五年级书声朗朗教案Word文档格式.docx
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四、小结本诗描绘了一幅清冷苍茫的月夜图,将关山边塞风光和戍边将士思乡情怀融入月夜高楼,表达了诗人对征人的关切与向往和平的思想感情。
五、背诵与默写
板书设计
关山月
李白
明月天山——长风万里——雄伟壮阔
引用典故——沙场点兵——关切同情
戍客思归——闺怨叹息——哀婉凄凉
诗意:
巍巍天山,苍茫云海,一轮明月倾泻银光一片.浩荡长风,掠过几万里关山,来到戍边将士驻守的边关.汉高祖出兵白登山征战匈奴,吐蕃觊觎青海大片河山.这些历代征战之地,很少看见有人庆幸生还.戍边兵士仰望边城,思归家乡愁眉苦颜.当此皓月之夜,高楼上望月怀夫的妻子,同样也在频频哀叹,远方的亲人呵,你几时能卸装洗尘归来.
2、《蜀相》教案
三维目标:
知识与能力
1、了解诗歌创作的时代背景,理解作者的思想感情。
2、把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
过程与方法
1、反复吟诵,梳理作品脉络,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识,采用讲析和讨论相结合的方法。
情感、态度与价值观
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点难点:
把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
课时安排:
1课时
教学内容
一、新课导入
杜甫曾在一首诗中这样描述一位三国人物:
功盖三分国,名成八阵图。
江流石不转,遗恨失吞吴。
这说的是哪位历史人物?
前两句讲功绩,最后一句讲遗憾。
而诸葛亮一生最大的遗憾是什么呢,为什么杜甫屡屡写到诸葛亮呢?
让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。
二、解题
1、诗歌题目“蜀相”向我们暗示了哪些信息?
(1)暗示了诗歌题材:
怀古咏史诗
(诗人借历史事件、历史人物、历史陈迹为题材,来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
)
(2)暗示了吟咏的人物政治身份,传达了仰慕之情。
三、整体感知
1、朗读诗歌(齐读)
强调字音:
柏(bǎi)好(hǎo)
2、朗读指导
(1)明确朗读节奏
七言句的节拍有两种方式:
二二二一和二二一二。
请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
丞相/祠堂/何处/寻?
锦官/城外/柏/森森。
映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹂/空/好音。
三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心。
出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。
(2)明确感情基调
伤感、叹惋(要读得稍慢,读得深沉,读出点感伤)。
3、学生示范朗读
4、全班齐读
思考:
如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上,你会想到诗中哪个字?
明确:
“寻”字,因为全诗表达得是作者的惋惜之情,为诸葛亮出师未捷而惋惜,为不得志的英雄而惋惜。
四、品析诗句,把握主题
(一)涵咏字句(3分钟)
1、结合注释疏通诗歌(请学生用诗意的语言描述诗歌内容)
2、概括诗歌内容
首联:
自问自答点明地点
颔联:
描述景象凄凉冷落
颈联:
称赞业绩表达仰慕
尾联:
抒发感慨痛苦伤感
(二)品析诗味
1、赏析前四句
细读诗歌,小组讨论:
(1)诗歌写景的句子有哪几句?
(2)都写到了哪些景物?
是怎样描写的?
(3)有人对原诗做一些改动,你认为这样改好不好?
为什么?
讨论明确:
(1)首联和颔联
(2)诗人描写了祠堂、翠柏、碧草、黄鹂等意象,营造了寂寞、悲凉的意境。
(3)将“自、空”改为“尽、皆”不好。
理由:
A、“尽、皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色,传达的是欣喜愉悦的情感。
B、“自、空”的妙处:
(1)“自”是独自的意思,“空”是白白的、徒然地的意思。
(2)尽管满院碧草、黄鹂鸣叫,可与生机勃勃相称的诸葛武侯类的人物却不复存在,在赏心悦目的春色上抹上了一层浓浓的寂寞和悲凉。
(3)运用了以乐衬哀的手法传达出作者深沉的感慨。
师小结:
在士大夫类的潜意识里,芳草本为贤者设,赞歌只为英雄唱,红花绿叶,芳草美人,方相得益彰。
眼前的武侯祠,尽管碧草依然映阶,黄鹂还在啼啭,可诗人想到和这生机勃勃的一切相衬的诸葛武侯类人物却不复存在,因而心中涌起无限的感伤和凄凉!
