小学五年级下册科学教学计划及教案带表格全册Word格式.docx
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沉浮与什么因素有关；
橡皮泥在水中的沉浮；
3
3.11-3.15
造一艘小船；
浮力；
4
3.18-3.22
下沉的物体会受到水的浮力吗；
马铃薯在液体中的沉浮；
5
3.25-3.29
探索马铃薯沉浮的原因；
复习
6
4.1-4.5
热起来了；
给冷水加热；
7
4.8-4.12
液体的热胀冷缩；
空气的热胀冷缩；
8
4.15-4.19
金属热胀冷缩吗；
热是怎样传递的；
9
4.22-4.26
传热比赛；
设计制作一个保温杯；
10
4.29-5.3
第二单元复习；
11
5.6-5.10
时间在流逝；
太阳钟；
12
5.13-5.17
用水测量时间；
我的水钟；
13
5.20-5.24
机械摆钟；
摆的研究；
14
5.27-5.31
做一个钟摆；
制作一个一分钟计时器；
15
6.3-6.7
第三单元复习；
16
6.10-6.14
昼夜交替现象；
人类认识地球及其运动的历史；
17
6.17-6.21
证明地球在自转；
谁先迎来黎明；
18
6.24-6.28
北极星“不动”的秘密；
地球在公转吗；
19
7.1-7.5
为什么一年有四季；
极昼和极夜的解释；
20
7.8-7.12
期末总结。
礼号小学五年级下册科学教案
年级：
五年级任课教师：
王延彪
教学内容
1、物体在水中是沉还是浮
教学目标
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学
重点
与难点
重点:
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
难点:
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教学过程
一、观察物体的沉浮：
1、谈话：
物体在水中是沉还是浮？
哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
板书设计：
砖块沉
木块浮
塑料块浮
猜测与沉浮相关因素：
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
六年级任课教师：
沉浮与什么因素有关
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；
如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
教学重点
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：
我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？
三、用小瓶子继续研究：
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？
让我们来做个模拟实验。
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
3、橡皮泥在水中的沉浮
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
认识到认真细致地采集数据的重要。
一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：
有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗？
2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
4、分析：
改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？
橡皮泥的体积有没有发生变化？
二、让橡皮泥浮在水面上：
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？
（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。
）
2、讨论：
同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？
三、比较橡皮泥排开的水量：
铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。
对于这个问题，我们能解释了吗？
如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？
3、橡皮泥在水中的沉浮
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
造一艘小船造一艘小船
1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
教学重
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
一、橡皮泥小船制作比赛：
1、谈话导入：
2、集体制订比赛规则：
用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
4、测试：
哪艘船装载的货物多。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会：
1、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
3、学生出示各类船的模型，集体观看。
三、造个性船：
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：
我想造什么样的小船？
我希望它有什么特点？
造这艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。
浮力
1.上浮物体在水中都受到浮力的作用，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
、难点
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
一、感受浮力：
1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
2、出示关于浮力的描述性定义：
把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：
浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?
4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
二、测量一块泡沫塑料块的浮力：
1、讨论怎样测量浮力：
当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？
是多大呢？
我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：
（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：
自重
下沉的物体会受到水的浮力吗
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
浮力可以用测力计测出浮力的大小。
用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
一、下沉的物体是否受到水的浮力：
1、提问:
浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
2、联系生活情形，并进行推测。
二、测量下沉的物体受到的浮力大小：
发现：
一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：
1、概括：
物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（排开的水量）有关，浸人水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。
马铃薯在液体中的沉浮
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多
经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
一、马铃薯的沉浮：
1、观察马铃薯的沉浮。
（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?
影响马铃薯沉浮的原因是什么?
怎么解释马铃薯的沉浮现象?
二、观察比较两种液体：
1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。
三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：
是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?
3、思考:
从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。
四、阅读资料：
阅读本课的资料，我们从中明白了什么?
7、马铃薯在液体中的沉浮
液滴加热调制液体
观察—发现—推测—验证
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮
探索马铃薯沉浮的原因
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：
1、讨论：
马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
怎样用实验验证自己的推测。
3、用钩码代替马铃薯进行研究。
4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
二、推测与验证：
1、思考：
物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？
影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?
比较重量的前提条件是什么?
（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
小结：
马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
三、判断塑料块的沉浮：
1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?
注意:
判断轻重的前提条件是同体积。
五、整个单元的总结：
这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。
教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理。
可以设计一些有层次的问题进行整理:
1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?
2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?
3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?
（同体积的石块与水的轻重比较有关）
4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?
（同体积的木块与水的轻重比较有关）
5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?
（同体积的物体与水的轻重比较有关）
6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?
（同体积的物体与液体的轻重比较有关）
8、探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
1、热起来了
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
一、引入：
师与学生握手感觉手凉手热。
师：
你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？
（板书课题：
热起来了）
大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？
（摩擦产生了热）
二、讨论使我们身体热起来的原因
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；
2、外界物质吃进我们身体变成热；
3、自身运动产生热的；
4、保温的）
3、分析使我们身体热的原因
分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
加穿衣服、盖被子-----？
加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；
衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）
（通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？
在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
三、研究衣服否生热的问题
1、师：
早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?
说明什么？
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？
我们怎么研究这个问题？
4、小组讨论：
设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
（鼓励学生说出不同的方法）
5、交流研究方法。
（通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议）
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
2、通过实验研究你们有什么新的发现？
3、通过实验研究你们有什么新的想法？
4、通过实验你们有什么新的问题？
2、给冷水加热
水受热以后体积会增大，而重量不变。
观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
研究水受热上浮的原因
一、谈话导入：
1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？
2、师生交流。
（预设：
这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。
二、给塑料袋里的冷水加热
1、师：
在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2、根据看到的现象尝试做出解释。
3、小组讨论，谁的解释更有说服力。
让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。
4、全班交流。
5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？
6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？
三、研究水受热上浮的原因
我们用什么方法来证明我们的推测呢？
为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。
2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。
3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。
4、分析整理
水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？
有什么疑问？
给冷水加热
水受热------体积会增大，而重量不变。
3、液体的热胀冷缩
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
活动一：
水的体积变化的观察
观察：
冷水变成热水后水面的变化
小组讨论、完善实验方案。
那在做实验时，我们该注意些什么呢？
（①小组要分工合作。
②仔细观察水柱有什么变化？
③做好记录。
④注意安全，小心热水。
3、学生实验（老师巡视、指导）
4、学生汇报交流。
我们知道了水受热后体积会膨胀。
我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。
那么水遇冷后又会怎样呢？
你们想怎样做？
实验时我们观察什么？
（学生简单说明）
5、学生实验。
6、小组汇报实验情况
小结:
我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：
热胀冷缩）。
活动二：
观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？
除了水，你还知道有哪些液体？
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。
用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？
实验看到什么现象？
说明这种液体有什么性质？
（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。
5、归纳总结：
通过实验，我们发现液
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