指导自我教育法培训教案剖析文档格式.docx
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思想品德修养是指自我教育，是孩子思想品德形成的内部因素。
（一）指导自我教育法的重要性
１、自我教育是教育的真谛所在
任何教育最终必须变成孩子自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。
教育过程是个内化和外化的过程，先由外而内，再由内而外。
真正的教育必须内化孩子自身的品德，教育的任务就是把社会的道德内化为孩子的品德。
这里内因的作用是很大的。
真正的教育是能够促进孩子自我修养的。
可以这样说：
"
凡是不能引发孩子自我教育，不能促进孩子自我修养的教育都不是真正的教育。
孩子品德的形成，是孩子思想内部矛盾斗争的结果。
任何有效的教育过程，都应该是在孩子自觉地，积极地参加中进行的。
家长要想方设法调动孩子的积极性，主动性，启发孩子进行自我教育的愿望，然后给以指导。
指导自我教育法完全符合马克思主义，辨证唯物主义认为，孩子思想品德的形成是孩子思想内部矛盾运动的结果，自我教育是孩子进行的内部动力。
这是教育过程的一个基本规律。
违背了这个规律教育就要失败。
有些家长不善于运用指导自我教育法，认为孩子不懂事，谈不上自我教育，教育就单纯靠家长灌输，他们在孩子面前滔滔不绝，慷概陈词，甚至采用一些强制的手段维护这种"
灌输"
，至于收效如何，很少探究。
这是自觉或不自觉地犯了形而上学的毛病。
我们并不是一概地反对"
的，但灌输必须能内化为孩子自己的认识，这就不是单纯外力灌输所能达到的了，必须引起孩子自己的思考，对比，反思，也就是说要让孩子能结合你的灌输自我认识，自我体验，自我评价，自我约束。
指导自我教育法不但符合辨证唯物主义，也是古今中外教育经验的总结。
中外教育都十分重视孩子自我教育能力的培养。
我国古代教育家就很重视个人道德修养，他们认为思想品德形成过程是一种"
自求自得"
的过程，强调"
内省"
，"
躬行"
反求诸己"
，以实现个人的修养目的。
王夫之认为"
学者不自勉，而欲教育之俯从，终其身也不知不能而已矣"
。
苏霍姆林斯基说过，少年期和青年期是困难的年龄期，学生在身体，智力，道德方面都讯猛发展，教育者将会遇到很多困难，只有把教育和自我教育结合起来，才能顺利地克服这些困难。
因此他说，教育的艺术和技巧就在于使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要，尤其需要注意青少年学生学习自我修养。
只有能够去激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。
这些论述是教育经验的总结，它反映了教育的规律，因此我们可以说自我教育是教育的真谛，指导自我教育法是十分重要的。
2．指导自我教育法符合孩子的心理需要，易于让孩子接受。
对孩子自我教育的知道是青少年身心发展和思想品德向成熟方向发展的要求。
青少年时期，是他们开始对人的内心世界发生兴趣，开始认识人的内心世界和行为动机，并萌发自我意识的时期。
这些就给家长提出指导孩子进行修养的任务，也为指导孩子进行自我教育提供了可能。
家长要善于指导他们在认识周围世界的同时，正确地认识自己，进行自我约束，经过刻苦锻炼，是自己变得更加高尚。
孩子长到少年期已开始反感家长的硬性约束，家长这也限制，也限制往往造成孩子逆反心理。
这个时期的孩子总想一成人平起平坐，他们不愿意听别人的指责，愿意自己思考，自己分析，这正是我们进行自我教育指导的心理基础。
指导自我教育法符合孩子的心理要求，它的优点是，发挥了孩子的主观能动性，避免了逆反心理的产生，因为自我教育没有强迫性，更易于孩子接受。
3．指导自我教育法是培养孩子自我教育能力的重要途径和方法。
