释，可以酌情加1-5分。