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第一处是一个“论断”，也就是“观点”，因而只能用引号。
【答案】“ ” 、 —— 《 》 “ ”。
例３.（２００８年高考山东卷）依次填入下列序号处的标点符号，正确的一项是（ ）
乐观、自信，是金晶留给人们最深的印象①我从小性格就像个男孩子，记得那时很爱看电影《佐罗》②看完后就觉得自己真成了那里面的剑客③这位被称作“微笑天使”的姑娘笑着说④后来在２００１年我很自然地选择了学习击剑⑤
① ② ③
④ ⑤
Ａ. 。
“ ， 。
” ，“ 。
Ｂ. ，“
， 。
” ：
“ 。
Ｃ. 。
“ ， ”。
，“ ”。
Ｄ. ，“
。
”。
：
“
”。
【解析】本题主要考查引号与其相关标点使用时应注意的问题，尤其是“×
×
说”在引语中间时标点符号的用法。
该类题目考生出错的原因多为对标点符号的用法掌握不扎实，或是对文句含义、层次把握不准。
“乐观……印象”是完整独立的句子，故后面用句号；
“我从小……里面的剑客”、“后来……学习击剑”是完整引用，故用引号且句末的句号置于引号内；
“这位……笑着说”夹在引言中间，故句末用逗号。
【答案】Ａ
例４.（２００８年高考江西卷）下列各句中，标点符号使用正确的一句是（ ）
Ａ．站在村中心小学那几间破烂不堪的教室前（有两间的墙都倒塌了一半），感觉这里像是刚被敌机轰炸过。
Ｂ．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
Ｃ．“防治手足口病是关系民生的大事情”，省领导在慰问患者及其他人员时说：
“必须坚持生命第一的理念，坚决打赢这场疫情阻击战。
Ｄ．国家有关法律文件对非法制造、贩卖、运输、持有毒品、非法种植罂粟、大麻等植物、引诱、教唆他人吸食、注射毒品等，都作了相应的处罚规定。
【解析】本题考查了标点符号的使用。
Ａ项，括号内的内容起注释作用，应放在“教室”一词的后面。
Ｃ项，“省领导在慰问患者及其他人员时说”为插入成分，“说”后的冒号应改为逗号。
Ｄ项，“对非法制造……注射毒品等”内部层次混乱，应改为“对非法制造、贩卖、运输、持有毒品，非法种植罂粟、大麻等植物，引诱、教唆他人吸食、注射毒品等”。
平时的学习中明确常见的几种错误类型，不断加以练习，就可以较好地掌握标点符号的使用。
括号的使用中需注意两种情况：
一是补充和注释全句的要放在正文的句末点号之后，二是只注释和补充说明句中一部分词语，要紧跟在被注释的词语之后，如题中的Ａ项括号应紧跟在“教室”之后。
【答案】Ｂ
难点攻略
高考标点符号运用常考点技巧指津：
（１）问号运用的三个技巧
①在一个句子中用了疑问代词但全句是陈述语气的，句末不用问号。
②选择问句中间的停顿不能用问号，要用逗号；
但选择问句句群（３个以上）的每一问都要用问号。
③问话中含有称呼语的，无论称呼语是在前还是在后，问号用在句末；
成分前后倒置形式的问句，问号不能跟着倒置的句中，而仍然用在全句末尾。
（２）引号的运用与引文末点号位置的确定
①普通词语不能滥用引号。
一般情况下，引号是标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象，除此之外，普通词语不能滥用引号。
②非直接引用不用引号。
③引语末标点位置的确定：
凡引用的话是独立的，末尾标点应放在引号里面，如果只作为作者自己的话的一部分，末尾不用其他标点。
特别注意：