诗人用“自”“空”二字表达深沉感慨的事例:
(幻灯片)
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
——[唐]崔颢《黄鹤楼》
凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。
——[唐]李白《登金陵凤凰台》山回路转不见君,雪上空留马行处。
——[唐]岑参《白雪歌》
芳树无人花自落,春山一路鸟空鸣。
——[唐]李华《春行即兴》
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。
——[宋]李清照《一剪梅》塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
——[宋]陆游《书愤》
2、赏析后四句
小组讨论:
(1)颈联中谢了诸葛亮那些事情?
上下句的关键词的分别是什么?
(1)三顾:
指刘备三顾茅庐(侧面映衬)
智敬仰
开:
指帮助刘备开国
正面叙写忠
济:
辅佐刘禅继位
“鞠躬尽瘁,死而后已”的品质。
表达了对一代名相无以伦比的敬仰之情。
因此上下句的关键词:
天下计,老臣心。
老师小结:
上联突出他身为人臣能“尽智”。
下联突出他历刘备父子二朝忠心不二,彰显其“鞠躬尽瘁,死而后已”的品质,选取“天下计”和“老臣心”这两点原因:
①杜甫的志向是当一名臣相,杜甫有这样的诗句:
“致君尧舜上,再使风俗淳。
”可惜理想落空,他觉得诸葛亮做的正是他想做的。
(抒发郁闷和隐痛。
)②当时安史之乱仍未平息,唐王朝仍处于风雨飘摇之中;
唐肃宗信任宦官,猜忌能臣,缺乏尽忠,没有能臣,让杜甫担忧。
(渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境。
首联:
寻找祠堂(起)
颔联:
祠中之景(承)
颈联:
诸葛功绩(转)
尾联:
壮志未酬(合)
【韵译】:
何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?
在成都城外那柏树茂密的地方。
碧草照映台阶呈现自然的春色,
树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。
定夺天下先主曾三顾茅庐拜访,
辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。
可惜出师伐魏未捷而病亡军中,
长使历代英雄们对此涕泪满裳!
3、《书愤》教案
教学目的:
1、了解陆游及其诗歌创作。
2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
3、感受诗人强烈的爱国主义感情。
教学重点:
1、了解陆游及其诗歌创作。
2、感受诗人强烈的爱国主义感情。
教学难点:
1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
2、感受诗人强烈的爱国主义感情。
教学过程
一、导入:
《示儿》
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际,念念不忘被金兵占领着的中原领
土,热切地盼望着祖国的重新统一,因此他写了这首诗作为遗嘱,谆谆告
诫自己的儿子。
从这里我们可以领略到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚!
今天,让我们再一次走进陆游,体会他那感人至深的爱国情怀。
二、诗人及背景简介:
陆游(1125~1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋爱国诗人。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
陆游是一个高产的作家,其诗作今存9000多首,内容丰富,主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。
三、诗意理解:
1、学生自读诗文,把握诗歌节奏,教师作诵读技法指导。
早岁/那知/世事艰,中原/北望/气如山。
楼船/夜雪/瓜洲渡,铁马/秋风/大散关。
(语速稍快,语调激昂,显其豪壮)
塞上/长城/空自许,镜中/衰鬓/已先斑。
(整句语调低沉,显其沉郁)
出师/一表/真名世,千载/谁堪/伯仲间。
(结句降调)
2、诗意的讲解。
3、学生在理解诗意的基础上背诵诗文。
四、诗歌赏析:
早岁那知世事艰,中原北望气如山。
1、“世事艰”指什么?
直接道出诗人早年经历的辛酸与坎坷;
也暗指投降派把持朝政,阻挠北伐,使诗人抗金复国的历程是如此的艰难。
这也是诗人“愤”的根源。
2、“中原北望气如山”的正确语序是什么?
这句暗示了诗人什么样的愿望?
通过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形象?
