五年级语文下册第一单元教学设计苏教版Word格式文档下载.docx
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杖"
后鼻音,"
怜"
前鼻音。
指名画出停顿。
三、复习学古诗的方法
还记得我们学占诗的"
四步法"
吗?
学生背诵诗歌。
《春晓》《春夜喜雨》等
学生读古诗,标出停顿的符号,画出不理解的问语。
四、用"
学习《游园不值》课堂交流。
。
释诗题:
值,遇到的意思。
那"
游园不值"
怎么理解呢?
2.知诗人:
作者是宋代叶绍翁。
3.明诗意:
交流难理解的词。
朗读诗句。
逐行朗读,逐行理解。
指名试说诗意
4.悟诗情。
作者喜爱春天吗?
从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后,心情如何?
想到了什么?
创设情境
现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。
你来朗诵这自诗,让别人来体会这种情感。
第一步:
释诗题;
第二步:
知诗人;
第三步:
明诗意;
第四步:
悟诗情。
没有遇到园子的主人
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的,一枝红杏悄悄地探出墙来。
学生读诗句
看图画,听音乐
扬州市八里中心小学备课纸
体会诗情
指名朗诵,体会情感:
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
再次试说诗意。
5.体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?
为什么?
诗人正是采用丁以少胜多的写法,使后两句充满了理趣,成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗
朗读诗歌,体会诗情
说诗意
作业设计
、
默写古诗《游园不值》。
2、
解释带点的词语再说说诗句的意思。
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
板书设计
5游园不值
释诗题
知诗人
明诗意
悟诗情
教学反思
总
课时
第
上课时间
教学内容:
习作1《二八月,看巧云》
教学目标:
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云多姿多彩。
2、结合"
习作要点提示"
,明白写好景物的要领。
3、能按要求完成作业,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。
教学重难点:
按照顺序抓住过程,按时间顺序细致描写。
抓住景物特点。
一、谈话导入,激发写作兴趣。
二、学习例文,感知写法
三、结合习作要点,归纳写
同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽无比。
我们如果能把这美景写下来,让别人一起分享,那该多好啊!
有位小作者,她把二八月的巧云写得多姿多彩,美极了。
1、轻声读例文,想想:
写了云在哪些方面的特点?
作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧?
分几种情况来写?
2、小结:
作者详略有当,重点写了云的形状,分三种情况,抓住了景物的特点和变化。
法:
、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。
学生同桌、前后互相自由交流。
学生上讲台交流。
讨论交流。
四、细读例文,明确写法:
五、练习写景。
2、写作过程要按照一定顺序。
、读例文,讨论:
小作者怎样描写云的形状和奇巧的?
2、同桌交流
3、归纳总结:
在云的造型上描写它形状的奇巧,而后分三种情况来写,每一处都抓住云的变化特点。
、明确这次习作的要求、内容。
2、说说课前观察的情况。
3、同桌练说,相互交流提示。
4、习作,教师巡回指导。
3.组织讨论:
作者怎样才能把自然景物描写得生动具体
4.拟题纲,完成初稿。
第2课时
指导学生修改作文,誊写作文。
修改草稿。
一、学生继续习作。
二、学生修改,最后誊写。
.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。
2.学生自查自改,
3.学生誊写。
学生继续作文
第1
教学内容
练习1
.学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。
2.通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。
3.用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4.学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。
诵读与赏析、口语交际
一、揭示课题:
练习1
二、第一题(语文与生活)
、第一部分
(1)出示灯谜,让学生说说这是什么?
谜面是什么?
(2)请学生根据出示的谜语各猜一个字,告诉学生:
猜字的谜语叫字谜。
(3)学生猜谜。
(注意猜的过程和方法)
(4)交流答案。
看谁猜的对,猜的快。
(弟
尧
猫
臭)
(5)学生说说各自猜的方法,教师总结。
2、第二部分
(1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问:
字谜是怎样创作出来的?
(2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
学生自己猜谜
交流自己的想法,揭示规律
三、第二题(诵读与欣赏)
小结:
第一则是运用了形象化的描述;
第二则是用了“转转盘”的方法,巧妙地借用了偏旁表义的造字规律;
第三、四则,都是一半描写字形,一半影射字义。
(3)鼓励学生用以上的方法创作字谜。
(可用书上提供的字,也可以自己选)
3、第三部分
(1)同桌之间交流各自创作的字谜,互相提意见。
(什么方法?
形象吗?
)
(2)猜谜。
(班级)
并说说创作所用的方法,给予表扬和鼓励。
、诵读
(1)自由朗读,读出韵味,读出感情。
(2)指名读,相机正音。
(3)学生朗读课文,做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景。
(5)指名背诵,集体背诵。
2、欣赏
(1)引导学生根据经验想
象文中的感情和景色。
(结合课后的作文阅读)
(2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说:
(春天来了,大地受到春雨的滋润,一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。
(3)让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
(激发学生对美好事物的想象,学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法)
交流诵读的体会
、课堂:
写下自己创作的字谜。
2、课后:
背诵《丝丝小雨》
再创作字谜竞猜
2课时
1、写好钢笔字。
2、口语交际,学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。
知道在不同的场合,运用不同的语言,请别人帮忙。
一、猜字谜
二、第三题(写好钢笔字)
、指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)学生朗读这段话,指明这段话选自《早》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
(5)教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
(1)学生练习描红。
(注意起笔、运笔和收笔)
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。
(要求一气呵成,注意行款布局)
复习,激发兴趣
学生观察交流书写重点
3
二、口语交际
3、反馈
(1)展示写得好,写得有进步的。
(2)对写得不好的,进行纠正。
、审题
(1)启发谈话:
当我们在学习和生活中遇到一些麻烦,碰到一些困难时,如果得到别人的帮助,那么,这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时,你该怎样说?
别人请你帮忙时,你该怎样说?
(2)指名读,指明这次口语交际的要求。
2、指导
(1)读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
(2)针对每一个问题,启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么,在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求,该用什么样的礼貌用语。
、学生说说自己请别人帮忙的亲身经历。
2、交流在不同的场合,向不同的人求助,运用不同的方法,会取得不同的效果。
(学生交流,教师板书:
说清楚
话得体
有礼貌)
(3)分组分问题练说。
(注意全过程中礼貌用语的使用)
(师生评议:
有无达到“说清楚话得体
有礼貌”的要求
(2)评议小结。
(4)每组每个问题推荐代表讲话,师生评议。
(1)指名上台分角色(帮助者和被帮助者)表演。
当别人向自己求助时,应该怎样做?
写钢笔字。
写一段关于互相帮助的故事
猜字谜
编字谜
口语交际——请你帮个忙
说清楚话得体
有礼貌