从人的成长来看，自我教育能力又是人在社会化过程中不可缺少的重要能力。
社会的飞速发展，形势的急剧变化，对人的自我教育能力提出了更高的要求。
我们培养的人才，做为一和合格的"
产品"
，必须包含有善于进行自我教育这样一种能力因素，否则他将难以适应日新月异的时代要求。
今天，社会学家提出了"
终身社会化"
的问题，就是说任何一个健全的人，从生到死都在不停地进行着社会化，否则他将与社会发展不协调，产生危机。
而这"
社会终生化"
的机制，主要是自我教育能力的表现。
人要不断社会化，要跟上时代步伐，必须有自我教育能力。
目前，人们对人才所提出的"
信息能力"
参与意识"
竞争能力"
等能力要求，无一不与自我教育能力密切相关，因为这些能力都体现了顺应客观环境的不断发展变化，积极主动进行自我调控以适应社会环境这样一种基本的素质。
所以，引导孩子进行自我教育，培养自我教育能力，是每一个家长义不容辞的责任，而这责任主要依赖于指导自我教育法。
二、指导自我教育法重点是:
帮助孩子学会—自我评价、自我体验、自我约束、自我锻炼。
1．自我评价
孩子的思想、言行对与错、孩子对身上的优点与缺点能否正确判断，这是自我教育的前提，因此指导孩子自我评价是自我教育的重要方式。
自我评价是孩子在家长的指导下运用道德标准对自己的行为进行分析、判断的过程。
孩子如果能够正确地评价自己就能够确定合理的方向。
这种方法可以促使孩子不断强化自身积极的方面，抑制自身消极的方面，使学生懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。
这种方法还具有较强的约束作用，它通过对学生行为的反馈，迫使学生不断调整自己的行动，以达到自我约束、自我监督的作用。
这种方法能调动孩子内部的积极因素，有意识地克服和抵制不良行为，主动地按正确要求去做。
它可以激励孩子坚持良好的道德，预防和克服不良的品德。
孩子的自我评价水平往往是自我教育水平的尺度。
孩子自我评价的水平是逐步提高的，首先是从家长对自己的评价中学习评价，然后从对别人的评价中练习评价，最后是对自己评价。
孩子对自己的评价最初也不会用理论全面地、确切地评价自己，家长要给以指导如运用日常生活的典型事例，运用先进模范进行对比评价；
运用道德标准逐条分析自己，以逐步提高孩子的评价水平，最终能进行自我监督，自我约束。
自我评价除了对自己进行终结评价以外，还可以把它做为培养特定品德与习惯的教育方式，例如，家长要培养孩子良好的作业习惯，就启发孩子自己给自己提要求，然后自我评价。
让孩子画一表格贴在墙上，重点评价。
（1）先复习后写作业。
（2）按时写作业。
（3）独立完成。
（4）书写工整。
孩子把这张表贴在墙上，每天自我评价，起到自我约束、自我监督、自我检查、自我提高的作用。
每天做作业前一看表格，就知道应该怎么做，就会努力用实际行动去画"
V"
，时间长了就会养成良好的作业习惯。
2．自我体验
道德情感体验是孩子形成思想品德的重要因素，也是孩子进行个人修养的重要方面。
只有当他们的道德认识渗透着深厚的情感因素时，他们对事物的认识才更深刻，行动起来才更坚持。
在自我教育中家长要指导孩子伴随自我认识、自我评价产生情感体验；
要引导孩子在道德实践中强化自己的道德体验；
要通过道德认识升华道德体验；
要注意通过情境的创设让孩子获得直接的情感体验；
也要引导孩子体验错误行为后的痛苦及战胜缺点，取得成绩的愉悦，注意培养孩子的自尊心、羞耻心、同情心等，促使孩子自觉地进行道德修养。
例如，在培养孩子孝敬父母时，家长多是采取说教方法，不注意情感体验。
有时家长管多了，他们还嫌家长罗嗦。
为了让孩子认识到孝敬父母的必要性，使孩子能认识到父母的辛苦，家长采取孩子自己教育自己的方法，让孩子通过自己的观察思考受到教育，给孩子布置一个任务，一周之内观察父母在家里都干了些什么。
