扩展语句压缩语段歌Word格式文档下载.docx
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有的文章在文段的开头或结尾处会有结构大致一致的句子反复出现，这就是标志性句子。
2．析词语，明情感，挖掘隐含信息。
文章是由词语和句子构成的。
词语在文章中不是孤立出现的，它要跟其他词语组合成句才能表达意思。
所以，对于文中词语的理解，必须与句子联系起来考虑，要根据该词语出现的具体语境来剖析它的具体含义。
特别是散文，她承载了作者充沛的情感，作为文章的组成成分——词语就必然蕴含着作者的情感，有时还可能蕴含着非常含蓄的隐含信息，这就需要我们在把握全文的基础上对词语进行语义和情感等方面的辨析，努力挖掘出其中的隐含信息。
3．抓开头，重结尾，寻找关键语句。
古人形容文章的开头和结尾是凤头豹尾，可见其重要。
散文的开头是很讲究的，甚至有的文章开头就是“文眼”。
如朱自清的《荷塘月色》。
台湾作家琦君的《水是故乡甜》结尾的最后一句话揭示了文章的中心，赞美了蚕的结茧并不是它们生命的结束，而是生命的下一个轮回，是以另一种方式不断地延续生命；
而那些像蚕一样的父老乡亲在完成自己的生命历程时实际上也完成了自己生命的延续，他们的优秀品质会不断传续，人类发展的历史也会因此而不断延伸。
当然，文章的写法不是千篇一律的，有时候，文章的关键语句不在开头，也不在结尾，这就需要我们仔细寻找了。
关键语句指在文中起重要作用的句子，它在文中或总起，或概括，或警策，或衔接，或揭示主旨，直接关系到正确理解文意，把握文章思想内容。
4．品语言，悟句意，分析写作手法。
散文的语言是文学语言，是作者塑造形象、表现主题的主要手段之一，因而它富于形象性，有很强的艺术感染力；
它优美隽永，能给人留下深刻的印象。
品味散文语言一般从以下几方面思考：
语言的含意和作用，思考表达了什么意义，有何表达效果，在结构内容上起什么作用；
语言的特点，一般从准确简洁、清新明快、生动形象、质朴明朗等方面思考；
语言的风格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳朴等；
语言的技巧，多从修辞的角度思考，有比喻、排比、夸张、拟人、反问、设问、借代、对偶等。
写作方法多指表达方式和表达技巧。
表达方式有叙述、描写（人物、环境、景物场面、细节、白描等）、抒情、议论、说明。
表现手法有象征、对比、烘托、衬托（正衬、反衬）、铺垫（伏笔）、渲染、欲扬先抑、以小见大、托物言志等。
另外，谋篇布局方面的线索、过渡、照应、详略等也属于写作方法。
如江西省2007高考散文题，汪曾琪的《泰山很大》：
结合原文，分析作者为什么说“泰山是一面镜子”。
这是一道分析语言的表达作用的题目，应据“泰山是一面镜子”这句话，抓住比喻（暗喻）来回答：
泰山作为一面镜子，照出了什么。
联系全文内容前后对照仔细品味，泰山这面“镜子”照出了“每个人”的价值：
无论是文人、帝王还是游客，泰山都照出了他们各自的不同。
从杜甫、李白等人描写泰山的诗文中，照出了他们不同的思想、才情、风格和气质；
从秦皇、汉武的封禅行为，照出了他们人格夸大的一面和虚弱的一面；
从作者再次登临泰山，照出了他的偏激和最终安于微小和平常。
5．观全文，明哲理，领悟深层意蕴。
哲理散文有一个显著的特点，这就是常运用象征手法。
所以，我们要注意文中对具体形象的描绘特点和文章揭示形象与特征内在联系的方法，找出蕴含哲理的关键句仔细领会。
另外，哲理散文往往卒章显志，或揭示哲理，或拓展境界，或启发读者思考而意在言外。
因此，我们还要特别注意文章的结尾，细细咀嚼，通观全文，辩明哲理，领悟文章的深层意蕴。
如赵丽宏的《焰火的变奏》（2007四川高考题）：
作者写象征喜庆的焰火，从平静的湖水写起，以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹；
湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平、安宁、美好生活的肯定。
接着文章联想到战争的“噩梦”，因为炮火是战争、灾难和死亡的象征，而焰火是和平、欢乐、繁华的象征，它们分别指向人类生活中完全不同的两个极端，意在提醒我们：
在享受今天幸福生活的同时，千万不要忘记苦难的历史。
最后，文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？
”收束全文，卒章显志。
“这样的烟花”不仅有形状、颜色与光亮的美丽，更是和平团圆的象征。
这个反问句强烈的表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。
6．按步骤，精答题，获得理想高分
要获得理想高分，考试技巧也很重要。
答题前应先通读全文，初步掌握全文意思；
接着先做最后一道双项选择题，因为这道题的五个选项总有两项或三项是对的，分析这些选项有利于整体把握全文内容；
然后再做其余三道简答题。
简答题能在原文中找到答案的尽量在原文中找，不要勉强用自己的话概括。
从历年高考试题来看，至少有一道题目是可以在原文中找到答案的，要尽量做到一分都不丢。
概括作答的题目要注意分析题干及分值设置，推断得分点，然后找到原文中相关处，前后兼顾，整体把握，精心写出答案。
答题卡预留的区域尽量写满，因为改卷是按得分点记分，多写的不扣分。
最后注意字迹工整，改卷老师看不清自然就不会给高分了。
【答题套语】
一、有关语言修辞的题型
描绘类
提问方式：
某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
或：
文章的某个句子说成另一个句子好不好？
答题模式：
