部编版一年下册《一分钟》教学设计与反思精选Word文件下载.docx
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2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。
注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。
如：
（1）熟字加偏旁识字：
钟、零、闹、哈、迟
（2）熟字换偏旁识字：
快一决、海一悔。
（3）猜谜语识字：
“大门里边是市场’’（闹）。
（4）运用汉字构字规律识字：
哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
（1）同学之间相互考考生字是否认识。
（2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
（3）游戏巩固：
从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
三、拓展延伸
课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：
闹、哈、吹、钟、迟、进等字。
如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。
四、课堂评价
这节课你有什么收获？
第二课时
一、创设情境导人新课。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：
听了老师读课文，你知道了什么?
（学生自由谈）
2、自由朗读，讨论：
元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?
（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；
（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上，讨论：
你觉得这一分钟重要吗?
为什么?
当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；
就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。
学生一边读一边体会元元的心情。
三、指导写字
1、指导写字分两步进行。
（1）、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。
如，“包”字里边是“巳”，不是“r；
“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；
“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。
（2）、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。
比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；
“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；
“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。
2、学生自主练写
四、实践活动
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
（1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。
（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
附板书设计：
7 一分钟
多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵
2.《一分钟》教学设计之二
教学目标
1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重难点
1、识字写字。
2、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
课前准备 课件生字卡片
教学时数 两课时
教学过程
一、游戏导入
1、上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。
2、谁来说说你的感受？
3、你们觉得一分钟长吗？
4、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；
我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
二、自学生字
1、让学生在课文中画出带生字的词语。
2、学生读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
3、小组合作交流。
4、认读词语卡片。
5、用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
6、教师检查生字掌握情况（开火车读）。
三、初读课文
1、学生读课文。
要求读得正确、流利。
2、分段朗读课文，正音，并说说题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
四、指导写字
1、仔细观察“我会写”中的字，把部件和笔画看清楚。
2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写。
4、学生练写。
教师巡视指导。
一、复习生字词，导入新课
二、理解课文
1、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到了20分钟呢？
请同学们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来。
2、小组讨论。
3、派代表在班上发言。
（教师及时引导、点拨）
（1）元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？
这时他的心情怎样？
（2）请用叹息、自责的语气读一读这句话。
4、过渡：
当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；
就这一分钟，耽误了学习，使他到感到愧疚和后悔。
小组讨论：
你觉得这一分钟重要吗？
为什么？
5、学生有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。
1、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
2、通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？
四、作业
通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如，工人、农民、解放军、清洁工）
3《一分钟》教学设计之三
.一、教学目标：
1.学会本课"
欠、元、包"
等8个生字及由生字组成的词语，会认"
钟、零"
等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。
二、教学重难点：
1.学会生字词，正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。
三、课前准备：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）谈话导入，出示课题。
1.谈话激趣：
老师今天心情有点儿不好，有点儿小郁闷。
因为我跟五班的顾老师发生了争吵。
我做了一道数学题，可是顾老师说我做得不对，我觉得我做得对啊！
于是我们就争吵了起来，现在我想请你们给我俩评评理，好不好？
（板书：
一=20）。
2.设疑导入：
我做得对不对啊？
（生思考判断）为什么不对啊？
（生讨论回答）可是老师认为这是对的，我有理由、有根据。
请大家打开课本85页，多读几遍课文《一分钟》，相信你们会认为“一等于20”是正确的。
（二）初读课文，文中解疑。
l.学生自读课文。
要求：
多读几遍，借助拼音，读准字音。
2.同桌互读课文，纠正读音。
3.初步释疑：
大家刚才读得非常认真，读过课文后，认为“一等于20”是正确的同学请举手。
举手的同学请回答：
为什么正确？
这里的“一”指什么？
（生答，板书：
一分钟）那“20”又指什么？
20分钟）
4.深入释疑：
在板书时，在一分钟前写上“多睡”两个字，引导学生明白：
在语文课里，一等于20是对的；
要是在数学课上一等于20就是不对的。
而且在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。
其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。
元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。
5.二度设疑：
元元只不过是多睡了一分钟，为什么他最后却迟到了整整20分钟呢？
让我们再读一遍课文，寻找答案。
（三）再读课文，全面释疑。
1.生带问题再读课文，在关键字词做标记。
2.引导生用自己的话回答问题：
元元早上多睡了一分钟，上学的路上，遇到红灯耽误了时间，没赶上公交车又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。
（师适时指导，及时评价）
3.师小结：
大家不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。
真是好样的！
4.多种方法，指导朗读：
（1）自由读：
请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。
自由读读，看谁读得好。
（学生自由读课文）
（2）齐读：
同学们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！
赵老师为你们高兴！
来，咱们一起读一遍！
（生齐读课文）
（3）指读：
谁能单独读一读让大家听听？
（学生朗读课文，教师随时指导）
（4）接读：
开火车接着读。
（要求：
读得流利，读出感情）
（5）重点读：
大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。
可是……请大家看看这一句：