平时孩子整天在家也能看到父母干活，但从没往心里去，熟视无睹，这次有意识地观察，发现家长每天那么忙，干了那么多活，真不容易。
在此基础，家长又把孩子带到工作单位，让孩子看一看家长在工作单位是怎样工作的，请工作单位领导给孩子介绍家长的工作表现（事先安排好，自然地进行）。
最后，再给孩子讲，他小的时候得病时家长怎样一夜一夜不和眼，抱着他跑医院，他晚回家时家长着急的心情……孩子通过自己的观察和思考提高认识，从思想深处懂得了父母培养自己实在不易，体会到了父母对子女的一片苦心，更深刻地感受到了父母对自己的挚爱深情，从而由内心深处认识到应该热爱和尊敬父母，听父母的话。
自我教育对培养学生孝敬父母的良好道德习惯起到了很大的作用。
孩子见到父母后主动打招呼，主动帮父母干活；
三八国际劳动妇女节时，孩子为母亲绣手绢；
五一国际劳动节时，孩子为父母做可口的饭菜；
父母过生日时，孩子为父母写了感情真挚的祝辞。
这时，孝敬父母再也不是一句话，再也不是硬性规定，而是变成孩子积极、主动的行动。
3．自我约束
所谓自我约束是孩子根据道德要求自我控制的过程。
自我控制、自我约束是自我教育的重要一环，它是孩子运用意志力自觉掌握和支配自己行动的活动。
有没有自我约束力，自我调控能力是自我教育成败的关键，也是一个孩子成熟与否的标志。
家长要创设环境锻炼的意志力，磨练孩子的意志，指导孩子自我约束、自我控制、自我监督、自我禁止以及自我命令，使孩子逐步成熟起来。
4．自我锻炼
孩子的个人修养要以行为举止来表现，也要靠行为实践来实现。
孩子只有在参加社会实践中才能锻炼成长，所以我们指导自我教育，不能脱离社会实际，要在改造客观世界的实践过程中改造主观世界。
让孩子在接触社会主义现代化建设实际、联系工农群众、学习英雄模范、积极参加各种活动中，在实践中吸收精神养料，锻炼品德。
增强个人修养的信心和决心，培养个人修养的能力和习惯。
自觉参加实践，自我锻炼是自我修养的重要内容，我们所说的个人修养不是闭门思过，不是两耳不闻窗外事，而是要在社会中修养自己，锻炼自己。
因此家长要支持孩子参加社会实践，增强自我修养，在实践当中主动进行自我教育。
三、指导自我教育法的注意事项
1．要把自我教育的钥匙交给孩子
自我教育就不是手把手地教，而是要让孩子自己去认识、去评价、去行动，因此家长的作用主要是指导，是当参谋，是调动孩子的主动性。
在这方面最重要的工作是把自我教育的钥匙交给孩子。
孩子自我教育的前提是有一定的道德标准，家长把这个标准告诉孩子，使其在自我教育时有个独立思考的依据。
知道什么是对的，什么是错的，什么是善的，什么是恶的，什么是是，什么是非。
有了这个标准孩子才好自我判断、自我评价、自我约束。
交给孩子钥匙还包括教给孩子自我教育的具体方法如格言激励、语言文字提示、自立守则、良心监督、自我检查以及仿效榜样等等。
教育改革家魏书生指导学生自我教育是非常出色的，他跟我说，他教书16年从不给学生留作业，从不搞大考小考，都是学生自己给自己留作业，自己考自己。
他的学生自我教育能力很强，学习时窗外有什么声响孩子们都不抬头。
学生每天自己跑10里地，自己做100个腹卧撑、100个仰卧起坐，不用督促。
他每谈外出开会、讲学达5个月之久，从不让人代课，都是学生自己学，自己教育自己。
全班功课最差的学生都能上台给全班讲课。
他的诀窍就是把自我教育的钥匙交给学生。
首先，他帮助学生提高对自我教育的认识，让学生认识到在集体中他不是单一的自己；
然后，他采用种种方法激发学生的感情，使学生感觉到自我教育是一种幸福，一种快乐，而不是一件难受的事情；
第三他教给学生自我教育的方法，像自己制订计划、自己写"
病例"
讲效率、控制"
三闲"
（闲话、闲事、闲思）等，使学生真正的学会自我教育并尝到甜头；
最后，他要求学生逐步培养起自我教育的习惯。
魏书生老师的经验值得我们每位家长学习。
现在不少家长对孩子的教育都是靠管、卡、压、盯、打、骂、训，而不是启发自觉。