“北望中原气如山”
欲图收复失地。
诗人以为驱逐侵略者,收复失地,指日可待。
这让我们看到了诗人早年的形象:
雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。
小结:
追述青年时的豪情壮志。
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
1、颔联写到了两次战斗,是哪两次?
一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯,一次是大散关失而复得。
2、诗人写这两次战斗是要表明什么?
这表明南宋人民有力量保卫自己的国家;
也表明了诗人渴望北伐,恢复中原,向往着火热的战斗生活。
这也是上联“气如山”一个表现。
3、颔联既是叙事,也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗?
你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗?
用了六个名词组接,勾勒出两幅气壮山河的抗金场面,将诗人的恢复之志具体化。
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。
首联、颔联:
回顾往事,抒写渴望北伐的英雄气概(叙事)
塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
1、颈联是写过去还是眼前?
眼前。
2、“塞上长城”实际上是运用了一个典故,一个什么典故?
诗人用这个典故有何作用?
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。
皇帝要杀他,他说:
“(你)自毁汝(你的)万里长城。
”
表达了诗人捍卫国家,扬威边地,舍我其谁的决心。
3、这一联中的“空”字和“已”表达了作者怎样的感情?
由于投降派把持朝政,“塞上长城”只能“空自许”,诗人的豪情壮志付诸东流。
一个“空”字形象地写出诗人因宏伟志向无法实现而产生的那种沉重的失落感。
一个“已”字生动刻画出诗人壮志未酬,岁月蹉跎的悲愤之情。
这种“愤”多么强烈,多么令人痛心疾首,扼腕长叹。
小结:
感叹生平抱负未得施展,却早生华发。
出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!
1、我们结合《出师表》的内容来看,诗人为什么大力赞赏《出师表》?
诸葛亮在《出师表》中所说的“当奖率三军,北定中原”,这正是陆游
的毕生心愿;
诸葛亮的“亲贤臣,远小人”的告诫,正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。
诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,正是诗人以此自勉的精神。
2、诗人在尾联运用这个典故有什么用意?
暗讽统治者是“阿斗”,朝中又没有诸葛亮;
诗人以诸葛亮自况,表明他至死也不会放弃恢复中原之志。
包含了诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉。
颈尾两联,回到现实,抒发报国无门的愤慨。
五、拓展:
诗题为《书愤》,就全诗来看作者有哪些可“愤”之事?
这些“愤”的根源是什么?
所愤之一:
“愤”于金人占我河山。
所愤之二:
“愤”于投降派把持朝政,朝廷“主和”,阻挠北伐。
所愤之三:
“愤”于壮志难酬、请缨无路。
(诗人年轻时认为自己就像万里长城一样,可以抵挡千军万马。
可入仕以后多次因力主抗金而被罢官,壮志难酬、请缨无路。
所愤之四:
“愤”于岁月蹉跎,年华空老。
(早年豪气如山,以“塞上长城”自许,如今已两鬓斑白,祖国山河依然破碎,广大人民依然受难。
所愤之五:
“愤”于南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安、无人领军。
这五“愤”的根源,其实全在于南宋朝廷“主和派”。
因为他们是抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力量的刽子手。
六、本诗主要表现手法。
对比手法:
诗中的“愤”,主要通过两个对比表现出来。
一是理想和现实的对比:
诗人北望中原,豪气如山,自以为是“塞上长城”,然而世事多艰。
理想被现实击得粉碎。
二是诗人早年形象与晚年形象的对比:
早年气壮如山,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,何等豪迈,如今对镜自照,衰鬓苍颜,岁月不居,年华空老!
而这一切的根源就是朝廷的主和派,诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端?
板书设计:
《书愤》
陆游
忧愤国家:
金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。
忧愤朝政:
求和偏安、打击主战派、政治黑暗。
忧愤自己:
年老体衰、功业无成、壮志未酬。
译文
年轻时就立志北伐中原,哪想到竟然是如此艰难。
我常常北望那中原大地,热血沸腾啊怨气如山啊。
记得在瓜州渡痛击金兵,雪夜里飞奔着楼船战舰。
秋风中跨战马纵横驰骋,收复了大散关捷报频传。
想当初我自比万里长城,立壮志为祖国扫除边患。
到如今垂垂老鬓发如霜,盼北伐盼恢复都成空谈。
不由人缅怀那诸葛孔明,出师表真可谓名不虚传,
有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁,率三军复汉室北定中原.