引语末的标点如果是问号或感叹号，那么即使作为作者话的组成部分一般也要保留。
（３）顿号运用的技巧
①并列词语结合得紧，中间不用顿号；
但表序数时要用顿号。
②表示约数的两个数字中间不能用顿号。
③并列词语中又有并列词语时，大并列中的停顿用逗号，内部小并列中的停顿用顿号。
④并列的短语比较长，停顿较大的，不用顿号，用逗号。
⑤并列的短语作定语时要用顿号，而作主语、谓语、补语等表强调时，及并列的介宾短语用作状语时，不用顿号，用逗号。
⑥并列的短语之间带有语气词时，不用顿号，用逗号。
（４）句内括号和句外括号运用的技巧
①括号内的注释语是解释句子中的部分词语或部分句子（局部）时，括号用在点号前；
不需停顿时括号后不用点号。
②括号内的注释语是解释前面整个句子（全局）时，括号用在点号后面。
（５）并列分句间的停顿是用逗号还是用分号
①凡是用逗号能清楚地表示并列分句的并列关系的，分句间的停顿用逗号。
②凡是用逗号不能清楚地表示并列分句的并列关系的，分句间的停顿用分号。
（６）省略号运用的技巧
①省略号后一般不能再用其他的标点符号。
②省略号后不能再用“等”，用了“等”就不能用省略号。
（７）冒号运用的技巧
①冒号一管到底，句中短暂停顿不用冒号。
②同一句中不能有两个冒号。
③部分引用（引文不独立）前不能用冒号。
④同一人话语未完不用冒号。
⑤对前面并列的几种情况进行总结，也要用冒号。
（８）书名号运用的技巧
书名号用来标明书名、报名、期刊名、篇章名、剧目名、歌曲名和法规文件等名；
而专栏名、专题名、丛书、单位等名称不能用。
2009年高考语文难点攻略32009年高考语文难点攻略2
正确使用实词
２００８年语文《考试大纲》对本考点的要求是“正确使用词语”。
词语使用含实词、虚词、熟语的使用。
正确使用词语，就实词而言，要以准确理解词语本身为基础，包括词语的词义、词性、词的色彩、词义的轻重、词的适用范围、语体的差别等。
这种理解，不是要求准确无误地记住某个实词的词典意义，而是能够将它放在具体的语言环境中，把握它在实际运用中的动态意义
从高考来看，２００７年以前对实词的考查主要集中在对近义词、同义词的辨析和使用上，侧重于考查辨析、判断或选用近义词的能力。
２００８年对实词的考查形式发生了一些变化，根据语境判断词语使用的正误这类试题出现在试卷中，它要求既理解词语的本意，又注意词语的色彩，还要注意词语的搭配。
这两种考查形式，在今后的高考中仍会沿用。
例１.（２００８年高考北京卷）将下列词语依次填入下面这段话的横线处，最恰当的一组是（ ）
位于日本藤川市海滨的聂耳纪念碑，用素净的大理石（ ）成，稍稍倾斜地平置于长方形基座上。
四周的石砌边缘内，（ ）着匀称的海滨卵石。
碑石（ ）“耳”字形，有如（ ）在地上的一只巨大的耳朵，日日夜夜倾听着大海的呼啸和浪涛之声。
Ａ．雕 铺 呈 贴 Ｂ．塑 铺 像 画
Ｃ．塑 摆 像 贴 Ｄ．雕 摆 呈 画
【解析】本题考查正确使用实词的能力。
解答时应将词语放在具体的语境中，根据词义、词性、词语的色彩（褒贬）等选定最合适的词语。
“呈”强调具有了某种形式，“像”有仿佛的意思，根据语境，应用“呈”。
“贴”与“耳朵”搭配，准确地表现出“耳”的形态。
据此分析，可运用排除法，确定题目要求的答案。
例２.（２００８年高考湖南卷）下列各句中加点的词语使用不恰当的一句是（ ）
Ａ．教育是打开个人智慧之门的金钥匙，也是改变国家和民族命运的铺路石，更是人类文明传续的不竭动力。
