人教版三年级下册数学教案EEPO板块结构第四五六单元Word格式.docx
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从年历卡片上了解到哪些知识？
（1）放开让学生独自观察。
（2）4人小组讨论，互相交流。
（3）汇报观察讨论的结果。
（4）你能根据2003年的年历回答问题吗？
（观察万年历，提问。
）
一年有几个月？
哪几个月是31天？
哪几个月是30天？
二月有多少天？
一年有多少天？
31天：
一、三、五、七、八、十、十二大月（7个）
1年12个月30天：
四、六、九、十一小月（4个）
28天29天二月特殊月
2、记忆大、小月：
1年有12个月，其中有7个大月，4个小月，1个特殊的二月。
那么怎样记住一年中的大月和小月呢？
（1）课本上介绍了一种好方法：
在左拳上数，怎么数呢？
书本48页最上面一段话。
电脑显示：
左手拳头图。
全班齐数一次。
（2）介绍一首儿歌，记住一年中的大月。
（出示儿歌）讲解儿歌，记忆儿歌。
（3）游戏练习。
巩固练习，知识反馈。
三、巩固练习：
12＇
（想+做）
（课件出示）
引导总结，知识归纳，注重发散思维。
四、总结竞猜：
（想+讲+做）
通过这节课的学习，你获得了哪些知识？
第2课时
1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；
知道平年、闰年等方面的知识；
记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生观察、分析和判断推理的能力。
3、让学生感受到生活中处处有数学知识，并产生积极学习数学的兴趣。
1.认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
2.发现并掌握闰年的判断方法。
一、导入新课
（故事导入）
判断平年和闰年练习：
1854年、2006年、3000年。
二、学习新课
1、创设情境，感受生活中年月日的应用。
（你还知道哪些有意义的日子？
2、合作探究，认识大月、小月。
小组合作，根据问题合作探究：
哪几个月31天？
哪几个月30天？
看年历卡，完成做一做。
3、探究记忆大月、小月天数的方法。
（完成做一做）
4、基础练习。
A：
抢答：
大月有哪几个月？
每个月有多少天？
小月有哪几个月？
你出生在哪个月？
那个月是大月还是小月？
老师出生在12月，这个月是大月还是小月？
B：
小游戏（判断大小月）游戏规则：
大月举右手，小月举左手。
3月、9月、2月……
5、观察比较，认识特殊的2月。
出示书上2004年和2005年二月的卡片。
引导学生观察，发现它们有什么不同？
C：
师说明：
2月有28天或者29天。
2月是28天的这一年叫做平年，2月是29天的这一年叫做闰年。
6、自主计算平年、闰年全年的天数。
学生自主计算。
交流汇报。
知道平年365天，闰年366天。
7、探索规律，判断平年和闰年。
小结：
公历年份是4的倍数的一般是闰年。
“一般”说明还有特殊的情况。
如果公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
三、巩固练习，应用提高。
（PPT）
四、课堂总结、作业
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
你还有什么不懂的吗？
2.作业（小黑板）
24时计时法课型：
第3课时
1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
会用24时计时法表示时刻；
学会计算简单的经过时间。
一、认识24时记时法
1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。
2、组织交流有关的信息，提出问题：
21：
00是几时。
3、组织学生猜测。
4、说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？
5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有20小时。
6、老师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。
通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
7、了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1、出示钟面，引导观察钟面上有什么？
说说钟面内圈的数表示的是什么？
外圈的数表示的是什么？
2、讨论钟面上外圈的数和内圈的数有什么关系？
3、拨动时针，让学生说说这个时间怎样表示？
（凌晨1时，中午十二时）
4、拨动时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？
5、小结：
用24时计时法表示上午
练习：
普通计时法上午7时、中午12时、下午4时、下午6时40分、晚上9时12分
24时计时法19时23时40分，想一想：
普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？
6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
三、巩固练习
1、学生独立完成：
连一连后交流各自的想法。
2、
（1）下面的说法正确吗？
（打手势）①18时就是下午8时。
②工人上午8：
00上班，下午16：
30下班③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：
现在钟面上所表示的是几时？
”（可能早上8时，也可能晚上8时。
四、课堂总结
这节课你学到了什么？
还有什么疑问？
第4课时
一、复习
说说用24时计时法怎样表示以下的时间：
上午8时，11时，下午3时、5时，晚上10时
二、探究新知
1、出示情景图，引导观察，收集交流信息。
2、说说下午2时40分和17时45分表示什么？
在钟面上该怎么表示？
（让学生上台拨出时间？
3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？
4、师画出线段图，引导学生在图上表示出这两个时刻，并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？
4、师小结：
像上面所说的2时40分、17时45分，还像上午7时50分上学，11时35分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。
而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了8小时，在校3小时45分。
5、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。
6、组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？
为什么？
1、你知道妈妈几时上班，几时下班？
你能算算妈妈一天工作多长时间吗？
2、你每天几时上学？
几时放学？
你一天呆在学校有多长时间？
（学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）
四、总结、作业
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
还有什么问题需要帮助的吗？
2.见PPT
第五单元：
口算乘法课型：
1、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
3、培养学生口算的能力和认真口算的习惯。
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
一、复习学过的口算方法
1、口算题。
30×
450×
5300×
7200×
812×
4
43×
233×
323×
311×
7
1、说一说30×
4、300×
7、12×
4的口算方法。
二、快乐体验，探索新知
1、第58页例题1：
邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？
工作了30天要送多少份报纸？
2、研究口算的方法。
（1）独立思考并列出算式：
300×
10300×
30
（2）小组讨论：
怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
3、出示例题1的后半题：
邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？
工作了30天要送多少封信？
独立列式并口算出正确的结果，要学生说一说你是怎样算的。
4、练一练：
完成第58页的做一做（先学独立口算，然后集体订正）
三、巩固运用
1、第69页的练习十四第1题。
（让学生独立完成，然后集体订正。
2、游戏。
3、教材第60页的练习十四第3题。
（先让学生独立完成，抽生口答。
4、教材第60页的练习十四第4题。
1.本节课你有什么收获？
还有什么问题吗?