4、《无题》教案
教学目标:
1、了解李商隐,理解诗句的含意,背诵全诗。
2、理解诗人对爱的深刻认识,体会诗句之外的深刻含义。
目标1.
目标2.
教学方法:
朗读、研讨。
课时数:
1课时。
教学过程:
一、释题导入:
今天我们来自学习李商隐的《无题》。
“无题”是无可命题,即意思不可明言。
诗人常托无题以寄意。
这首诗有表白两情坚定至死不渝之意。
二、整体感知:
1、作者简介
2、背景资料:
《无题》李商隐一生政治上很不得意。
他擅长律绝、富于文采,具有独特风格,然用典过多,意旨隐晦。
无题诗很有名,都有很美的意境。
他写的《无题》共十多首。
这首是爱情诗,抒写恋人之间的离别相思。
3、教师范读,学生自由朗读。
三、细读品味:
1、“相见时难别亦难,东风无力百花残”——首句两个“难”字,表现两人情谊深厚。
次句用暮春花落衬托感伤情绪,以景渲染、烘托离愁别绪。
2、“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”——颔联运用双关语不露斧凿之痕:
“丝方尽”隐指“思方尽”,“烛泪”隐指“相思之泪”,曲折丰富地表达了两个有情人之间至死不渝的爱情,比喻新奇巧妙。
3、“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”——颈联写女子离别后的担心,有相劝爱惜身体的意味。
“但愁”“应觉”都是联想猜测之语,一种体贴入微之意在句中自然流露。
4、“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”——尾联是宽慰之语,借神话传说表达对心中恋人的无比挚爱和深切思念,与诗开头照应。
四、合作探究:
赏析诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”?
“丝”与“思”谐音,表明自己对对方的思念之深、之长。
“蜡烛”一句比喻自己为不能相聚而痛苦,无尽无休,仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰才流尽一样。
思念不止,表现眷恋之深,但终其一生都将处于思念之中,却又相会无期,前途无望。
因此,自己的痛苦也将终生相随。
“春蚕”句表现的追求是无望的,但又是不计希望之有无的。
“蜡炬”句用蜡烛作比喻,不是单一地以蜡泪比拟痛苦,而是进一步以“成灰泪始干”反映痛苦的感情终生相随。
这两句的联想深微复杂,形象的底蕴更加丰富。
五、教师小结:
《无题》首先写惜别是以委婉曲折的笔调来表达,而不平铺直叙。
其次,写别后相思,运用了谐音双关、比喻的手法;
写对方思念自己,通过细节来表达。
写对方相思,乃是由己及人的设想。
末联是利用神话传说,表示希望有人传递消息,以慰渴思。
全诗表达出深沉的情思。
《无题》这首诗大约是以一个女子的口吻写两个有情人不忍分别,分别后彼此思念的心情。
无题
相见难,东风无力来回天(抒情写景)
春蚕尽,蜡炬干,两情死不变(谐音对偶)
想象对愁,勿伤身体防夜寒(借物言愁)
聚首多么不易,离别更是难舍难分;
暮春作别,恰似东风力尽百花凋残。
春蚕至死,它才把所有的丝儿吐尽;
红烛自焚殆尽,满腔热泪方才涸干。
清晨对镜晓妆,唯恐如云双鬓改色;
夜阑对月自吟,该会觉得太过凄惨。
蓬莱仙境距离这里,没有多少路程,
殷勤的青鸟信使,多劳您为我探看。
5、《相见欢》教案
教学目标:
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言,体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
教学重难点:
教学过程
一、导入新课
二、作者介绍
三、整体感知
1、自由朗读
同学们自由的大声朗读。
2、听诗朗颂.