Ｂ．草原上，帐篷像蘑菇一样四处散落，帐篷前篝火点点，军马安闲地吃着夜草，隐隐的鼾声在大地上沉浮。
Ｃ．千百年来，湘江培育着两岸的乡村和城市，湘江之水不仅流入了人们的日常生活，也荡漾在他们的梦境中。
Ｄ．树立大国风范，涵养大国心态，让世界看到中国的开放、包容和自信，看到中国人民的团结、理性和智慧。
【解析】本题考查的是实词运用的能力。
考生在做此题时，要注意词语的本义的理解，还要注意词语的色彩，注意词语搭配。
Ｃ项中“培育”是培养幼小的生物，使它发育成长，或按照一定目的长期地教育和训练使其成长。
“培育”与“两岸的乡村和城市”不能搭配，可改为“哺育”，用其本义“喂养”。
“传续”是“继承”的意思，用在Ａ句中恰当。
“沉浮”在Ｂ句中是形容鼾声的时大时小或时隐时现，所以恰当。
“涵养”在Ｄ句中是“修养”的意思，使用恰当。
【答案】Ｃ
例３.（２００７年高考山东卷）依次填入句中横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
①国家有关部门的（ ）结果表明，广东大亚湾核电站运行一年，废液、废气排放量均大大低于国家标准。
②事发当日，看守所民警值班期间未认真履行看管职责，（ ）离岗，外出吃饭，造成在押人员脱逃。
③像孩童第一次睁开眼睛看见阳光，作者目光是那样惊喜，（ ）着饱满的生气。
Ａ．监测 私自 充斥
Ｂ．监控 擅自 充斥
Ｃ．监测 擅自 充溢
Ｄ．监控 私自 充溢
【解析】本题考查辨析词语的能力。
“监测”意思侧重在测量上，而“监控”意思侧重在实施控制，依据语境中的“低于国家标准”，可知是测量结果，故选“监测”。
“擅自”比“私自”程度更重，带有较强责备的感情，更合乎语境。
“充斥”用于不好的东西，和后面的“饱满的生气”不搭配，故选“充溢”。
正确使用实词的解题方法，着重从以下几个方面入手：
（１）从语法方面思考
①看词性是否误用。
例如：
“启示”与“启事”，“启示”是启发的意思，属动词；
“启事”是刊登或张贴出来的声明，如征文启事、寻物启事，属名词。
②看成分是否搭配。
“违反”与“违犯”，“违反”指不遵守、不符合，常与规程、制度等相搭配；
“违犯”指违背和触犯，常与法规、党纪、国法相搭配。
③看词义理解是否准确。
“坚苦”与“艰苦”，“坚苦”是坚忍刻苦，一般喻指一个人在非常困难的环境或条件下，坚守岗位或坚持学习的坚强意志；
而“艰苦”专指环境或条件状况不好，如环境艰苦、条件艰苦等。
（２）从修辞方面思考
①看音节配合是否协调。
“增加”与“加”，“减少”与“减”，用哪一个，要考虑前后文音节的搭配协调。
②看感情表达是否恰当。
“烦扰”与“烦恼”，“烦扰”指搅扰或因受搅扰而心烦，如“我实在不忍心再烦扰他”；
“烦恼”指烦闷、苦恼，如“自寻烦恼”。
又如：
“语重心长”与“苦口婆心”，前者指言词诚恳，情意深长；
后者指劝说不辞烦劳，像老太太一样慈爱，形容怀着好心再三恳切劝告。
③看语体风格是否适宜。
“散步”与“溜达”，“谈话”与“聊天”，使用时要注意语体风格。
④看用语的轻重或重点是否合理。
“嘲笑”与“讥笑”，都含有“看不起人，取笑人”之意，但语意轻重程度不同。
“嘲笑”是一般的取笑，语意比较轻；
“讥笑”指带有讽刺、挖苦意味的取笑，语意较重。
“暴发”与“爆发”，两词都有突然猛烈发作的意思，但前者强调突然性，后者强调爆炸性。
“暴发户”、“山洪暴发”不能用后者；
“火山爆发”、“爆发革命”以及“爆发力”等不能用前者。
⑤看陈述对象是否适用。