不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；
待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！
（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：
“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：
因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
某两个或三个词的顺序能否调换？
不能。
因为
（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
答题示例：
“记住：
想占便宜的人，往往占不到便宜！
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！
”父亲意味深长的对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）
文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
这句话运用了什么修辞方法？
这样写在表达上有什么好处？
答题模式：
确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1.比喻、拟人：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排比：
有气势，加强语气，一气呵成；
层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；
强调了＋对象＋特性
3.对比：
强调了……突出了……
4.设问：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5.反问：
强调，加强语气等；
6.反复：
强调了＋加强语气
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；
有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
（节选自2002年全国卷《话说知音》）
问：
怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；
有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：
此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型
提问方式：
某句（段）话在文中有什么作用？
答题模式：
1.文首：
开篇点题；
照应题目；
总领全文；
渲染气氛，埋下伏笔；
设置悬念，为下文作辅垫。
2.文中：
承上启下；
总领下文；
总结上文；
呼应前文。
3.文末：
点明中心；
升华感情，深化主题；
照应开头，结构严谨；
画龙点睛；
言有尽而意无穷。
我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）
请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；
（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；
（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型
艺术类
文章这样写有什么好处、效果、作用？
使用的方法＋内容＋效果（或作用）
这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
（节选自2003全国卷《乡土情结》）
本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
人称类
使用这种人称写的好处是什么？
为什么要改变人称？
第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；
第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。
几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。
蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。
由是人们发现：
边墙不再是屏障，紫塞（注：
指长城）不再是嵚奇。
它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。
在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！
（节选自2000年全国卷《长城》）
这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
⑴将长城拟人化：
A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。
⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型
请概括某一段（或全文）的内容要点。
分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。
有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。
夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。
我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。
（节选自席慕容《花的世界》）
本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：
四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。
再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
（1）受母亲的爱花的影响
（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。
五、有关鉴赏人物形象的题型
请简要分析文中的主人公的形象
按总分（分总）来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；
也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。
即刻提出了质疑。
那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。
女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？
我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。
这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。
雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。
女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。
我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。
我认为做个农民并不可耻。
（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）
文中的“女主人”是个怎样的人物形象？
请用一句话加以概括，并举一例说明。
是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。
如：
从牙缝里挤出了两个字——农民。
（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）
【备考策略一】
一、把握一个总趋势。
总趋势：
新课标高考将减少题量，降低试题难度，给学生更多的阅读体验的时间。
2009年人教版新教材除去第二单元外，每个单元又减少了一课，这就是课改的主流趋势。
2009年将有更多的省市加入新课改，这些省市的文学类文本阅读训练不要再在难度大的试题上下工夫，应该把时间和工夫用在读懂文章，体验感情上，读懂了文章，把握住了作者的感情，一切问题就迎刃而解了。
二、侧重两种文学体裁。
两种体裁：
一种是散文类，一种是小说类。
新课程标准实验版考试大纲对文学类文本阅读的要求是：
阅读鉴赏中外文学作品。
了解诗歌、散文、小说和戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
虽然涉及到了诗歌、戏剧，但是前边已经有了一个诗歌鉴赏，后边即使考一个新诗鉴赏，毕竟有重复。
戏剧可以出题，但是戏剧短了写不出内容，长了试卷篇幅又不允许，所以考查的可能性不大。
全国卷主要是散文。
（一）散文类。
散文类文章形式多样，可以是写人散文，可以是叙事散文，可以是论说文，也可以是随笔小品，形式灵活，内容丰富，有较大的选择余地。
散文语言优美，含蓄隽永，感情真挚，另外学生接触最多的也是各种散文，有经历可感受，有真情可体验，因而是出题材料的上上之选。
（二）小说类。
小说类文章，历史悠久，内容繁多，故有四大名著，今有各大派别，可节选长篇，可采用短篇，更可以直接用小小说，小说的语言简洁凝练，机智灵活，写作手法多样，对人物或贬或褒，对社会或讽或赞，都能从感情上对学生进行教育，可以增加学生的各方面修养，因而很适合做阅读材料。
三、注意三个关键词：
平实、探究、情意。
（一）平实。
是说2009年高考选材注重平实质朴，不偏不怪，一般是中外著名作家的著名作品。
这告诉我们在平时训练重要选取中外名家的名篇散文或小说，不要准求偏的难的，扎扎实实训练学生的阅读功底，只要学生有了较强的阅读能力，阅读题就不会成为高考的障碍。
（二）探究。
探究题是高考的必考项目之一，从2005年湖南高考卷要求学生写300字的赏析文章起，探究题开始正式出现在高考试题中，可以预言，探究题将是2008年高考的重头戏。
因为课程标准实验版考试大纲明确增加了一道探究题，能力层级为F。
所以在2009年的高考训练中，教师要重点训练学生的探究能力，学生在学习过程中也要自觉主动地提高自己的探究意识和探究能力，让自己真正成为有探究能力的新时代的合格高中生。
（三）情意。
素质教育是人的教育，人的教育不仅仅在于传授知识，还应该交给学生成为一个真正人的各种素养，其中情感要素就是其中最主要的一条。
《普通高中课程标准（实验）》指出：
要“学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然社会和人生有自己的思考。
”因此教师在教学过程中应该把情感、态度和价值观放在教学目标中，鼓励学生积极参与生活，注重人生体验，关注社会热点，把自己同社会联系起来，让自己的感情丰富起来，让自己成为有情有意的高素质的人。