学生听范读时老师要求,拿起笔在诗中标出重读、停顿
3、模仿齐读。
请同学们模仿齐读本诗,读完后同学们进行自评,老师进行总评:
诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情,我们朗读时,要用情去读,用心去悟。
同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满,或者没有感情,这是因为对文章内容没有深入了解,下面我们就审美的眼光来观照课文,理解诗文的内容,想象意境。
四、理解内容
1、释词
锁:
锁住,笼罩。
剪不断,理还乱,是离愁:
意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。
聊:
姑且。
2、古文今译
默默无语独自登上西楼,正是新月如钩的时候。
载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中,更显得孤寂冷漠。
剪也剪不断,越理越凌乱,那是深重的离愁别恨。
(这真是)一种痛苦的滋味萦绕在心头。
3、概括上下片内容
五、欣赏诗歌
1、“寂寞梧桐深院锁清秋。
”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的“独”字。
作为被囚之人,词人表达了亡家失国的旧时国君的孤独寂寞之情。
2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么?
亡国之君的孤独寂寞。
六、写作特点
用字准确,寓意深刻。
如“无言独上西楼”中的“独”、“寂寞梧桐深院锁清秋”中的“寂寞”“深”“锁”。
七、小结课文
中国是诗的国度,诗歌是中华文化的重要组成部分,诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中,我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲,赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌,能陶冶情操,纯净心灵、提高文学养修。
我国的诗歌作品辉煌灿烂,光彩夺目,我们可自学一些名篇,继承发扬祖国的优秀文化,我们有着责无旁贷的责任。
八、布置作业
1、背诵并默写全文。
2、课外阅读李煜诗词。
九、板书设计
相 见 欢
李煜
寂寞→离愁→在心头
抒发亡国之愁
译文:
默默无言,孤孤单单,独自一人缓缓登上空空的西楼,抬头望天,只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去,只见梧桐树寂寞地孤立院中,幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断,理也理不清,让人心乱如麻的,正是离别之苦。
那悠悠愁思(丝)缠绕在心头,却又是另一种无可名状的痛苦。
6、《渔家傲秋思》教案
1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点:
1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
教师朗读指导、提问、交流、点拨
学习方法:
学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
教学过程
一、导入新课
在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词,请同学们回顾一下,我们学过的有哪些?
李贺:
《雁门太守行》:
“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
王维:
《使至塞上》:
“大漠孤烟直,长河落日圆”
岑参:
《白雪歌送„》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”
陆游:
《十一月四日„》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”
这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
(板课题)
二、了解作者及写作背景(学生介绍,老师补充)
1、作者简介(略)
2、背景介绍(略)
三、自读欣赏,整体感知
1、老师范读
2、齐读
3、自由读(提出质疑)
四、品析词作内容师:
同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?
(一)、品析上阕的景物描写
1、写了哪里的景色?
你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?
2、景色的不同体现在哪一个字上?
(“异”字,以异统领)
3、“异”在何处?
(再次自由阅读,合作讨论,找出“异”表现在哪些方面)明确:
雁去无留意、边声四起、孤城紧闭
4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?
(荒凉、萧条、寒冷)
5、过渡:
此景会让人产生怎样的感觉?
让我们一起踏着文字,去体味作者心中的那份情
(二)、体味词人的思想感情
1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地,他们的内心感想会是怎样的呢?
(寂寞、孤独、思乡)
2、从哪些词句的描写中,体现出他们的这种情感?
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计思乡忧国,但功业未成无归期悠悠羌曲,人不寐,将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情)
师:
可见,上面的写景,都是为了后面的抒情。
在寥寥的几十字间,作者既写了景,又融入了情。
最后让我们带着此情此意,再一次来朗读一下这首词。
五、背诵并默写。
雁去无留意
风景异荒凉、萧条、凄清
孤城紧闭
家万里燕然未勒归无计
忧国思乡壮志未酬人不寐将军白发征夫泪
译文:
边境上秋天一来风景全异,向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。
从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。
重重叠叠的山峰里,长烟直上落日斜照孤城紧闭。
喝一杯陈酒怀念家乡远隔万里,可是燕然还未刻上平胡的功,回归无法预计。
羌人的笛声悠扬,寒霜撒满大地。
征人不能入寐,将军头发花白,战士洒下眼