“蓬荜生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人赠给自己的字画等，而使自己非常光荣，如果用于别人就不恰当了。
“度过”与“渡过”，前者用于指时间，如“度过假期”；
后者指“由此岸到彼岸”，用于指空间。
⑥看遣词用语是否搭配。
“调节”与“调剂”，“调节”是从数量或程度上调整，使适合要求，如“水能调节动物的体温”；
“调剂”指根据医生的处方配制药物或把多和少、忙和闲等加以适当调整，如“娱乐可以调剂生活”。
再如：
“交换”和“交流”，“交换”可以与“礼物”、“意见”搭配，而“交流”常与“经验”、“思想”搭配。
⑦看适用范围是否合理。
“窜改”与“篡改”，“窜改”指文字上的改动；
“篡改”不限于文字，且手段卑劣，也指曲解原意。
“变换”与“变幻”，如果变换的内容、方式很不固定用后者，如“风云变幻”，不能写成“变换”。
（３）从逻辑方面思考
①看词语方面运用是否合理。
“勘误”与“刊误”，前者指列举更正书刊中的错误，后者指修改。
②看前后关联是否恰当。
“卑劣”与“恶劣”，前者指性质严重，后者多指行为。
如“台湾当局分裂祖国的卑劣行径，必将受到历史的惩罚”。
后者指不道德，无耻，侧重心理描述。
如“品性恶劣”。
例1.（２００７年高考全国卷Ⅰ）下面一段文字中画横线的词语，有的必须删去，有的不能删去。
请把它们找出来，将序号分别写在横线上。
夏天到了，人们喜欢吃一些生冷■食品，外出就餐■频率■高了，■都■给肠道传染病■发生埋下了隐患。
某市的一项专题调查显示：
７９％■痢疾患者有■不洁饮食史，他们食用■不洁物多为不干净■熟食，冷荤或剩米饭等；
从饮食地点看，５１％的患者曾在外就餐，１３％■有野炊经历。
（１）必须删去的是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）不能删去的是：
【解析】本题考查虚词运用正确的判断和语言表达简明连贯的能力。
①“生冷的食品”中的结构助词“的”连接修饰限制语“生冷”和中心词“食品”，分析可以看出是属于可删可不删的；
②道理同①；
③“也”表示与前一种事物的比较，不能删；
④代词，指代“喜欢吃”、“外出就餐”两种情况，不能删；
⑤“将”表示一种未来情况，与后文“埋下了”中的“了”矛盾，要删去；
⑥结构助词，连接修饰限制语和中心词，但因为修饰语比较复杂，“不”不能删；
⑦不能删；
⑧表示事情已经发生，可删可不删；
⑨“食用”动词，去掉后面的“的”形成动宾短语，而不是偏正短语了，不能删；
⑩不能删；
（11）“为”、“有”意思上有重复，删去。
【答案】
（１）⑤（11） （２）③④⑥⑦⑨⑩
例2.（２００８年高考江西卷）依次填入下列各句括号中的词语，最恰当的一组是（ ）
①改革开放３０年后的今天，干部队伍（ ）化建设已经有了制度保障。
②现代科技的发展日新月异，（ ）从前的幻想今天都有可能成为现实。
③到半夜，小说终于脱稿了，他（ ）地摸着胡子，长长地松了口气。
Ａ．年轻 以至 踌躇满志
Ｂ．年青 以致 踌躇满志
Ｃ．年轻 以致 自鸣得意
Ｄ．年青 以至 自鸣得意
【解析】本题考查常见虚词、实词、成语的运用能力，这种词语使用综合考查的形式，将会是高考命题的一个新动向。
解析时可从词的感情色彩、语体色彩、不同语素、适用范围、适用对象等多方面入手区分判断。
本题中第一组词可从适用对象区分，第二组词可从适用的结果区分，第三组是成语，首先要准确记忆成语的意思，然后从感情色彩方面结合具体语境加以区分。