“他叹了口气，说……”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
（指导五六名学生单独声情并茂地朗读，然后全班齐读）
5.掌握方法，运用全篇：
（1）提出要求，深化训练：
下面，我们用刚才的方法读下一段。
（投影出示课文第三段）再练练吧。
（学生自由朗读，师巡视指导）
（2）及时引导，适时提高：
大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？
（投影出示课文第一段）谁来读？
（下面采用同样的激励方法，引导学生朗读课文的第一段、第四段、第五段）
6.教师谈话，点明主旨：
元元因为多睡了一分钟，结果迟到了20
分钟。
我们每个人手中的时间都是一样的，聪明勤勉的孩子会好好的安排自己的时间，而懒惰的孩子则只会浪费手中的时间。
希望我们都做时间的主人珍惜每一分钟。
珍惜每一分钟）
（四）回归文本，夯实字词。
1.引导过渡：
大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！
课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！
2.巩固字词：
请看，这些就是本课的生字词！
（投影出示：
丁零零\闹钟\叹气\哈欠\决定\迟到\后悔）读读看。
（自由读、指名读、齐读，直到全部正确）
3.游戏巩固：
（1）感受一分钟的长度：
师：
果然是“小儿科”！
下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？
（请看大屏幕），你们知道一分钟有多长吗？
我们来感受一下（趴在桌上，闭上眼睛，课件时钟滴答滴答运行一分钟）。
（2）一分钟可以做什么：
啊，坐好，一分钟是不是很短？
其实一分钟也很长！
能做很多事情（看大屏幕：
一分钟可以做什么）
（2）一分钟记汉字比赛。
下面看看一分钟你能记住多少个汉字（大屏幕出示本课生字）一分钟后，比一比效果。
（五）回顾本课，扩展延伸
1.本课小结：
看看，一分钟的时间多宝贵，能记住这么多的字词，能做这么多的事情，你学习了课文，有什么收获？
（生讨论回答）
2.知行延伸：
元元通过这次迟到的教训，今后会怎么样呢？
（大屏幕：
第二天早上，丁零零，闹钟又响了。
元元打了个哈欠……）
请大家开动脑筋儿，想想看，以后元元还会迟到吗？
他会怎么做呢？
把你想到的话写在日记本里。
板书设计 16.一分钟
红灯亮——汽车走——走到学校
多睡一分钟=迟到20分钟
珍惜每一分钟
4.《一分钟》教学反思之一
在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应该在课堂上突出字的教学重点。
识字本来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，并培养识字兴趣呢，在听完2007年濮阳市优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试改变了以往教学的步骤：
生字——词语——句子——课文——练习。
而采用了更能突出识字教学的思路：
课文——句子——词语——生字——练习——写字。
设计这样的教学思路，我认为使学生识字学得会更扎实。
也是一次大胆的创新。
给孩子一个扶手，使他们能够一步步地由难到易的去学习，从而也大大激发了孩子的学习生字的兴趣。
培养了他们的自信心。
给生字组词这一环节，我给孩子提出了更高的要求，就是给所组的词试着说一句话，这是一年级所没有出现的教学环节，孩子们的兴趣很高，都很积极的去思考、发言，但词语有些贫乏，重复性的词语太多，造句都还说的比较通顺，但比较简单。
这样的设计，主要是为了培养孩子的口语表达和组织语言的能力。
讨论识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩许多，孩子经过学习小组的讨论交流，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。
有的孩子下了课还一直追着我说自己想出来的识字方法。
真正激发了学生识字的兴趣。
在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。
经过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。
这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃，学生学习生字的兴趣很大，但有些地方还需要在以后的教学中去改正，比如要注重加大孩子的词语积累，鼓励孩子的创新思维，观察田字格的生字时，要指导学生善于发现需要注意的地方。
我的业务还很不成熟，有许多不足之处，需要各位老师多指正，帮我改进。
5.《一分钟》教学反思之二
《一分钟》这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。
课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中我结合学生的实际生活，让学生在现实中体验。
从而理解课文内容，从中受到教育。
一、从课题入手，游戏导入
首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到教学活动中来。
先设计“看一分钟动画”，学生觉得“快”，又设计了“静坐一分钟”学生感觉一分钟过得很慢。
我语重心长地说：
“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。
在某种情况下，要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。
今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？
一起来学习课文就知道了。
”
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
思考元元迟到的原因是什么？
二、抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理
教学中，我以“元元一共说了几句话？
”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：
“要是早一分钟就好了。
”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。
利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”。
另外，创设多种多样有趣的活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。
本节课，我设计了一系列有趣的活动：
1、读书，一分钟大约阅读多少个字；
2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；
3、口算，一分钟大约能算几道。
学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，获得了广泛的活动经验。
同时让学生知道了时间的可贵，进行爱惜时间的教育。
6.《一分钟》教学反思之三
《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。
通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。
在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：
一、导入部分：
我以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习兴趣。
二、识字教学是：
我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。
到第二天上课让学生运用手中的字卡互相检测。
我再去检查、纠正就比较容易。
而有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“叹气，哈欠”。
又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。
三、阅读教学：
通过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进行朗读，让学生能根据板书“1=20”讲出课文的大概内容，并适时板书。
我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于紧张，自己没有指出一位学生回答问题中所犯的一个语法错误。
在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：
“元元认为这一分钟重要吗？
”这里学生之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。
我怕学生纠缠在这里浪费时间直接自己说出了答案，后来经过老师们的指点，我认为是应该让学生说明理由。
相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。
教师应该抓住学生独特理解，让学生去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。
这也是提醒了我在以后的教学中所提的问题应该明确，指向性强。
四、写字教学：
在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让学生观摩每个生字。
然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。
但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进行展示点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的认识。
我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。
2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。
3、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。
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