2.练习十四第5题。
两位数乘两位数的乘法估算课型：
1、结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
会进行乘法的估算，会说明估算的思路
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各题的结果吗？
你是怎么想的？
28×
462×
789×
712×
837×
381×
6
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：
用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2：
多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教师：
这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？
以四人为一小组进行讨论。
（2）汇报：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：
18≈2022≈2020×
20=400（个）所以350名学生能坐下。
方法二：
18≈2022×
20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：
22≈2018×
20=360（个）所以，350名学生能坐下。
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成第59页做一做，让学生看清题意，独立完成。
教师讲评、提问：
你是怎么估算的。
2、完成第61页练习十四的第7题。
（1）引导观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。
讲评。
3、完成第61页练习十四的第8题。
（1）理解题意，根据题目画面的内容说说从“学生已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2）说一说你是怎么估算的？
本节课你有什么收获？
笔算乘法（不进位）课型：
1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
一、复习引入
1、笔算826×
4=（生独立计算，说说算理）
2、口算27×
2082×
4052×
6012×
9018×
3024×
5019×
7053×
20提问：
两位数乘整十数你是怎样口算的。
二、快乐尝试，探索新知
1、出示第62页的例题1。
出示主体图，根据画面内容，口头编一道题例题1：
妈妈到书店买了一套书，共12本，每本24元妈妈一共要付多少钱？
（该怎样列式？
4×
12（为什么用乘法计算？
）
提问：
谁能把24乘12转化成我们已学过的知识呢？
以4人为一小组讨论。
汇报：
一种可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来的就是妈妈要付的钱。
讲解24乘12竖式，并问：
第二步要再算什么？
怎样算？
第三步算的是什么？
（说明：
在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦掉。
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？
哪种方法更简便？
2、议一议：
怎样笔算两位数乘两位数？
3、引导小结，归纳笔算方法。
完成第63页的做一做。
（1）先看23×
12，提问，两个因数分别是多少？
（2）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。
1.本节课我们学习了什么？
你有哪些收获？
2.练习十五第1题。
笔算乘法（进位）课型：
1、让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
3、培养认真细心的良好的学习习惯。
学会计算两位数乘两位数进位的乘法
一、复习导入，提出问题
1、口算（PPT）
2、列竖式计算24×
1278×
1133×
2119×
9
前三道题和最后一道题有什么不同？
计算时要注意什么？
3、课件呈现下围棋画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。
使学生了解到：
围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：
“棋盘上一共有多少个交叉点？
”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×
19。
二、亲身体验，探讨计算方法
1．各组讨论：
怎样计算19×
请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
3．师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如：
估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
在此基础上，夸赞学生：
能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。
三、运用新知，解决问题
1．尝试练习。
第65页“做一做”中的4道题。
（板演）
2．完成练习十六第1题。
（独立计算，集体订正。
）。
3．解决问题。
独立完成练习十六第3题。
4．游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。
用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。
奖励优胜组。
1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2．教师强调：
用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。
还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
3.练习十六第2、4题。
整理和复习课型：
第5课时
通过两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，进一步巩固所学的知识，提高计算的熟练程度，培养学生总结归纳的能力。
进一步巩固所学的知识，提高计算的熟练程度及准确度。
一、教学教科书第68页
出示哥伦布竖鸡蛋的故事，让学生读一读故事内容，再请学生说一说这一篇故事主要告诉我们什么道理？
这篇文章大约有多少字？
你想用什么办法解决？
（以四人为一小组讨论）
（1）一个字一个字地数，就能数出这篇文章一共有多少个字，但如果文章长的话，就不太适用。
（2）先数每行有多少个字，一共有几行，就可以。
教师：
两种方法第二种比较适用，现在我们就采用第二种方法，算一算文章大约有多少个字？
学生动手操作：
（1）每行最多有22个字，但有许多行的字数都比22少，估算每行大约20个字左右，本篇文章共有13行，所以列式为20×
13=260，这篇文章大约用260个字。
20×
13你是怎样口算的？
（2）每行最多有22个字，一共13行，列式：
22×
13。
两位数乘两位数，列竖式怎样算？
二、完成教科书第69页练习十七的第1题。
学生口算后教师讲评。
整十整百数乘数十数应该怎样算呢？
三、完成教科书第69页练习十七的第2题
学生独立完成后，教师讲评。
两位数乘两位数的计算方法，笔算时还应注意哪些问题。
引导发散思维的训练
四、解决问题
完成教科书练习十七的第3、4题。
通过题目的已知条件和问题，让学生自己独立分析，列式解答，对于学生的列式，要提问：
为什么这样列式？
五、课堂小结
见PPT
第六单元：
面积和面积单位课型：
1、让学生感知理解面积的意义。
2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念。
3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
理解面积的含义，初步建立面积单位的表象。
一、揭示课题
今天老师和同学们一起学习一个新的知识--面积和面积单位。
面积和面积单位。
二、实践经历，探究新知
1、面积的含义。
同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸面有它的面。
请同学们用手摸一摸。
物体的表面是有大有小的。
物体的表面的大小叫做它们的面积。
（2）出示图形：
通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。
封闭图形的大小叫做它们的面积。
（3）概括面积含义。
讨论、交流、发言。
最后归纳面积概念。
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
2、面积单位。
（1）出示一组图形（教材71页图），比较它们面积的大小。
（2）我们能用什么办法知
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