“年轻”指年纪不大，或年纪比相比较的对象小。
还可指有活力、有干劲；
“年青”指处在青少年时期。
“以至”，表示时间、数量、程度、范围上的延伸，或用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果；
而“以致”一般表示上文情况造成的不好的结果。
“踌躇满志”形容对自己的现状或取得的成就非常得意，多为褒义；
“自鸣得意”指自己表示很得意，多为贬义。
【答案】Ａ
对于虚词，我们必须掌握一些辨析的巧妙方法。
（１）分清是成套使用还是单独使用。
关联词语在使用中有着固定的搭配关系，一般不能换用。
在辨析虚词时，结合例句中出现的词语，看清是不是成套出现，是否构成了固定搭配关系。
一些虚词有几种搭配关系，就要结合语境来选择。
比如，“不但”和“而且、反而”都能搭配，如果前后分句意思相反，“不但”只能与“反而”搭配。
“无论”只能和表选择的词语“或、还是”搭配，不能和表并列的词语（如“和”）搭配。
常用成套关联词语，如表并列的：
“不是……而是……”，“是……还是……”，“既（又）……又……”；
表选择的：
“不是……就是……”，“是……还是……”，“与其……不如……”，“宁可……也不……”；
表递进的：
“不但……而且……”，“尚且……何况……”；
表转折的：
“虽然……但是……”。
（２）分清是假设语气还是既成事实。
关联词语中有些表示的是假设语气，比如，“即使、不管”；
有些表示的是既成事实，比如，“虽然、尽管”。
如果辨别不清，就可能出错。
（３）分清是用于前一分句还是后一分句。
关联词语有固定的位置，有的只能用于前一分句，比如，“由于”；
有的只能用于后一分句，比如“却、然而、至于、以致”。
（４）分清虚词前后连接的是词语还是句子。
有些虚词用来连接词语或短语，有些虚词用来连接句子，了解了这种用法，辨析时就不会出错。
比如，“又……又……”通常用来连接并列的词语，而“既……又……”一般用来连接并列的句子。
（５）借助句子表达的语气辨析。
有些虚词必须用在表疑问的句子中，如“还是、何况”，用在陈述句中就不合语法。
有些虚词用来表达委婉语气，如“与其、不过”；
有些用来表达强调语气，如“宁可”。
分辨不清就会误用。
（６）借助标点符号辨析。
有些关联词语在使用时可以用标点符号与分句隔开，比如，“因此、其实、确实、相反”。
借助这一点，对辨析虚词也有帮助。
（７）注意主语前后虚词的位置。
一般情况下，前后分句主语相同，虚词用在主语后；
前后分句主语不同，虚词用在主语前。
（８）注意引出主客体的虚词的位置。
如果不能正确辨别介词（主要是“对、对于”）引出的对象是主体还是客体，就容易导致主客体颠倒，误用虚词。
2009年高考语文难点攻略4
正确使用熟语
熟语是指某种语言中所有常用的固定词组和固定短语的总和，是词汇的一部分，它包括成语、谚语、格言、歇后语、惯用语等。
熟语从构成上讲相对稳定，不能随意变动，有时不能用一般的构成法来分析；
从意义上讲文约意丰，有的寓意深广，有的朴实无华而形象生动。
（１）成语
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语，一般由四字构成。
成语的使用考查难度大，多涉及学生成语学习中的盲点和误区，如“不刊之论”、“差强人意”、“万人空巷”、“首当其冲”、“洗心革面”、“想入非非”等。
高考对成语使用的考查常表现在以下易错点上：
望文生义、偏解语素、错解色彩、错连对象、词义重复等。