我想，如果我们重视了指导自我教育，把自我教育的钥匙交给孩子问题就迎刃而解。
2．要把自我教育贯穿于教育的全过程
自我教育是一种自觉的思想转化和行为控制的活动。
它贯穿在教育的整个过程中，思想品德形成的每一个心理过程都离不开自我教育，而每一品德心理因素的形成又促进自我教育的实现。
孩子在一定教育条件影响自觉地提高思想认识，在正确认识的基础上评价自己、分析自己、确定自己努力的方向，积极体验和掌握正确的道德行为标准，以深化认识并指导行动。
在这个过程中，道德认识的提高、道德情感的升华、道德意志的锻炼、道德行为的矫正都需要自我教育，因此家长要注意把自我教育贯穿于教育的全过程。
3．要尽量发挥孩子自我教育的潜能
进行自我教育，是孩子的主体性的表现，自我教育水平的高低，自我教育能力的强弱，取决于孩子主动精神和主体意识发挥得如何。
孩子身上自我叫的"
潜能"
是很大的，这种"
是否能充分发挥出来，要看家长能否以高超的教育艺术调动孩子的积极性了。
这就需要家长树立正确的孩子观，孩子既是教育的客体，又是教育的主体，在现代，他们有着很强的自我意识和自主意识，家长必须研究他们的特点，尊重他们的人格，采取有效的途径和方法使他们的能量向正确的方向释放出来。
4．家长要发挥主导作用
我们说的自我教育，不是让孩子自己去随便摸索，不是放任。
由于孩子年龄还小，自我教育必须在家长的指导下进行。
家长要启发和调动孩子主动参加自我教育的积极性，同时还要给以必要的指导。
自我教育是孩子自己去实践、去体验、去认识，但不是放任自流，必须在家长的指导下进行。
5．要把教育与自我教育结合起来
孩子还小，完全靠自我教育还不性，应该把教育有机地结合起来。
例如道德评价吧，最好是把评价与自我评价结合起来。
自我评价虽有许多优点，但是只有自我评价还不够，还要发挥外部监督的作用，这就是家长评价，它可以对孩子起到监督作用。
四、实施家庭作业良好习惯培养二十一天训练计划
（一）家长辅导孩子作业的调查
调查涉及40多所小学，近2000名家长，发现不少家长在如何帮助孩子完成作业问题上，有五种不良倾向：
1包办代替型。
这部分家长共91名，占调查总数的4.55﹪。
这些家长或因学生成绩特差，无法完成作业；
或因子女体弱多病，或娇生惯养，舍不得让孩子吃苦；
或老师布置作业太多，一时无法完成，家长就直接代替孩子完成家庭作业。
据调查统计，凡家长包办代替的，学生大都学习差。
2放任自流型。
这部分家长720名，占调查总数的36﹪。
他们绝大多数是文盲，个体户或双职工。
他们有的无能力辅导孩子，有的无时间帮助孩子，有的无精力顾及孩子。
孩子作业从不过问，看到孩子学习差，就教训一顿，过后又甩在脑后。
据了解，这些家庭的学生作风散漫，厌学调皮，有216名是双差生。
占这类家庭学生总数的30﹪。
3全程看陪型。
这部分家长430人，占调查总数的21.5﹪。
这些家长绝大多数是孩子的母亲。
她们认为自己没水平来辅导孩子，但为了对孩子负责，就从头到尾，自始至终陪着孩子完成家庭作业。
据老师、家长反映，全程看陪型的同学自制力差，有45﹪不能主动按时完成老师布置的课堂作业，都是要老师或学生干部强制性看管，成绩80﹪是中游水平。
4精心辅导性。
这部分家长有262人，占调查总数的13.1﹪。
这些学生家长绝大部分是教师、知识分子、国家干部。
他们有水平，有能力辅导孩子的功课，孩子做作业的过程也就是他们辅导的过程。
由于有问必答，且正确率高，所以这些家长虽然能够帮助小学生圆满完成作业，但是却养成了孩子的依赖性，减少了独立思考、刻苦钻研的机会。
5额外补充型。
这部分学生家长有180人，占调查总数的9﹪。
他们绝大部分是教师、机关干部、知识分子。
这些学生家长在帮助孩子完成老师布置的家庭作业外，还自己设计，或到新华书店购买各类复习辅导和同步训练资料，让孩子做。