只要学生有了这些积累，有了感情积淀，不管高考选什么样素材，出什么样的题，我们的学生都能通过阅读和作者产生共鸣，准确把握文章中心，那么我们的最终目标就实现了。
文学作品主要包含散文、小说、诗歌、戏剧四类。
通常设题考查理解文中语句，把握主要内容，划清层次结构，评鉴内容形式这四个方面。
命题者往往选取散文为阅读材料，考一篇散文中作者所表露的情感及表现作者情感的方式是什么，作者的情感世界有什么发展变化，情感产生的缘由是什么等。
我们读散文，就应当这样去探究作者的“情缘”。
命题者特别喜欢考散文中用以寄托情感、表现情感的“情物”。
应当说明，这里所说的“物”是广义的，可以是人物、事物、景物、器物、动物、植物、微生物……任何一篇散文，都不可避免地涉及到上面所说的某个或某些“物”。
应当说，一篇优秀的散文，总是以“物”作为载体来揭示理念、传达情感的。
散文阅读解答技巧
1.通读时标出描写事物特征的词、标出作者议论、抒情的句，根据或领起、或小结、或过渡的作用，确定段落中心句、文章主旨句，找到分析的依据。
2.仔细审出试题题干中暗示的答题指向，从原文中找命题点，并从命题点的前后文中找相应的词或句、或用原文、或稍加概括作答。
3.关于散文中的写法及其作用的赏析，一是要充分运用赏析常识作具体分析，分析所用的手法是什么，有怎样的表达效果，并且分析要紧扣文章主旨；
二是要分条陈述，力求有理，分析宁多勿少，因为是据理评分。
赏析常识有：
反衬使形象特征更突出；
比喻会使表达更形象；
对比使特点更鲜明；
排比使特征展示更充分，主旨更得到强化；
引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华；
用第二人称便于直接抒情，便于对话，使语气亲切；
倒叙容易造成悬念、突出主题；
象征会使主旨表达委婉含蓄等。
小说阅读的答题策略
了解作者的生平和时代背景，做到知人论世，从小说的要素人物、故事情节、环境去把握小说的主旨，注重注意小说的最后一段，可以先看完此段再看第一段。
提高文学作品的阅读能力，绝非一日之功，但掌握阅读文章的一般规律，培养良好的阅读习惯，训练答题技巧和方法，对正确理解、综合分析、鉴赏评价文章是大有裨益的。
此类试题一般有如下几种答题方法和技巧。
1．纵观全篇 把握主旨
与阅读其他文体的作品相比，阅读文学作品更应重视整体感知，阅读时，首先必须有着眼于全篇的目光，认真通读全文，从宏观上驾驭文章，并从整体出发，抓住文中人、事、景、物、情这些基本要素，认清文章各部分之间的关系，进而体会作者的创作意图，明确作品所包含的人物、事件、景物和所抒发的感情，以及作者借以表达的对生活的见解和对所写人物所持的态度，正确地把握文章的主旨。
其次，可结合作者的情况、写作时间和文后的注释等，将作品放在特定的社会历史背景下来考察。
这样，就能比较准确地分析、评价人物的性格和命运，以及这种性格和命运形成的原因、社会意义；
分析、评价文中事件的起因和结果，以及事件所反映的社会现实；
分析评价作者的观点，以及这种观点的依据、价值等。
文后题目的内容亦可帮助我们揣测文章的主旨，预先浏览一下，在通读全文时，可以从中得到一些提示。
2．理清脉络 划分层次
把握了全篇的主旨后，还需进一步理清文章的脉络，看出作者的行文思路，这样，可以提高答题的效率。
可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答问题，结果是欲速则不达，既费时费力，又容易答错。
3．检索范围 准确摘取
阅读题主要是考查学生对文章的理解能力，答案一般都能在选文里找到。
答题时，必须确认题目涉及到的语句、段落或区间，揣摩上下文意，抓住关键语句，大多数题目的答案是能够在原文中“抠”出来的。
当然，有时找出的语句不一定能直接使用，或句子太长，或语句含有不合题意的其他信息，这就要对选出的语言信息根据题意进行加工改造，重新组织，进行表述。
4．综合分析 全面考察
有些阅读题要求学生用自己的话回答问题，且往往有字数限制。
这种题目对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。
解答此类试题，要吃透题干要求，把握内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5．认清手法 明确作用
文学作品阅读，命题者常常从表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。
因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，对理解和鉴赏文章很有帮助。
近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法和表现手法：
比喻：
比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强文章的趣味性、生动性。
拟人：
其作用是生动形象，便于抒发作者的感情。
反衬、对比：
作用是突出强调。
反复：
作用是强调、突出重点，升华主题。
排比：
主要作用在于表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心。
象征：
这是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
【备考策略二】
解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨
一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，作
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