了解这些，可针对性地复习、辨析
（２）谚语
谚语也叫“俚语”、“俗语”，是人们口头广泛流传的现成语句，简练通俗，意思完整。
它与成语的区别是：
成语大部分是书面语，谚语是口头俗语；
成语一般作句子成分，谚语是完整句子；
成语形式比较固定，谚语较为灵活，容许某些改变，如：
“画虎画皮难画骨，知人知面不知心”，或作“画龙画虎难画骨，知人知面不知心”；
“当局者迷，旁观者清”，或作“旁观者清，当局者迷”。
谚语内容涉及人类生活的方方面面：
①交友处世类，如“君子之交淡如水”；
②劝学类，如“活到老，学到老”；
③军事类，如“三十六计，走为上计”；
④民俗类，如“入庙拜佛，入乡随俗”；
⑤卫生健康类，如“两头净，不生病”；
⑥道德情操类，如“人穷志不短”；
⑦行为规范类，如“一失足成千古恨”；
⑧世态人情类，如“贫在闹市无人问，富在深山有远亲”；
⑨善恶美丑类，如“恶有恶报，善有善报”；
⑩自然气象类，如“朝霞不出门，晚霞行千里”。
（３）歇后语
歇后语由两部分组成，前一部分是“引子”，后一部分是“注释”。
“引子”在表义上起辅助作用，表示某种附加义；
“注释”部分是表义重点所在，它表示整个歇后语基本义。
歇后语可分两大类：
①会意型，如“老鼠进风箱——两头受气”；
②谐音型，如“外甥打灯笼——照舅（旧）”、“孔夫子搬家——尽是书（输）”、“老虎驾车——谁赶（敢）”。
不管会意型还是谐音型，歇后语产生语义的基本途径是双关。
“老鼠进风箱——两头受气”，表面上是说老鼠钻进风箱后，不管风箱是推还是拉都要被风灌的样子，其实是说一个人处于矛盾的双方中，两面不讨好，到处受委屈。
（４）惯用语
惯用语是具有特定含义、形式短小、口语性很强的固定词组。
惯用语是通过描述来表义，谚语和歇后语通过陈述来表义。
惯用语有如下几个特点：
首先是语义的双层性。
它除字面意义外，必须具有深层次的比喻义或引申义。
“打预防针”的字面意指注射防病的药水，常用来比喻对人的思想毛病加以预防；
“财神爷”本意是迷信中让人致富的神，引申为掌管钱财或能给人钱财的人。
其次，口语色彩和感情色彩都十分浓厚。
例如“拍马屁”、“寄生虫”、“白开水”、“抓辫子”、“吃独食”、“穿小鞋”、“红眼病”等，全都具有口语色彩。
它们的感情色彩，褒扬、赞许的极少，如“老黄牛”；
谐谑、讽刺和贬义的占绝大部分，如“红眼病”、“戴高帽”、“耍嘴皮”、“咬耳朵”、“眼中钉”等；
中性的惯用语也很少，如“破天荒”、“打游击”。
（５）格言
格言是出于名人之手的具有教育意义的警句。
格言的规诫性、哲理性、书面性较强，如“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”（牛顿），“抛弃时间的人，时间也抛弃他”（莎士比亚），“知识就是力量”（培根），“天才在于积累，聪明在于勤奋”（华罗庚）等。
谚语和格言在形式上都是句子，但它们有以下区别：
①来源不同：
谚语来自大众的集体创作，格言大都来自名人语录。
②语体色彩不同：
谚语为口语，通俗活泼；
格言为书面语，文雅庄重。
③内容、作用不同：
谚语是群众生活和斗争经验的总结，内容丰富，形象生动，使用面广；
格言多为人生道德、哲理的总结，使用面窄。
高考对本考点的考查重点仍是成语，其他熟语偶有涉及。
金题透视
例１.（２００８年高考全国卷Ⅰ）下列各项中
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