给孩子补充资料，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，在一定程度上也提高学生的成绩。
但是，缺乏科学的的训练和得法的辅导，不按教育规律办事，无形中增加了学生的厌学情绪，最终是得不偿失。
（二）、家庭作业好坏直接影响孩子学习成绩
做好家庭作业是孩子学习好的保证。
家庭作业完成的好坏、快慢直接影响孩子的学习，直接反映了孩子在学校的学习情况。
家庭作业完成得好、快、字迹工整、正确率高，说明孩子在课堂上听讲认真，上进心强，学习效果好，成绩必然好。
家庭作业完成得不好，速度慢、字迹潦草、出错很多、甚至胡编乱造，说明孩子在学校听讲不专心，积极性不高，学习效果不好，成绩肯定也不够好。
我们都“望子成龙，望女成凤”，大部分家长很关心孩子家庭作业，有些家长为了让孩子做好作业，甚至陪着孩子做到很晚，可结果却是孩子累了，家长烦了，学习还是进步不大，效果很不理想。
怎样让孩子做完、做好家庭作业呢？
办法一：
要培养孩子完成作业的时间观念。
老师布置的语数家庭作业书写总量一般控制在1小时以内（对中等速度而言）。
家长应引导孩子自己制定完成作业的时间，要有总的时间计划，也要有每门功课、每个作业的时间计划，而且要引导孩子与时间赛跑。
按时完成作业，提前完成作业，要予以鼓励。
我们必须让孩子最迟晚8：
30做完作业，晚9：
00以前睡觉。
如果孩子晚8：
30以后还没有写完作业，我们必须让孩子停止做作业。
如果是因为拖拉，家长可以电话告诉老师，让老师明天协助检查孩子的作业，让他在校补上。
如果是因为作业多，家长可以写纸条或电话告诉老师，让老师心中有数，以后注意。
只有形成良好的时间观念，孩子才会高校率地完成作业，提高成绩，健康成长。
办法二：
要培养孩子做作业专心的习惯。
边玩边做，做作业时一会儿上这上那，一会儿玩手指、文具，一会儿走神，这都是不好的习惯，必须改正。
做作业前，要让孩子上厕所，收拾好书桌，把无关物品收起来，做好准备。
做作业过程中，不能让孩子分身。
做完作业，要让孩子自己收拾书包。
办法三：
要教给孩子做作业的正确方法。
做作业前要先用5分钟左右的时间复习当天的学习内容，做作业时要先做会的，语数作业中会做的全做完了，再思考不会的，思考不出来可以看书，可以查资料，也可以问家长。
不能遇到不会的就花很多时间思考。
不会的弄明白之后要记住，最好建立一个错题、难题本，不能下次遇到还不会。
办法四：
要根据孩子的实际调整作业。
有些作业对于优秀学生可能是重复，对于后进生可能还不够。
我们可以根据孩子实际调整，好学生机械性的重复练习可以减少，拓展性的拔高练习可以增加。
学困生可以多抄多背，拓展拔高性的练习可以少些。
如写生字布置5遍，学困生可以写6~7遍；
听写生字可以让他先抄写再听写；
背诵课文可以先读再抄（可抄文章，也可抄重点词句），最后背；
作文写起来很困难，可以让他照着例文仿写，甚至可以抄下来背过，体会写法。
适合自己孩子的才是最好的，我们可以根据孩子的实际调整、更换作业，让孩子基础打牢，思维得到发展。
办法五：
有情况及时与老师联系。
孩子的作业没有完成，孩子的思想有什么动向，要及时与老师联系，共同协商帮助孩子的方法，孩子的进步也要及时告诉老师，予以表扬鼓励，给孩子前进的信心。
只有我们家校联合，做到思想统一，步调一致，才能教育好孩子。
（三）发放《家庭作业习惯训练家庭评价表》
实施家庭作业良好习惯二十一天训练计划，为每个孩子制定了两份评价表，一份家庭评价表，一份学校评价表。
评价表上有做好家庭作业的具体要求，家庭评价表在家长的督促下孩子每天自我要求，自我评价。
学校评价表由老师在学校根据孩子的作业情况督促评价。
每周总结反馈一次，二十一天训练结束后评选“家庭作业进步星”、“家庭作业校明星”，颁发“好习惯――作业章”，巩固训练效果。
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